Notas del curso de escritura en inglés para estudiantes de secundaria

Ejemplos de apuntes para las clases de escritura en inglés de estudiantes de secundaria.

Como profesor, es necesario preparar apuntes detallados que contribuyan a mejorar los estándares de enseñanza y. son de utilidad para el desarrollo de las actividades docentes y de investigación. ¿Alguna vez has leído las notas de la conferencia? El siguiente es un guión de muestra para lecciones de escritura en inglés para estudiantes de secundaria que he compilado cuidadosamente para su referencia. Espero que pueda ayudar a los amigos que lo necesiten.

Notas 1 de la clase de escritura en inglés de estudiantes de secundaria

Tengo mucha suerte de estar en la gran familia del grupo de inglés de segundo grado de la Escuela Secundaria Experimental y bajo la guía. De los profesores del grupo de preparación de lecciones, estoy mejorando constantemente mientras crezco. Ahora les presento las ideas, el contenido y el proceso de mi propia clase de escritura (de hecho, solo puedo decírselo una vez) con la actitud de aprender de los mayores, con la esperanza de inspirar a otros y obtener su guía y ayuda.

1. Análisis de materiales didácticos

1) Estado y rol

Este módulo toma como tema Un trabajo que vale la pena hacer y tiene como objetivo permitir que los estudiantes comprendan el papel en la sociedad a través de la enseñanza de módulos sobre diversos tipos de trabajos y su importante papel en la sociedad, y visualizar los tipos de trabajos del futuro. La parte de escritura requiere que los estudiantes escriban una carta de presentación sobre un determinado trabajo, pregunten sobre el trabajo y presenten su currículum. La escritura en inglés es un proceso de aprendizaje creativo. Tiene mayores exigencias en cuanto a la corrección y exactitud de la expresión del lenguaje, la lógica del pensamiento y la organización de los artículos que el habla. Además, debido a que después de la entrada como la lectura, la escritura como resultado se eleva a un nivel superior, la clase de escritura en esta unidad, así como todas las clases de escritura en el pasado, se imparten en base a este principio.

2) Objetivos docentes

①Objetivos cognitivos: Dominar cómo redactar una buena carta de presentación.

②Objetivo de la habilidad: Dominar la redacción de cartas de presentación.

③Objetivos emocionales: al leer anuncios de trabajo y cartas de presentación, podemos cultivar el sentido de responsabilidad de los estudiantes hacia la sociedad, cultivar su espíritu de contribuir a la sociedad y recompensar a la sociedad y, al mismo tiempo, hacerles darse cuenta de que solo a través de su propio arduo trabajo podrán tener éxito. Sentará las bases de su propio futuro brillante.

3) Herramientas didácticas: multimedia

2. Métodos de enseñanza

Basado en el método de introducción-análisis-escritura-evaluación, el propósito es cultivar el conocimiento de los estudiantes. capacidad de escritura. Utiliza principalmente métodos de aprendizaje cooperativo centrados en el estudiante, centrados en las tareas y centrados en la actividad. El aprendizaje cooperativo es una forma eficaz de ayudar a los estudiantes a mejorar sus habilidades de escritura en inglés. A través de discusiones grupales, intercambios en grupos grandes y el intercambio con toda la clase, los estudiantes no sienten que las clases de escritura son monótonas, sino que las encuentran interesantes.

3. Métodos de aprendizaje

1) Enseñe a los estudiantes cómo convertirse en un estudiante de idiomas exitoso. Durante el proceso de aprendizaje, podrán recitar o imitar buenas oraciones. Solo mediante la acumulación diaria. Naturalmente, siéntase seguro al realizar el examen.

2) Orientar a los alumnos para que escriban una buena carta de presentación.

IV. Procedimientos de enseñanza

1. Introducir una nueva lección: leer y traducir un anuncio de contratación y luego comparar las diferencias entre las traducciones de los estudiantes y los profesores.

El objetivo principal de traducir anuncios al chino es permitir a los estudiantes comparar las diferencias entre los dos idiomas y captar las características lingüísticas del estilo publicitario. El libro de texto incluye cinco anuncios, pero debido a limitaciones de tiempo, solo se tradujo uno en clase.

Después de que los estudiantes dieron sus respuestas, mostré mi traducción.

Modelos buscados durante el verano. Estoy buscando varios modelos para trabajar tanto en el estudio como en exteriores. Tong Xia está reclutando varios modelos de interior y exterior. Si estás pensando en una carrera como modelo o actriz, esta podría ser una buena oportunidad para conseguir buenas fotos. Correo electrónico: jonathan@modelsearch.

