¿Cuál es el contenido de la evaluación de la educación primaria y secundaria?
La evaluación educativa puede extenderse a todos los aspectos de la educación. El nivel macro involucra objetivos educativos, estructura educativa y sistema de gestión educativa. El nivel meso incluye profesores, condiciones escolares, trabajo escolar, etc. A nivel micro, el enfoque principal está en el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes. En las actividades de educación primaria, la evaluación del desarrollo de los estudiantes, la evaluación de la calidad de la enseñanza docente, la evaluación del currículo y del material didáctico son las actividades de evaluación más importantes. Además, es común diagnosticar problemas específicos en las escuelas, evaluar experimentos de reforma docente y evaluar el desempeño escolar general. Aquí hay tres actividades de evaluación principales.
Evaluación del Desarrollo Estudiantil
El desarrollo del estudiante es un indicador importante para medir el nivel de un colegio. No sólo es la base para la formación continua y la orientación laboral y para enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, sino que también ayuda a los estudiantes a evaluarse correctamente a sí mismos, comprender y desarrollar sus propias fortalezas. Hay muchos aspectos a considerar al evaluar a los estudiantes, los más básicos son el rendimiento académico, el rendimiento conductual y la condición física.
El desempeño académico incluye no solo el desempeño académico de los estudiantes en el campo del conocimiento, sino también el desempeño académico de los estudiantes en los campos de habilidades y afectivos (es decir, emoción y voluntad). Debido a que los conocimientos se actualizan muy rápidamente, los estudiantes aprenden principalmente conocimientos básicos en la escuela y sientan una base sólida. Sobre esta base, la clave es cultivar la capacidad de los estudiantes para aprender y aplicar el conocimiento. Al cultivar la capacidad de aplicar conocimientos, se debe prestar atención a la formación de habilidades prácticas. El plan de estudios de la escuela primaria enfatiza el desarrollo de habilidades. Las clases de chino tienen requisitos de habilidades específicas para escuchar, hablar, leer y escribir. Por ejemplo, usar pinyin, analizar glifos y buscar diccionarios son los requisitos mínimos de habilidad en alfabetización, mientras que los cursos naturales, manuales y estéticos se centran en operaciones prácticas, educación física y habilidades artísticas. El desempeño académico en el dominio emocional incluye actitudes, intereses, hábitos, aprecio y otras cualidades de aprendizaje. Al evaluar el rendimiento académico de los estudiantes, los conocimientos y habilidades son sólo el resultado del aprendizaje, mientras que las actitudes, intereses y hábitos reflejan el desempeño y las características de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. En el contexto de la educación permanente, la acumulación de conocimientos no es lo más importante. Las cualidades de aprendizaje, como el amor por aprender y la capacidad de aprender, tienen un mayor impacto en el desarrollo de los estudiantes. Por tanto, la evaluación del rendimiento del aprendizaje en el ámbito afectivo es muy importante.
La evaluación del desempeño conductual, también conocida como evaluación conductual, se utiliza para examinar el carácter moral y el comportamiento de los estudiantes. Nuestro país se encuentra en un período de transformación económica y las escuelas generalmente enfatizan la educación intelectual mientras descuidan la educación moral y para la vida. La evaluación de la conducta debe examinar las características y el desempeño de los estudiantes en términos de cultivo moral y rasgos de personalidad, como cortesía, diligencia, espíritu emprendedor, gregarismo, moralidad, sencillez, conciencia colectiva, sentido de responsabilidad y adaptabilidad social. Una revisión de buena conducta no debe ser exhaustiva, sino reflejar las características únicas de los estudiantes. Al evaluar el comportamiento de los estudiantes de primaria, es necesario explorar las fortalezas de los estudiantes y hacer sugerencias para seguir mejorando y mejorando.
El contenido de la evaluación de la condición física incluye aptitud física, fuerza física, energía, hábitos de higiene y buen estilo de vida. La evaluación de la aptitud física debe examinar los siguientes cinco aspectos: (1) nivel de desarrollo físico; (2) nivel de función fisiológica; (3) aptitud física y capacidad atlética; (4) adaptabilidad al entorno externo; La condición física de los estudiantes de primaria es un aspecto importante del desarrollo integral y se le debe prestar suficiente atención en la evaluación del desarrollo de los estudiantes.
