¿Cuáles son las diferencias en la educación en las diferentes edades?
1. Educación infantil
Rousseau dividió el período desde el nacimiento hasta los 2 años como infancia. Creía que el ejercicio y el cuidado de la salud debían ser el foco principal. Porque un cuerpo sano es una herramienta de sabiduría. La educación física es la base de toda educación. El ejercicio en este momento se trata principalmente de mantenimiento físico y ejercicio. La clave es "dar a los niños más libertad real". Se opuso a sujetar las extremidades de los bebés y exigió ropa holgada y holgada para permitir que los bebés se movieran libremente. No era aconsejable usar demasiada ropa y cultivar su capacidad de adaptarse a los diversos cambios climáticos. Rousseau también defendía que los bebés deberían ser amamantados por sus madres y criados por sus propios padres. Los niños también deben desarrollar resistencia a las enfermedades y no pueden depender exclusivamente del tratamiento farmacológico. No mime a su hijo, no fuerce ni acelere el desarrollo del lenguaje de su hijo, simplemente déjelo seguir su propio curso.
2. Educación infantil
La infancia comprende desde los 2 hasta los 12 años, lo que Rousseau denomina período de sueño racional. Las palabras y los hechos de los niños en la infancia están dominados por las emociones y carecen de poder racional. Por lo tanto, los niños no deben ser educados directamente durante este período. La tarea de la educación es desarrollar los órganos sensoriales externos de los niños. Porque los órganos sensoriales externos son la condición previa para la educación intelectual.
Rousseau cree que para desarrollar los órganos de los sentidos externos, a los niños se les debe dar tantas oportunidades como sea posible para diversas actividades de tacto, se les debe permitir tocar y agarrar todo por sí mismos, jugar en la oscuridad; y dejar que los niños comprendan la relación entre los sentimientos y las cosas que causan sentimientos para desarrollar la vista, los niños deben aprender a dibujar y pintar lo antes posible para desarrollar la audición, Rousseau abogó por que los niños practiquen el canto y presten atención a lo puro; y una pronunciación clara, y acostumbrar a los niños a escuchar sonidos rítmicos y melódicos. Respecto al gusto y el olfato, Rousseau creía que la alimentación de los niños debía ser natural y sencilla; Rousseau fue la primera persona en la historia de la educación occidental en estudiar en detalle la educación de los órganos sensoriales externos de los niños y tuvo una gran influencia en el desarrollo posterior de la educación preescolar.
Rousseau también creía que los niños menores de 12 años no tienen conceptos morales, por lo que no es apropiado hablar de conceptos morales abstractos. Cuando sea necesario, la educación sólo puede llevarse a cabo utilizando el método de las "consecuencias naturales". "Consecuencias naturales" significa no culpar ni castigar a los niños por sus errores, sino utilizar las consecuencias naturales de los errores para permitir que los niños cosechen las consecuencias, incitándolos así a reflexionar y corregir. Rousseau creía que en los niños pequeños, las cosas que no tienen significado no producen ideas correspondientes en el cerebro. Deben comprender las cosas y los fenómenos que los rodean a través de sus propias experiencias personales y comprender el significado de las actividades y sus resultados. Por ejemplo, si un niño rompe la ventana de su habitación, el viento lo arrastrará día y noche. No hay que tener miedo de que se resfríe, "porque es mejor dejar que se resfríe que volverlo loco". Rousseau defiende que, a la hora de abordar las carencias, los errores o las conductas negligentes de los niños, se puede combinar la educación con la de los niños. El comportamiento y sus consecuencias, para que puedan aprender del mal comportamiento de su propio comportamiento, aprender lecciones de las consecuencias y corregir sus deficiencias y errores, lo cual está en cierta medida en consonancia con las características psicológicas de los niños. Sin embargo, existen algunas limitaciones. Por ejemplo, Rousseau creía que ser arrastrado por el viento no era un castigo, sino una consecuencia natural del abandono. De hecho, esto sigue siendo un castigo.
3. Educación del adolescente
La edad de 12 a 15 años es la adolescencia, que Rousseau considera "el período de trabajo, educación y aprendizaje". Porque cuando un niño llega a los 12 años, tiene un cuerpo fuerte, sentidos desarrollados y la capacidad y el hábito de trabajar de forma independiente, "puede realizar una educación intelectual y una educación laboral. El propósito de la educación durante este período es". Desarrollar la inteligencia de los estudiantes y cultivar el interés de los estudiantes por la investigación en el método científico.