Como carrera de supermodelo, el camino hacia la súper chica, ¡no pierdas la oportunidad de brillar!

Debido a la diferencia entre estos, el entusiasmo de los estudiantes se movilizó de inmediato.

Ahora que estamos interesados, ¿qué debemos hacer si queremos postularnos? Los estudiantes respondieron, escribe una carta de presentación, entonces, ¿cómo escribir una buena carta de presentación? Naturalmente, ingrese al segundo paso: escribir un ensayo

2. Escribir un ensayo:

(1) Lea la carta de presentación que figura en el libro de texto y analice la estructura de la carta de presentación. (Además del principio y el final, el cuerpo principal son las tres partes del medio: la primera parte explica el motivo y la motivación de la carta de presentación; la segunda parte presenta la situación personal; la tercera parte suele tratar de preguntar, organizar el momento de una entrevista, o explicar cómo contactarse entre sí Incluir las palabras amables al final)

(2) Ampliación:

1) Considerando que hay muchos patrones de oraciones. que se puede aplicar a la carta de presentación, lo ampliaré aquí. Hay muchos patrones de oraciones fijas.

Por ejemplo, la primera parte

① Deseo postularme para el trabajo que ofreces en el periódico

　②Aprender del periódico que estás buscando Ingeniero de redes, me gustaría postularme para el puesto.

③Te escribo con la esperanza de que puedas ofrecerme el trabajo.

Parte 2

① Me gradué de la Universidad de Tsinghua.

② Mi especialidad es inglés.

Tercera parte

①Le agradecería una pronta respuesta.

②Te agradecería mucho que me dieras una oportunidad.

Las partes en cursiva se pueden cambiar según sus propias circunstancias. Este vínculo utiliza principalmente métodos como leer juntos y formar oraciones para permitir a los estudiantes memorizar y sentar las bases para la escritura posterior.

2) Consigue la tarea de clase de hoy: una carta de presentación narrada en chino y escríbela.

(3) Discusión. Dado que existe una gran discrepancia entre las tareas asignadas y los requisitos cumplidos, este vínculo es necesario. Dé a los estudiantes una cierta cantidad de tiempo para discutir, al menos 5 minutos, para que los estudiantes de todos los niveles puedan prepararse para escribir juntos. En respuesta a los requisitos del examen, presenté los siguientes requisitos: puntos clave completos, estructura precisa y palabras clave correctas. Por ejemplo, una oración contiene varios puntos clave: cuál es el motivo de la primera parte, cómo presentarse en la segunda parte, cómo decir específicamente la palabra clave "especial" y cómo deletrear "secretaria" y "mecanógrafa".

(4) Escritura: basándose en las notas tomadas durante la discusión de ahora, los estudiantes completan la tarea por sí mismos. Este es el núcleo de esta lección. Después de ingresar el contenido anterior, se puede decir que es algo natural. Según los requisitos del examen, la duración es de 13 a 15 minutos. En términos generales, los estudiantes escriben más lento en la pizarra que a continuación, así que les pedí a dos estudiantes, uno de los cuales escribió los párrafos inicial y final, y el otro escribió el párrafo de presentación en el medio.

(5) ① Revisión de la composición. Analizar errores en la composición de la pizarra.

②Puntuación. Dé a los estudiantes aproximadamente un minuto para dar una puntuación y oriéntelos no solo para que presten atención a cómo escribir un ensayo, sino también a qué tipo de ensayo puede obtener puntuaciones altas. En última instancia, esto es lo que queremos lograr.

(6) Visualización de muestra. Observe el tratamiento del ensayo de muestra de cada punto clave, estructura y palabras clave. Y pida a los estudiantes que lean juntos y lean el ensayo modelo en voz alta.

3. Resumen: Finalmente, resuma la clase y reproduzca la estructura de la carta de presentación. Si hay tiempo, deje que los alumnos reescriban la composición.

