La última política de reforma de los másteres profesionales
La "igualdad de trato" finalmente se ha hecho realidad
"Esta vez se ha cancelado el 'sistema de doble vía' y se ha logrado la 'igualdad de trato' en el verdadero sentido, Lo cual es absolutamente fundamental para el desarrollo de maestrías profesionales a tiempo completo. Es algo bueno". Hablando de los cambios en las admisiones de maestrías profesionales en 2014, los directores de estudios de posgrado de muchas universidades expresaron la misma opinión.
En los últimos años, para satisfacer la demanda de talentos aplicados de alto nivel en el desarrollo económico y social, el país ha comenzado a desarrollar vigorosamente títulos profesionales. Desde el reclutamiento de estudiantes de posgrado de títulos profesionales a tiempo completo en 2009, el estado ha utilizado principalmente el aumento anual en los planes de inscripción de posgrados de títulos profesionales para comprimir no menos del 5% de los planes de títulos existentes y aumentar los planes de títulos profesionales. Se espera que para 2015 la proporción entre maestrías profesionales a tiempo completo y maestrías académicas alcance 1:1.
Según las fuentes de financiación, la matrícula original de posgrado de mi país se divide en tres categorías: planificación nacional, autofinanciación y formación encomendada. Los estudiantes de posgrado de grado profesional a tiempo completo siempre se han incluido en el grupo “autofinanciado”. " categoría. En consecuencia, algunas escuelas asignan títulos de maestría académicos gratuitos y títulos de maestría profesionales autofinanciados en función de los resultados de las pruebas. Por lo tanto, "autofinanciado", "bajos puntajes" y "sin becas" parecen haberse convertido en etiquetas para títulos de maestría profesionales "inferiores".
Este año, los tres ministerios y comisiones han emitido sucesivamente políticas como dictámenes sobre la mejora del mecanismo de inversión para la educación de posgrado, abolieron el "sistema de doble vía" de planificación nacional, autofinanciamiento y capacitación encomendada. , y lo dividió en "dirigido" y "no dirigido" según los métodos de empleo "Dos tipos". Todos los estudiantes pagan matrícula y reciben becas.
De hecho, los másteres profesionales se han desarrollado continuamente en los últimos años y son cada vez más reconocidos por candidatos y empleadores. El "Informe de Aceptación de la Reforma Integral de la Educación de Posgrado de Títulos Profesionales" del Ministerio de Educación muestra que la tasa de admisión de primera opción para cada título profesional ha aumentado en diversos grados. La incorporación de maestrías profesionales al mecanismo nacional de financiación y becas para estudiantes de posgrado eliminará sin duda la barrera de identidad más importante entre maestrías profesionales y maestrías académicas, y logrará verdaderamente la "igualdad".
La integración de la certificación de calificaciones profesionales en una nueva dirección
La realización de la "igualdad de trato" también plantea nuevos desafíos para la educación de posgrado: ¿cuál es la diferencia entre una maestría profesional y una académica? ¿maestría? "Si no hay características, no hay necesidad de crear un título profesional separado". Du Zhanyuan, viceministro de Educación, fue directo al grano en la reunión celebrada recientemente para promover la reforma de los modelos de formación de graduados con títulos profesionales.
“Orientado por las necesidades profesionales, centrándose en la formación de habilidades prácticas e integrando la industria y la academia como enfoque” se considera la salida para los estudiantes de posgrado de títulos profesionales a tiempo completo. La dirección ha sido clara, pero ¿cómo reflejar las capacidades profesionales en los cursos y la enseñanza práctica? La capacidad práctica es la característica sobresaliente de los talentos aplicados de alto nivel. Para resolver el problema de las prácticas de los estudiantes en empresas, algunas provincias han establecido estaciones de trabajo para graduados empresariales con la ayuda del gobierno y la inversión de las empresas.
La conexión entre los títulos profesionales y la certificación de cualificaciones profesionales se considera una nueva dirección en consonancia con las especificaciones de formación de talentos de las empresas industriales. En la actualidad, la maestría en ingeniería ha estado vinculada con calificaciones profesionales como gestión de proyectos, logística y supervisión de equipos. He Kebin, director del Comité Directivo de Educación de Maestría en Ingeniería, dijo: "Por un lado, la conexión con la certificación de calificaciones vocacionales aumenta la competitividad laboral de los estudiantes y, por otro lado, también afecta a la escuela para hacer que el modelo de formación de talentos corresponden mejor a la posición."
La reforma requiere tanto motivación como tracción.
Aunque cada vez más títulos profesionales reconocen el "atajo" de la certificación de cualificación profesional, no es fácil tomar este camino.
Algunas industrias aún no han establecido un sistema claro de certificación de cualificaciones profesionales. Por ejemplo, el entrenamiento es uno de los objetivos de una maestría deportiva, pero no existen requisitos uniformes para las calificaciones de entrenador. He Kebin dijo que el Comité Directivo de Educación de Maestría en Ingeniería donde trabaja se ha puesto en contacto con varias asociaciones industriales con la esperanza de discutir estándares para la formación de talentos, pero descubrió que estas asociaciones prestan muy poca atención a la formación de talentos y la mayoría de ellas solo permanecen en el nivel de intranets industriales.
La certificación de cualificación vocacional existente, debido a que su autoridad de examen y certificación no pertenece al departamento de educación, requiere la cooperación entre departamentos para lograr el acoplamiento con títulos profesionales. “Es muy difícil depender de una sola universidad o de una sola región en este sentido.
Se necesita un mayor nivel de apoyo y garantías institucionales. "Dijo He Kebin.
En opinión de He Kebin, existe otro "mecanismo de evaluación de la contribución de los docentes" que obviamente necesita cambiarse en términos de mecanismo. En los últimos diez años, la tendencia de la evaluación de los docentes en Los colegios y universidades de nuestro país se han centrado en la cultura y los antecedentes de los profesores de ingeniería no se toman en serio, por lo que ha surgido el fenómeno de "científicos formando ingenieros". Se recomienda que el entusiasmo de los docentes por cultivar maestrías profesionales se movilice mejor mediante la reforma del mecanismo de evaluación. "
Actualmente, los departamentos de Estado y de Educación han introducido una serie de medidas que han dado un fuerte impulso al desarrollo de títulos profesionales. En el futuro, será más importante crear tracción, como Fortalecer la aceptación por parte de las empresas de pasantías para estudiantes a través de incentivos fiscales. Si solo hay una fuerza impulsora pero no una fuerza de tracción, la promoción encontrará resistencia.