En cuanto a los contenidos didácticos, Rousseau creía que se debe dar prioridad a los conocimientos que sean útiles, necesarios, correctos y acordes con la comprensión de los niños. Dio gran importancia al estudio de la astronomía, la geografía, la física, la geometría y materias prácticas como la lectura, la escritura y la aritmética. Rechazó completamente la teología y las humanidades, creyendo que estas materias sólo podían estudiarse después de los 15 años.
Dado que Rousseau cree que la principal tarea de la educación intelectual es dar a los estudiantes la llave del tesoro del conocimiento, y es enseñarles las herramientas para dominar el conocimiento, no el conocimiento en sí, entonces, ¿qué es ¿Cuál es el método para enseñar a los estudiantes a dominar las herramientas? Rousseau fue pionero en los métodos de descubrimiento de "descubrir el conocimiento" y "descubrir la verdad". Dijo: "El problema no es decirle una verdad, sino enseñarle cómo descubrirla". Enfatizó que en el proceso de implementación del método de descubrimiento, en primer lugar, el descubrimiento no se descubre de la nada. pero debe basarse en la experiencia de los niños. Los niños deben descubrir la verdad a través de actividades prácticas personales basadas en la experiencia.
En segundo lugar, los profesores deberían plantear preguntas y escenarios para estimular el pensamiento de descubrimiento de los estudiantes. Puso un ejemplo: "Cogí una piedra y fingí ponerla en el aire, pero en cuanto me quedé con las manos vacías, la piedra cayó". Vi a Emil prestando atención a mis movimientos, así que le pregunté: " ¿Por qué cae la piedra? "De esta manera, Emile descubrió el problema y trabajó duro para resolverlo, lo que le dio su primera clase de física. Es obvio que Rousseau concede gran importancia al uso de la observación, la experimentación y otras formas para que los estudiantes aprendan a pensar y juzgar. correctamente durante las actividades.
Además de la educación intelectual, Rousseau también concedía gran importancia a la educación laboral. Creía que “el trabajo es una responsabilidad ineludible para las personas en la sociedad. Cualquier ciudadano, sea rico o pobre, fuerte o débil, es un gángster mientras no trabaje. "Sólo el trabajo puede permitir a las personas "vivir una vida libre, sana, honesta, trabajadora y recta". "Rousseau le pidió a Emilio que estudiara primero el trabajo agrícola, porque la agricultura es la más honesta y más beneficiosa para la humanidad. Pero también le mostró a Emilio que los trabajadores agrícolas están atados a la tierra y no tienen libertad. Así que Emilio debe aprender otro. Él cree que entre todos Entre las ocupaciones en las que los humanos pueden ganarse la vida, el trabajo manual es el más beneficioso y adecuado para los intereses de los estudiantes. Un sentido de belleza y elegancia. Le pidió a Emil que fuera al taller de carpintería dos días a la semana para aprender técnicas de carpintería. p>
4 .Educación del adolescente
La adolescencia es desde los 15 años hasta la edad adulta Rousseau llamó a esta etapa un período de “excitación y entusiasmo” y se debe llevar a cabo una educación moral.
Rousseau vio este período desde la perspectiva del humanismo burgués. Para mirar la moralidad y la educación moral, creía que las personas tienen un deseo innato, que es "expandir el amor propio y amar a los demás se convierte en moralidad". " Basándose en este entendimiento, clasificó las tareas de la educación moral en: Cultivar buenos sentimientos, juicio correcto y buena voluntad. Para desarrollar la buena voluntad en los jóvenes, se les debe permitir observar el sufrimiento humano, la pobreza y el dolor, y por lo tanto, desarrollar sentimientos de simpatía por los demás. Para desarrollar el buen juicio, cree que la mejor manera es estudiar la historia y las biografías de grandes personas. Cultivar la buena voluntad requiere práctica, es decir, la práctica de la moral social. Considera que en la educación moral "hay que hablar menos y hacer más". Sólo siendo buenos eligiendo lugares, tiempos y personas, y educando a los estudiantes con el ejemplo se pueden lograr buenos resultados.