Plan de lección de "relativa amplitud y estrechez" de matemáticas para la escuela secundaria
La intención del diseño del plan de lección 1 de "relativa amplitud y estrechez" de matemáticas en la escuela secundaria;
El objetivo principal y la orientación de valores de la educación matemática es permitir que los niños comprendan la estrecha relación entre matemáticas, la naturaleza y los seres humanos, y apreciar el valor, mejorar su confianza en la comprensión y aplicación de las matemáticas, aprender a utilizar métodos de pensamiento matemático para observar y analizar la sociedad y resolver problemas en la vida, formando así un espíritu científico de valentía para explorar y innovar. Por lo tanto, de acuerdo con el nivel de habilidad de los niños de clase media, el nivel objetivo es poder usar los sentidos para comparar el ancho de más de tres objetos y poder decir su relatividad, y poner conocimientos matemáticos abstractos en actividades. que interesan a los niños, para que los niños puedan adquirir experiencia cognitiva en actividades de juego fáciles y gratuitas, adquiriendo así una experiencia exitosa en la investigación libre.
Objetivos de la actividad:
1. Ser capaz de utilizar los sentidos para comparar los anchos de más de tres objetos y conocer la relatividad de los anchos de los objetos.
2. Cultivar la capacidad de juicio comparativo de los niños.
3. Guíe a los niños para que interactúen activamente con los materiales y experimenten la diversión de las actividades matemáticas.
4. Estimular el interés de los niños por aprender.
5. Esté dispuesto a participar en actividades y experimentar la diversión del éxito.
Puntos clave y dificultades de la actividad:
Enfoque: Comparar el ancho de más de tres objetos.
Dificultad: Percibir la relatividad del ancho del objeto.
Preparación de la actividad:
1. Dos cursos multimedia de diferentes anchos y anchos.
2. Cursos multimedia para ríos de diferentes anchos.
3. Dos hojas de papel de diferente longitud.
4. Encuentra el material didáctico multimedia para bufandas.
5. Imágenes de objetos anchos y estrechos de la vida.
Proceso de la actividad:
1. Introducir juegos y estimular el interés
(Juegos: introducción a escenas de juego para encontrar caminos y establecer un concepto preliminar de amplitud)
1. Recibí una carta de invitación de Hong Bao Lu y elegí un camino ancho para ir a la casa de Hong Bao Lu.
Maestra: Pao Lu y Hong nos invitaron a su casa. ¿Quieres ir?
La maestra interpreta a Hong y Pao Lu: "Queridos niños, somos sus buenos amigos Hong y Pao Lu. Hoy los invitamos a venir a mi casa a jugar. Hay dos caminos para llegar a nuestra casa. , uno es ancho y el otro estrecho, pero el camino angosto hoy está bloqueado, así que tenemos que tomar el camino ancho ”
2.
Maestro: ¿Hacia dónde debemos ir a la casa de Hong He Pao Lu? ¿Por qué?
Maestro: Niños, estos dos caminos son el camino a la casa de Hong y Pao Lu, pero ¿qué camino debemos tomar?
Yang: Ve por aquí.
Profesor: ¿Por qué?
Yang: Este camino es muy ancho, ese camino es muy estrecho.
Yang: Por aquí, profesora.
Profesor: ¿Por qué?
Yang: Hay un atasco en esa carretera estrecha, así que sólo podemos tomar la más ancha.
Maestro: Los niños son muy inteligentes. Pueden encontrar el camino a la casa de Hong y Paopao. Saben que este camino es ancho y aquel camino es angosto.
(Inspira a los niños a encontrar el ancho de dos caminos mediante una inspección visual, y aprende a utilizar la expresión correcta de "ancho")
Este enlace es el preludio de la actividad, enfocándose sobre estimular la integración infantil Las situaciones de juego permiten a los niños descubrir el ancho de los objetos mediante la inspección visual y aprender las expresiones correctas.
En segundo lugar, experimentar y explorar nuevos conocimientos
El primer eslabón: cruzar el río
Comprender la relatividad del ancho a través de la inspección visual y los movimientos corporales.
1. Lleva al niño por un camino ancho y un río bloquea el camino. Lea nuevamente la carta de Hongpao Paolu: "Hay un río frente a mi casa. El pony dice que es estrecho y la ardilla dice que es ancho. ¿Es ancho o estrecho? ¡Ve y pruébalo!
2. Organiza una discusión: ¿Quién tiene razón, el pony o la ardilla? ¿Por qué crees que el río es ancho o angosto?
Profe: ¿Quién tiene razón, el pony o la ardilla?
La pequeña ardilla tiene razón.
La pequeña ardilla tiene razón.
Maestra: ¿Crees que el río es ancho o angosto?
Joven: ancha.
Profesor: ¿Por qué?
Yang: No puedo saltar
Joven: Muy estrecho.
Profesor: ¿Por qué?
Yang: Así viajé en el tiempo.
Yang: Muy estrecho. Puedo saltarlo.
La conversación y el debate pueden despertar el pensamiento de los niños y descubrir que los objetos son relativos.
3.Profesor: ¿Dónde has estado?
Pasa por aquí.
Yang: Pasé por aquí.
Maestro: ¿Dónde es más ancho y más angosto el río?
Yang: Aquí es más amplio.
Yang: Aquí es relativamente estrecho.
(Guía deliberadamente a los niños para que descubran las diferencias en el ancho de los ríos, allanando el camino para el siguiente paso: percibir la variabilidad del ancho)
El segundo eslabón: construir puentes
Variabilidad del ancho percibido en juegos cooperativos
1. Profesor: Debe haber muchos animales pequeños que sienten que el río es demasiado ancho para cruzar. Construyamos un puente para ellos.
Yang: ¡Está bien!
2. El niño elige un puente de cartón y descubre mediante la operación que la longitud del cartón está relacionada con el ancho del río.
Profe: ¡Ahora hagamos un puente de cartón!
Los niños operan, el maestro guía.
Profesor: El niño es realmente capaz. Pueden colocar tiras largas de papel en ríos anchos y tiras cortas de papel en ríos angostos.
Método manipulativo en el que los niños encuentran las relaciones entre objetos.
3. Maestra: "El puente está listo, probémoslo". Los niños cruzaron el puente estrecho y experimentaron esas cosas estrechas con una sensación de sencillez.
4. Maestro: "El tablero del puente es muy estrecho y puede ser peligroso. ¿Cómo se puede ensanchar el tablero del puente?" A través de la cooperación y la combinación, se puede inspirar a los niños a ser más estrechos y anchos.
Método de juego cooperativo, percibe la variabilidad del ancho
El tercer enlace: encuentra una bufanda
Explora la operación, encuentra la más ancha y la más estrecha, y percibe la objeto Relatividad del ancho.
1. Problemas de configuración: Red quiere la bufanda más ancha y Paolu quiere la bufanda más estrecha. Por favor, dale el pañuelo ancho a Hong y el pañuelo estrecho a Pao Lu.
2. Operación de los niños, compara el ancho de tres bufandas y el maestro observa la operación de los niños.
Profesor: ¿Cómo se compara?
Yang: Me siento aliviado cuando veo esto.
Yang: Doblé las bufandas y vi que eran las más anchas.
Profe: ¡Qué buena idea tienes!
3. Resuelve problemas en el funcionamiento de los niños:
Predeterminado: (1) Los niños eligen el más amplio mediante inspección visual, pero es posible que no puedan encontrar las pequeñas diferencias entre los tres. objetos.
(2) Los niños se producen por comparación, pero hay problemas con el método de comparación, por ejemplo, no se pueden comparar en el mismo nivel.
Solución: ¿Cómo te enteraste? ¿Cómo debería compararse?
El método de operación guía a los niños a descubrir e identificar el ancho de los objetos. Además del método de observación, también se puede utilizar el método de comparación correspondiente.
1. Maestro: Todos le dimos a Cao Baoguo Hong lo que pensamos que era indulgente. ¿Todas las bufandas hoy son anchas?
Nuevamente, a través de la observación y la comparación, descubrimos que las cosas que originalmente eran anchas pueden volverse más estrechas cuando se juntan. Este vínculo es un vínculo importante para resolver la dificultad del objetivo, permitiendo a los niños encontrar la relatividad del ancho a través de comparaciones repetidas.
2. Profesor: Encuentra el más estrecho según el método anterior. Se puede observar que las habilidades de los niños se transforman en interacciones entre niños, lo que activa el ambiente del aula.
En tercer lugar, utilice nuevos conocimientos para sublimar la experiencia.
Encuentre objetos en la vida que se comparen por ancho y compare sus anchos. Este contacto se realiza como una actividad promocional.
Reflexión sobre la actividad:
A lo largo de la actividad, elegí contenidos y formas que estaban cerca de la experiencia de vida del niño en función de los patrones de aprendizaje del niño y las características de su edad, para lograr lo que había preestablecido antes de la actividad.
A lo largo de toda la actividad, los niños siempre están en un estado de exploración activa, lo que refleja el concepto de diseño de permitir que a los niños les "gusten" y "exploren" temas de la vida relacionados con el ancho entre los objetivos preestablecidos. En los juegos progresivos, los niños tienen una verdadera percepción de la amplitud de la vida, desde la percepción superficial hasta la profundidad detallada, y también aprenden métodos de comparación como la comparación y el rechazo para ser más amplios y comprender la relatividad de los objetos.