4. Reescribir y entregar después de clase.

5. Asignación de tiempo:

Introducción: 5 minutos Estructura de análisis: 3 minutos para mostrar patrones de oraciones, tarea: 4 minutos

Discusión: 5 minutos Escritura: Comentario de 15 minutos: 3 minutos

Presentación de muestra: 3 minutos Resumen: 2 minutos

Lo anterior es el proceso de toda la clase. Hay muchas deficiencias en él, espero sinceramente. Recibo críticas de los profesores Correcciones, ¡gracias a todos! Notas 2 del curso de escritura en inglés de estudiantes de secundaria

1. Análisis de los materiales didácticos:

1. Contenido de la enseñanza:

Esta unidad es Go for it (Parte 2) Unidad 9. Diversas actividades didácticas se llevan a cabo principalmente en torno al tema "¿Has estado alguna vez en un parque de atracciones?", y este tema se utiliza para introducir funciones del lenguaje como preguntas generales, oraciones negativas y preguntas especiales en tiempo presente perfecto. Esta unidad tiene como objetivo crear un ambiente de aprendizaje y comunicación relajado y agradable y cultivar la capacidad de los estudiantes para aplicar integralmente este conocimiento a través de escuchar, hablar, leer y escribir. También permite a los estudiantes "aprender haciendo" (aprender haciendo), ampliar sus experiencias pasadas a través de actividades prácticas limitadas en el aula y expresarse con precisión en inglés.

2. El estado y el papel de los materiales didácticos:

La novena unidad de octavo grado ¿Has estado alguna vez en un parque de diversiones?

Habla sobre el uso del presente perfecto, este es uno de los tiempos muy importantes en la escuela secundaria. Es importante que los estudiantes puedan utilizar el presente perfecto para expresar sus propias experiencias y comprender los sentimientos de los demás. En esta unidad, debes comprender el verdadero significado y uso del presente perfecto. Evite confundir el uso de varias frases clave.

Debemos permitir a los estudiantes no sólo comprender la gramática aburrida, sino también utilizar el conocimiento gramatical recién aprendido para expresar sus pensamientos.

3. Procesamiento de materiales didácticos:

De acuerdo con la descripción específica del objetivo general en los "Estándares Curriculares de Inglés" (borrador experimental), combinado con el contenido didáctico de esta parte. de la unidad y a partir del análisis del material didáctico, he procesado el contenido de esta unidad de la siguiente manera, con el fin de resaltar los puntos clave y hacer que el ritmo del aula sea compacto y coherente. Esta unidad se divide en cuatro lecciones, la primera lección es la Sección A, la segunda lección es la Sección B, la tercera lección es Autoevaluación, la cuarta lección es Lectura, la última parte son ejercicios, que se centran en la autoevaluación de los estudiantes y luego Corrección.

2. Objetivos de enseñanza:

Con base en mi análisis anterior del contenido de enseñanza de esta unidad, determiné los siguientes objetivos de enseñanza de esta unidad: conocimiento del idioma, habilidades lingüísticas, Estrategias de aprendizaje, Cinco aspectos: actitud emocional y conciencia cultural.

1. Conocimiento del idioma:

Esta unidad requiere que los estudiantes dominen el siguiente vocabulario (ninguno, tema, terminar, especialmente, descubrir, población, simplemente, miedo, siempre)

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Funciones del lenguaje:

Aprender y aumentar habilidades lectoras y estrategias lectoras.

Estructura del lenguaje:

¿Has estado alguna vez en un acuario?

Sí, he estado en un acuario.

No, no lo he hecho.

Nunca he estado en un parque acuático. Yo tampoco.

2. Habilidades lingüísticas:

(1) Capacidad para describir y expresar con precisión experiencias pasadas en diversas formas del presente perfecto.

(2) Ser capaz de dominar el uso correcto de varias frases en presente perfecto, como por ejemplo:

have been to, have goneto, have been in, etc.

(3) Ser capaz de comprender y utilizar correctamente las palabras y modismos dentro del alcance temático de esta unidad en la vida diaria.

3. Estrategias de aprendizaje:

A través de la enseñanza de esta unidad, requiero que los estudiantes comprendan y utilicen correctamente el presente perfecto a través de las conexiones lógicas internas del contexto y en un cierto Contexto Expresar con precisión experiencias pasadas que ocurrieron.

4. Actitudes emocionales:

A través de las actividades basadas en tareas de esta unidad, mi propósito es permitir a los estudiantes describir sus experiencias pasadas en inglés y al mismo tiempo mejorar sus habilidades. Las habilidades de observación y la capacidad expresiva pueden estimular su interés y entusiasmo por aprender inglés, y pueden estar dispuestos a imitar, atreverse a hablar, participar activamente y tomar la iniciativa de pedir consejos en una comunicación cercana a la vida normal.

5. Conciencia cultural:

A través de sus descripciones de experiencias pasadas, se pueden conocer los usos y costumbres de algunos países occidentales.

3. Los puntos importantes y difíciles de la enseñanza:

Con base en el análisis anterior de los materiales didácticos, determiné que el enfoque de enseñanza de esta unidad es el vocabulario, la concordancia de frases y la uso del presente perfecto. La dificultad de enseñanza es el significado y el uso del tiempo presente perfecto y ser capaz de utilizar con precisión el tiempo presente perfecto para describir o expresar experiencias pasadas en la comunicación.