Los resultados de la evaluación deben ser un registro y una explicación de todo el proceso de evaluación, no solo de las puntuaciones de las pruebas. La evaluación puede basarse en diversas situaciones y examinar el desempeño de los estudiantes en actividades específicas. Por ejemplo, para evaluar el interés de un estudiante en aprender, es necesario observar su desempeño en clase y realizar una inspección exhaustiva basada en el contenido del curso y la situación de aprendizaje previa del estudiante. También se da el caso de no prestar atención en clase, pero hay varios motivos. Los profesores deben realizar un análisis detallado basado en la situación real. Se puede ver que la evaluación contiene más información que los resultados de la prueba y puede proporcionar una mejor retroalimentación.
(2) Evaluación de la calidad de la enseñanza de los profesores
Los profesores desempeñan un papel especialmente importante en la enseñanza de la escuela primaria. Debido a su corta edad, los estudiantes de primaria no tienen una gran capacidad de autoaprendizaje. Sus intereses de aprendizaje, sus métodos de aprendizaje y su rendimiento académico se ven afectados por la calidad de la enseñanza de los profesores. Dar una buena clase no es sólo un requisito básico para los docentes, sino también un acontecimiento importante relacionado con el crecimiento saludable de la próxima generación.
La evaluación de la calidad de la enseñanza puede permitir a los docentes conocer claramente sus propias características docentes y sus fortalezas y debilidades, a fin de maximizar sus fortalezas y evitar las debilidades. También puede brindar oportunidades para que los docentes nuevos y antiguos aprendan unos de otros y promuevan el crecimiento de los jóvenes; profesores.
A la hora de evaluar la calidad de la enseñanza, primero debemos determinar los criterios de evaluación. Los criterios de evaluación deben ser claros, específicos, relativamente independientes y capaces de medir de manera integral todos los aspectos de la enseñanza.
Babansky, un famoso educador soviético, cree que la calidad de la enseñanza se puede medir a partir de los siguientes aspectos: (1) Sentimientos ante las cosas nuevas; (2) Discreción educativa (3) El conocimiento de la materia; desarrollar el pensamiento de los estudiantes; (5) cultivar las habilidades generales de aprendizaje de los estudiantes; (6) cultivar el interés de los estudiantes en las materias; (7) enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes; Zhang Yutian et al., "Evaluación de la educación escolar", págs. 142 ~ 146.
Al evaluar la calidad de la enseñanza, diferentes escuelas pueden elegir diferentes criterios de evaluación, pero básicamente involucrarán los siguientes aspectos: (1) la consecución de los objetivos de enseñanza; (2) la participación de los estudiantes en el aula; disposición; (4) métodos de enseñanza; (5) expresión del lenguaje; (6) implementación de principios de enseñanza. Sea específico en cada aspecto. Por ejemplo, la "participación de los estudiantes en el aula" puede considerar las siguientes características: ser capaz de mantenerse al día con las ideas del maestro, pensar positivamente, ser bueno para hacer preguntas o tener ideas únicas. Otro ejemplo es que los criterios de evaluación de los métodos de enseñanza se pueden refinar en la Tabla 12?3.
Tabla 12-3 Indicadores de evaluación del método de enseñanza Wu Gang: "Fundamentos de la evaluación de la educación moderna", Lin Xue Publishing House, 1996, página 266.
Evaluar el nivel de contenido estándar de 1. Utilice eficazmente los principios heurísticos para la enseñanza (este artículo no depende de cuánto habla el profesor, sino de cómo habla y cómo utilizar eficazmente los principios heurísticos).
2. El ambiente de enseñanza en el aula es activo y los estudiantes aprenden algo.
3. Aprovechar al máximo el papel de los materiales didácticos y los experimentos de demostración, enseñar de forma intuitiva o crear un entorno de percepción para que los estudiantes aprendan activamente.
4. Ser capaz de explicar conceptos en términos simples y fáciles de entender, y guiar a los estudiantes para que profundicen los conceptos y se esfuercen por alcanzar la excelencia. Básicamente, los puntos anteriores se pueden lograr. 1.3 Las evaluaciones de la calidad de la enseñanza de los docentes que no son tan buenas como el promedio o malas incluyen evaluaciones realizadas por expertos, pares, estudiantes y autoevaluaciones. La evaluación educativa moderna enfatiza que los docentes deben mejorar su conciencia de la autoevaluación y fortalecer la función formativa de la evaluación. En la autoevaluación, los profesores no deben ser engreídos ni menospreciarse a sí mismos, sino que deben ser buenos en la autoevaluación y descubrir sus propias fortalezas y debilidades. Como profesor joven, es inevitable que surjan algunos problemas en la enseñanza. Si eres bueno en la introspección, los problemas pueden convertirse en motivación. Cuando las escuelas llevan a cabo actividades de evaluación, también deben prestar atención a las consultas y la retroalimentación sobre los resultados de la evaluación para aliviar las preocupaciones psicológicas de los docentes.
La evaluación cuantitativa de la calidad de la enseñanza de los docentes puede reflejar el nivel de enseñanza de los docentes hasta cierto punto, pero su función formadora no es muy fuerte. En la práctica docente de la escuela primaria, la calidad de la enseñanza a menudo se evalúa a través de una comunicación profunda, como escuchar las clases y evaluarlas. La evaluación de clase no se limita a indicadores de evaluación fijos, sino que puede analizar las características y problemas de la enseñanza en función de situaciones específicas. Para los profesores de escuela primaria, la evaluación de lecciones es una habilidad muy importante porque la evaluación de lecciones es parte de la rutina de enseñanza.
Evaluación de cursos y libros de texto
Los cursos y los libros de texto se pasan por alto fácilmente en la evaluación educativa. De hecho, el currículo es la base de la reforma de la enseñanza escolar. Sólo mediante el análisis y el juicio de los materiales didácticos puede ser más razonable la disposición del contenido didáctico. Será difícil profundizar la reforma docente sin partir del currículo. Cuando juzgamos que la educación escolar enfatiza la inteligencia sobre la capacidad y criticamos la baja calidad de la educación, ¿hemos pensado alguna vez que lo primero que hay que revisar es si el currículo y los materiales didácticos son adecuados?
El Departamento de Educación de Hong Kong planteó las siguientes cuestiones al realizar una revisión exhaustiva del plan de estudios escolar. Instituto de Desarrollo Curricular, Departamento de Educación, Hong Kong: Propuestas para una reforma de los exámenes integrales en el plan de estudios escolar de Hong Kong, documento 1999, pág.
1. ¿Qué deberían aprender nuestros alumnos en el futuro?
2. ¿Cómo deberían los estudiantes aprender a aprender mejor?
3. ¿Qué inspiraciones hemos obtenido de experiencias pasadas de desarrollo curricular?
4. ¿Cómo cambiar el currículum actual para que nuestros alumnos puedan aprender mejor?
Aunque un solo maestro no puede completar un análisis y un resumen curricular integral, pensar en los temas anteriores afectará los conceptos educativos de los maestros. Al evaluar cursos y materiales didácticos, las opiniones de los profesores se tomarán en serio, porque los profesores comprenden mejor las opiniones de los estudiantes sobre el contenido del curso y la dificultad de procesar los materiales didácticos. Por ejemplo, cuando los investigadores evalúan materiales didácticos chinos, pueden pedir a los profesores que comenten sobre el contenido, la organización, las actividades prácticas, los materiales auxiliares, la apariencia, etc. de los materiales didácticos. Específicos para cada aspecto se deben dar criterios de evaluación. Por ejemplo, los criterios de evaluación del contenido son: profundidad adecuada, orientado al estudiante, adecuado a la experiencia de vida de los estudiantes y capaz de despertar el interés de los estudiantes en el aprendizaje. Por poner otro ejemplo, los criterios de evaluación para los ejercicios de idioma chino son: los ejercicios pueden cumplir con el enfoque de enseñanza, son adecuadamente profundos y son inspiradores e interesantes. Huang et al. "Informe sobre el plan de investigación y desarrollo del plan de estudios y la enseñanza chinos en las escuelas primarias y secundarias de Hong Kong", Universidad China de Hong Kong, 1998. Los docentes tienen mucho que decir en estos temas.
Durante el proceso docente, los profesores también pueden realizar microcursos o evaluación del material didáctico. Por ejemplo, ¿es apropiado el contenido de la enseñanza y se han tenido en cuenta las particularidades de las zonas rurales o minoritarias? ¿Son apropiados los requisitos para escuchar, hablar, leer y escribir en los materiales didácticos chinos? ¿Cuáles son las dificultades en el procesamiento de los materiales didácticos? ? En resumen, cualquier problema que los profesores encuentren en la enseñanza puede convertirse en objeto de evaluación.