El método de aprendizaje de los juegos situacionales es la característica de esta actividad y el principal motivo para conseguir el objetivo. Organice actividades de enseñanza de matemáticas "diseñando" inteligentemente problemas matemáticos "amplios" en "situaciones de la vida". Por un lado, esta actividad de enseñanza de matemáticas "orientada a la vida" proporciona a los niños una "situación de vida" llena de "lógica matemática" (incluidos acontecimientos de la vida, materiales de la vida y sus relaciones, etc.), permitiéndoles utilizar el "pensamiento matemático". y Métodos" para resolver algunos problemas prácticos de la vida; por otro lado, enfatiza dejar que los niños sientan el interés en el aprendizaje de matemáticas para "resolver conflictos y contradicciones en los acontecimientos de la vida", satisfaciendo su curiosidad y al mismo tiempo ayudándolos a acumular investigaciones. experimentar y evitar el aprendizaje matemático de la mecanización. Los niños pueden explorar y percibir activamente situaciones creadas y comunicar sus experiencias a los profesores. En el proceso de aprendizaje del niño, el maestro no “enseña” sino que lo “orienta”. A través de diferentes niveles de preguntas, los niños pueden aprender nuevos puntos de conocimiento basados en la experiencia existente. Los juegos son las actividades más enérgicas y alegres en la vida de los niños y son un método de aprendizaje muy eficaz.
La preparación de materiales de actividades es suficiente para satisfacer las necesidades de los niños de diferentes niveles en esta clase, y es posible que los maestros satisfagan las necesidades de los niños de diferentes niveles en el aula. Sin embargo, esta clase también tiene algunos inconvenientes. Debido a las características de edad de los niños de clase media, el aprendizaje cooperativo de los niños en las actividades no se puede completar bien bajo la guía lingüística del maestro.
Plan de lección 2 "relativamente amplio y relativamente estrecho" de matemáticas de la escuela secundaria
1 Percibir el ancho de los objetos durante las actividades e intentar activamente comparar el ancho de los objetos de varias maneras.
2. Durante la operación, los objetos dentro del rango de 10 se ordenan por ancho.
3. Experimente la diversión de la operación y la exploración.
Preparación del plan didáctico
Películas de colores, bloques de construcción de diferentes anchos, etc. Libro de operaciones, crayones.
Proceso de planificación docente
Primero, preparar las actividades.
Maestro: "Hoy vamos a jugar un juego llamado "Puentecito". Guíe a los niños a leer canciones infantiles y escribir sus propias acciones basándose en el contenido de las canciones infantiles.
En segundo lugar, actividades en grupo.
"Unos invitados vinieron hoy a nuestra clase y quieren ponerte a prueba. ¿Lo aceptas?"
① Compara visualmente el ancho de los dos objetos.
"Mira, ¿cuál de estos dos dibujos en color es más ancho y cuál es más estrecho?"
La profesora sacó dos dibujos en color con anchos obvios en los "Imágenes en color" y guió al niño. que los niños observen y hablen sobre quién es ancho y quién es estrecho.
② Intente utilizar varios métodos para comparar el ancho de los objetos.
Pide a cada niño que tome un trozo de película en color y lo compare con su compañero para ver quién es más ancho y quién más estrecho. Anime a los niños a comparar anchos de varias maneras: como alinear un extremo o apilarlos uno encima del otro.
③Aprende a ordenar por ancho.
Pida a los niños que lleven las tarjetas de manipulación a sus asientos, las manipulen y hablen sobre cómo comparan los anchos de las películas de 10 colores y cómo están dispuestas.
En tercer lugar, las actividades colectivas.
Grupos 1, 2 y 3: Comparan el ancho de los bloques de construcción y los ordenan de varias maneras.
Grupos 4, 5 y 6: Buscar elementos de diferente ancho dentro y fuera del aula y clasificarlos.
Grupos 7 y 8: Completar las actividades de las páginas 3 y 4 del cuaderno de trabajo.
Cuarto, comuníquese con Xiaojie y empaque las herramientas escolares.
"¿Alguien puede decirme cómo organizaste los anchos en la actividad?"
Pide a los niños que hablen sobre cómo se comparan cuando se encuentran con diferentes situaciones en el juego. Guíe a los niños para que organicen sus propias herramientas de aprendizaje.
Ampliación de la actividad
1. Deja que los niños muevan las sillas al pasillo. Puede mover las sillas hacia adentro y hacia afuera libremente, pero se atasca al mover las mesas. ¿Por qué? ¿Qué hacemos?
2. Encuentra y clasifica elementos de diferentes anchos en el interior y luego dime cómo juzgas el ancho de los elementos.