4. Métodos de enseñanza:

1. Análisis de los métodos de enseñanza:

(1) El presente perfecto es un elemento gramatical muy importante en la escuela secundaria , y la parte de esta unidad Los temas provienen de la vida. En base a esto, aprovecho al máximo el conocimiento y la experiencia de vida existentes de los estudiantes, les permito hablar sobre los países o lugares que han visitado y creo situaciones de la vida real para guiar a los estudiantes. aprender idiomas usándolos y luego aprender otros nuevos usar el idioma de manera creativa después de adquirir conocimiento del idioma (aprender a usar, aprender usando, usar después de aprender).

(2) Llevar a cabo varios tipos de actividades basadas en tareas, brindar a los estudiantes espacio y tiempo para la cooperación y la comunicación, y alentar a los estudiantes a cooperar con sus compañeros de clase para completar tareas y realizar un aprendizaje exploratorio para completar tareas.

2. Análisis de situación académica:

Nuestros destinatarios docentes son estudiantes de segundo grado (estudiantes buenos, medios y malos) que tienen curiosidad y preocupación por aprender inglés. que puede obtener el reconocimiento de los demás. Por lo tanto, hago todo lo posible para involucrarlos en actividades de enseñanza, brindarles más oportunidades de hablar inglés, reducir su miedo y reducir su dificultad de aprendizaje a través del aprendizaje cooperativo entre los estudiantes para que puedan experimentar la alegría del éxito. Al mismo tiempo, se deben implementar en lectura y expresión escrita para mejorar su capacidad de utilizar el lenguaje de manera integral, de modo que los estudiantes de todos los niveles puedan ganar algo.

5. Diseño del proceso de enseñanza

Unidad 9

El primer periodo (Sección A)

Paso 1 Calentamiento

("Un buen comienzo es la mitad del éxito", por lo tanto, creo que ingresar a una clase con un método novedoso de saludo o repaso puede despertar el interés de los estudiantes y mantenerlos en un estado de aprendizaje activo, o presentar el contenido aprendido paso a paso. paso, que puede sentar las bases para el éxito de esta clase y también brindarle un alivio de presión adecuado)

　T: Me gusta viajar. He estado en Dalian y en muchas ciudades grandes. ¿Qué pasa contigo? A continuación, el profesor pide a varios alumnos que hablen sobre las ciudades o países que han visitado y pide a otros alumnos que adivinen en inglés. (El propósito es allanar el camino para el presente perfecto en esta lección)

Paso 2 Presentación

El profesor muestra varias imágenes para presentar la estructura y el uso del presente perfecto .

T: ¿Has estado en un acuario?

Sí, lo he hecho.

T: ¿Has estado en un parque acuático?

No, no lo he hecho.

El propósito de este diseño es permitir a los estudiantes experimentar la estructura y el uso del tiempo perfecto en situaciones comunicativas.

Luego pida a los estudiantes que resuman los patrones estructurales de oraciones que aparecen en el tiempo perfecto.

Sujeto + have/has + participio pasado del verbo

(Desarrolla la capacidad de inducción de los estudiantes y descubre las reglas de la memoria.

)

Paso 3 Práctica

1. Muestra algunas imágenes y deja que los estudiantes pregunten y respondan en parejas.

A: ¿Has estado alguna vez en un parque de atracciones?

B: Sí, sí. ¿Has estado alguna vez en un parque acuático?

　R: No, no lo he hecho.

2. Practique la Sección A (1a)

Paso 4 Escuchar

La siguiente tarea de escucha basada en tareas requiere que los estudiantes profundicen su comprensión del presente perfecto. Los profesores pueden tomar esto Para el tema al principio, guíe a los estudiantes para que completen las siguientes tareas según el idioma que están aprendiendo:

(1) Práctica auditiva, deje que los estudiantes completen 1b y completen el formulario.

(2) Luego mire la imagen, complete 2a y practique el juicio correcto o incorrecto.

T1: John nunca ha estado en el museo espacial (T)

T2: Linda ha estado en el acuario. (F)

(A través del entrenamiento auditivo, la estructura del presente perfecto se puede implementar bien)

Paso 5 Lectura

Permita que los estudiantes lean una historia sobre el artículo sobre el parque temático, dando vueltas sobre lugares, cosas y actividades que les parecen interesantes.

Cuatro personas estudian juntas en grupos para responder mejor y más rápido a las preguntas y mejorar su comprensión del artículo. ;