¿Cuál es la diferencia horaria entre China y Nevada, EE. UU.?
Normalmente 11 horas.
La hora en Estados Unidos es más complicada.
Hay cuatro zonas horarias en los 48 estados inferiores de los Estados Unidos, de oeste a este, que son la hora del Pacífico, la hora de las montañas, la hora central y la hora del este. Y la hora de Alaska (estado). Estados Unidos también observa el horario de verano, que comienza el primer domingo de abril y finaliza el último domingo de octubre. El horario de verano se adelanta una hora al horario normal.
上篇: ¿Cómo son las instituciones educativas en Pengzhong? 下篇: ¿Cuáles son los métodos básicos para enseñar conceptos matemáticos en las escuelas intermedias? 1. Orientación situacional, descubriendo que el concepto esencial es un resumen de los atributos esenciales del objeto de investigación. El proceso de generalización de atributos esenciales es un proceso de pensamiento que va de lo perceptivo a lo racional, de lo especial a lo general. Para que los estudiantes obtengan conceptos claros, es necesario llevar a cabo dicho proceso en su totalidad en la enseñanza de conceptos. De acuerdo con las características de edad de los estudiantes de secundaria, intente introducir conceptos basados en sus experiencias de la vida real, para que los estudiantes puedan influir sutilmente en los conceptos en lugar de seguir el texto. Memorizar palabras y frases. Por ejemplo, cuando se enseña el concepto de coordenadas rectangulares de puntos en un plano, se basa esencialmente en la correspondencia uno a uno entre puntos en el plano y pares ordenados de números reales. Podemos usar algunos ejemplos familiares, como estudiantes que miran películas para encontrar asientos para presentar temas, de modo que los estudiantes puedan aprender nuevos conceptos inconscientemente en lugar de memorizarlos. Por supuesto, no es un fin en sí mismo. Es solo un medio para lograr los objetivos de la enseñanza. Para utilizar ejemplos vívidos para explorar los atributos esenciales abstractos del objeto de investigación, la atención debe centrarse en cómo elevar el conocimiento perceptivo al conocimiento racional. Además, los ejemplos de la vida no equivalen a conceptos matemáticos. Algunos incluyen atributos no esenciales y otros omiten algunos atributos esenciales. Por lo tanto, los profesores deben ser realistas al dar ejemplos para evitar que los estudiantes malinterpreten los conceptos y se vayan al otro extremo. En el proceso de enseñanza de conceptos, los conceptos deben formarse en el sistema conceptual en lugar de inculcarse repentinamente a los estudiantes. Al presentar conceptos originales, no sólo debemos introducir conceptos nuevos basados en el conocimiento existente de los estudiantes, sino también revelar completamente la contradicción entre los conocimientos nuevos y los conceptos antiguos, para que los estudiantes puedan darse cuenta de las limitaciones de los conceptos antiguos y de la necesidad de aprender conceptos nuevos. Esto requiere que analicemos la posición de los nuevos conceptos en el sistema conceptual mucho antes de enseñar. Por ejemplo, la posición de las raíces aritméticas en los libros de texto es la raíz cuadrada al frente y la raíz al final. Es para facilitar el estudio de las propiedades de las raíces y el funcionamiento de las raíces, porque la raíz cuadrada de un número positivo tiene dos valores y los dos valores son opuestos. Por tanto, sólo es necesario estudiar las propiedades de la raíz cuadrada. La aparición de las raíces aritméticas resolvió la viabilidad y el valor único de las raíces cuadradas en el rango de los números reales, allanando así el camino para el estudio de las raíces. Desempeña un papel conector en el sistema conceptual. 2. Proponer definiciones para favorecer la comprensión de los conceptos. La definición es un resumen de los atributos esenciales de nuestro objeto de investigación. La redacción es más refinada y cada palabra tiene su papel importante. Para comprender profundamente el significado de los conceptos, los profesores no solo deben prestar atención al rigor y la precisión de las palabras utilizadas en las discusiones de conceptos, sino también corregir rápidamente algunos errores conceptuales e inapropiados, lo que favorece el cultivo de hábitos rigurosos de pensamiento lógico en los estudiantes. . Desarrolla gradualmente el buen hábito de profundizar en las definiciones, analizar palabra por palabra y escudriñar cuidadosamente. Por ejemplo, al explicar el concepto de triángulo isósceles, debes enfatizar la palabra "tener" que hay dos lados equiláteros en el concepto, en lugar de la palabra "solo" que solo tiene dos lados equiláteros. Los dos primeros triángulos equiláteros incluyen dos situaciones: uno es un triángulo isósceles con solo dos lados equiláteros, es decir, un triángulo isósceles con bases de cintura desiguales; el segundo, un triángulo isósceles con tres lados equiláteros también se llama triángulo equilátero solo. involucra un caso, excluyendo el triángulo equilátero que también es un caso especial del triángulo isósceles. Otro ejemplo es "A, B y C no son todos iguales a cero" y "A, B y C no son todos iguales a cero". Estas dos palabras son iguales, pero sus posiciones son diferentes, pero sus significados sí lo son. completamente diferente. Otro ejemplo es "tres", que no está en la misma línea. Se deriva una nueva proposición, que incluye dos situaciones: tres puntos en la misma recta y tres puntos que no están en la misma recta. Sin embargo, tres puntos en la misma recta no pueden determinar un círculo, es decir, tres puntos cualesquiera en la misma. círculo no están en la misma línea recta. Por tanto, escribir tres puntos para determinar una circunferencia no es válido sin tres puntos en una misma recta. Por ello, al hablar de este concepto conviene hacer hincapié en la frase “no en línea recta”. Algunos conceptos son simplemente difíciles de aceptar y comprender para los estudiantes. Sin embargo, si se juntan algunos conceptos relacionados o relativos para establecer analogías y comparaciones, de modo que los estudiantes puedan comprender sus conexiones y notar sus diferencias, se encontrará otro enfoque. La relación entre dos conceptos se puede dividir en dos tipos: compatibilidad e incompatibilidad. La compatibilidad también se puede dividir en tres tipos: la relación entre números enteros positivos y naturales es la misma. Las raíces cuadradas y las raíces cuadradas aritméticas son dependientes, las raíces cuadradas y los radicales se cruzan, los rectángulos y los rombos se cruzan y los paralelogramos y trapecios son incompatibles. Por poner otro ejemplo, cuando se trata de ángulos de elevación y depresión, no es difícil distinguir quién es el ángulo de elevación y quién es el ángulo de depresión. Otro ejemplo es el ángulo central y el ángulo circunferencial. La mayoría de los estudiantes pueden entender la definición de "esquina redondeada": la esquina cuyo vértice está en el círculo se llama "esquina redondeada", lo cual es incorrecto. En este momento, el profesor describirá la definición de "esquinas redondeadas" y los estudiantes se sentirán repentinamente iluminados. Al comparar los conceptos de "ángulo central" y "ángulo central", queda claro. Una comprensión profunda de los conceptos matemáticos es la base para mejorar las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes.