¿Cuáles son los métodos para formar conceptos históricos en los métodos de enseñanza de historia de la escuela secundaria?
1. Las actividades de enseñanza de la historia buscan la construcción y comprensión de la historia por parte de los estudiantes, por lo que el objetivo general de la enseñanza debe ser cultivar La capacidad de pensamiento histórico, basada en las habilidades de los estudiantes y en su desarrollo, se considera el núcleo de la capacidad de la materia histórica, cambiando así el modelo básico de la enseñanza de la historia, que pasa de impartir conocimientos a desarrollar el pensamiento.
2. La importancia y el valor de las actividades de enseñanza de historia radica en las actividades de aprendizaje de historia de los estudiantes. No debe ser un modelo para la memorización mecánica del conocimiento histórico, sino un modelo para que los estudiantes analicen y comprendan la historia original. Centrarse en la construcción correcta de la propia historia de los estudiantes les permite identificar varias explicaciones de la historia y presentar sus propias explicaciones históricas.
3. La aplicación de métodos en las actividades de enseñanza de historia se centra principalmente en permitir a los estudiantes sentir la historia, comprender la historia y comprender la historia, y se centra en cultivar a los estudiantes para que dominen métodos específicos de exploración de la historia, especialmente a través de profesores y comprensión de los estudiantes de diversos El uso de materiales históricos capacita a los estudiantes para analizar y resolver problemas históricos sobre la base del dominio de la evidencia.
4. La organización de las actividades de enseñanza de historia no solo debe centrarse en la novedad en la forma, sino también prestar atención a las operaciones específicas de las actividades de pensamiento de los estudiantes cuando aprenden historia, centrándose especialmente en estimular la conciencia y la independencia de los estudiantes. en el aprendizaje y desarrollar las habilidades de aprendizaje creativo de los estudiantes.
5. El desarrollo de las actividades de enseñanza de la historia debe ayudar a guiar a los estudiantes a formar gradualmente una visión correcta de la historia, de modo que a través del estudio y la exploración histórica, los estudiantes puedan aprender a reconocer y comprender las problemáticas de la realidad social desde una perspectiva histórica. y aprender a pensar en el desarrollo del ser humano y en los valores de vida.
La esencia de la asignatura de historia es la comprensión y explicación del proceso de la historia humana, mientras que la esencia del aprendizaje de la historia es la comprensión, comprensión y comprensión de la sociedad humana pasada por parte de los estudiantes. Por tanto, cómo generar la historia en la mente de los estudiantes y cómo comprenderla son las principales tareas a resolver en la enseñanza de la historia. La exploración de experimentos y métodos de enseñanza de la historia debe centrarse en la comprensión de la historia por parte de los estudiantes.
Bajo la influencia de los conceptos educativos contemporáneos, la exploración de los métodos de enseñanza de la historia en las escuelas secundarias tiene algunas características que son diferentes a las del pasado:
1.
No hay tema que no pueda discutirse sin estudio e investigación. Alguien dijo una vez: Son las preguntas las que convierten algo que es sólo un pequeño trozo de grava en evidencia histórica. En el pasado, la enseñanza de la historia a menudo era fija para los estudiantes, no había preguntas de investigación reales, o sólo preguntas superficiales, o problemas muy problemáticos (como la aceptación pasiva, la memorización y la repetición mecánica). El verdadero significado de la enseñanza de la historia es permitir a los estudiantes descubrir problemas, discutirlos, investigarlos y resolverlos. Por lo tanto, todos los métodos de enseñanza deben estar diseñados para explorar preguntas, brindando a los estudiantes la oportunidad de comprender la situación básica de las cosas y permitiéndoles explorar en profundidad.
2. Tomar como eje central la formación del pensamiento.
El aprendizaje de la historia no debe ser un proceso de solidificación de ideas. No importa desde qué perspectiva, la historia misma y la disciplina de la historia no se limitan a un modelo rígido. La comprensión correcta de la historia por parte de las personas requiere un pensamiento divergente y un pensamiento compuesto, y una visión amplia, integral, objetiva, dialéctica, cambiante y en desarrollo, especialmente pensando en la relación causal en la historia. El aprendizaje de historia por parte de los estudiantes, al igual que el aprendizaje de matemáticas, es también la formación y el fortalecimiento del pensamiento. Es el proceso de pensar, la experiencia de obtener resultados del pensamiento y la oportunidad de acumular experiencia. Por lo tanto, cualquier método de enseñanza debe centrarse en estimular, movilizar e inspirar el pensamiento de los estudiantes y promover el desarrollo positivo del pensamiento histórico de los estudiantes.
3. En la modalidad de participación de los estudiantes.
Permitir que los estudiantes participen activamente en la enseñanza es una cuestión clave. Sólo permitiendo que los estudiantes participen en él y aprendan haciendo pueden estimular su motivación y despertar su interés; sólo así los estudiantes podrán pensar activamente y atreverse a expresar sus opiniones; sólo así los estudiantes podrán experimentar frustración y éxito; actividades de enseñanza; sólo de esta manera los estudiantes pueden ver el discernimiento, la comprensión y la creatividad de los estudiantes; sólo de esta manera los estudiantes pueden comunicarse con los maestros y compañeros de clase y establecer relaciones de cooperación cercanas;
Por lo tanto, el diseño y aplicación de métodos de enseñanza se centran en movilizar a los estudiantes para que participen activamente en las actividades docentes y cambiar fundamentalmente la situación del aprendizaje pasivo de los estudiantes.
4. Basado en el uso de datos históricos.
El requisito previo para que las personas comprendan la historia es obtener materiales (principalmente materiales escritos) que contengan información histórica. El proceso de obtención de materiales históricos es también el proceso de dominar los métodos de aprendizaje histórico. Al procesar información histórica, si los estudiantes solo la aceptan y almacenan pasivamente, el significado original de aprender historia se perderá hasta cierto punto, e incluso aumentará la carga de los estudiantes y los hará sentir cansados de aprender historia. Por tanto, es necesario cambiar el modelo tradicional en el que el aprendizaje de la historia es la memoria de un conocimiento ya elaborado. La aplicación de métodos de enseñanza debe unificar el proceso de aprendizaje y los resultados en lugar de separarlos. Abogamos por ver el aprendizaje de la historia como aprendizaje y comprensión de la historia, lo que significa preparar a los estudiantes para que dominen y comprendan la información histórica, valoren el papel de los materiales históricos y utilicen los materiales históricos como evidencia para resolver problemas históricos mediante la recopilación, la organización, el análisis y la inferencia. Por tanto, el uso de métodos de enseñanza de la historia es inseparable del uso de materiales históricos, especialmente el uso de materiales históricos por parte de los estudiantes.
5. Prepárate diseñando con cuidado.
La aplicación de cualquier método de enseñanza no es arbitraria, ni siquiera aleatoria. Debe prepararse y organizarse con antelación, con objetivos claros, ideas de diseño claras y determinados conceptos didácticos. La implementación de las medidas debe ser gradual y debe haber margen de maniobra. Los profesores deben tratarlo con seriedad y objetividad al diseñar la enseñanza. Babansky, un educador de la ex Unión Soviética, una vez abogó por la optimización de la enseñanza. En cuanto a los métodos de enseñanza, cree que se deben considerar muchos factores, entre ellos: tareas de enseñanza, contenidos de enseñanza, dificultad de los materiales didácticos, nivel de los estudiantes en la clase, ventajas y desventajas de los distintos métodos de enseñanza, características y habilidades propias de los profesores. , etc. , estos requieren una reflexión y una planificación cuidadosas.
6. Déjate guiar por el profesor.
En el modelo de enseñanza de historia pasada, los profesores eran los protagonistas, como si el aula estuviera construida para los profesores. Ahora abogamos por tomar como centro las actividades de aprendizaje de los estudiantes, pero esto no significa que los profesores sean sólo unos "reporteros" y ya no desempeñen un papel importante. Por el contrario, el papel del docente es más importante. Debe ser como un director, guiando, organizando y controlando la enseñanza, diagnosticando la enseñanza en cualquier momento y ajustando las actividades docentes. La relación más básica entre maestro y alumno es la de miembros de la iglesia. Los amigos tienen los mismos pasatiempos y ambiciones, se entienden, interactúan entre sí y tienen amistad. La comunicación entre amigos no puede depender de la imaginación subjetiva. Por ello, los docentes deben posicionarse y tener un papel protagónico en las actividades docentes.
Bajo la guía del concepto de educación de calidad, la reforma de los métodos de enseñanza de la historia en las escuelas intermedias tiene un gran potencial. Nuestros profesores pueden investigar y explorar los métodos de enseñanza de la historia desde tres direcciones. El primero es el trasplante, es decir, trasplantar algunos métodos de enseñanza eficaces a la enseñanza de historia en el aula, como discusiones, debates, foros, simulaciones, juegos de roles, métodos de enseñanza asistidos por computadora, etc. El segundo es la reforma, es decir, reformar los métodos de enseñanza tradicionales y darles nueva vitalidad, como innovar los métodos tradicionales de conferencia, explicación, conversación, lectura, preguntas y demostración para romper con el antiguo modelo y hacerlo más adecuado para los estudiantes. estudiar. El tercero es la innovación, es decir, explorar y crear nuevos métodos de enseñanza en la práctica docente.
Por cierto, al explorar los métodos de enseñanza de la historia en la escuela secundaria, se debe prestar atención a evitar las desventajas de utilizar métodos en el modo tradicional en la práctica docente, por ejemplo, o el énfasis unilateral en la efectividad de un determinado método, pensando que un determinado método es omnipotente, "universal", "inteligente dondequiera que se utilice" o copiar y aplicar rígidamente un determinado método, independientemente de las circunstancias específicas de los estudiantes, los materiales didácticos, etc.; cuando se utiliza un método, sólo se presta atención a los efectos temporales y superficiales y se ignoran las reacciones psicológicas de los estudiantes, etc.
En resumen, cuando se trata de métodos de enseñanza, enfatizamos particularmente la investigación sobre los métodos de aprendizaje de historia de los estudiantes, prestamos atención al aprendizaje y desarrollo de los estudiantes y tratamos de permitirles dominar gradualmente la llave de oro. abrir la puerta a la historia a través de la enseñanza de la historia y convertirse en un maestro que realmente comprende la historia. ?