Un documento sobre la reforma docente de los cursos de educación moral en las escuelas secundarias vocacionales
Un documento sobre la reforma docente de los cursos de educación moral en las escuelas secundarias vocacionales
La educación secundaria vocacional es la educación dirigida a las habilidades vocacionales y el empleo de los estudiantes. Los cursos de educación moral secundaria vocacional son para la educación secundaria vocacional. las cualidades profesionales de los estudiantes y un curso importante para mejorar la ética profesional. Con base en este propósito, con el fin de mejorar el interés de los estudiantes de secundaria vocacional en los cursos de educación moral, guiarlos para que cambien de la escucha pasiva al aprendizaje activo y la participación en el proceso, y al mismo tiempo mejorar la capacidad de pensamiento, la capacidad de innovación y la capacidad práctica de los estudiantes. y capacidad de escritura en equipo, el autor cree que la educación moral vocacional secundaria El plan de estudios debe cambiar la filosofía de enseñanza del "adoctrinamiento" del maestro y cambiar la enseñanza tradicional en el aula basada en la predicación, para construir un nuevo modelo de enseñanza práctica y experiencial.
1. El concepto de reforma docente
1. El concepto de enseñanza centrada en el estudiante se ha utilizado durante mucho tiempo en el diseño y el modelo de enseñanza de la educación moral. Los cursos en las escuelas secundarias vocacionales son relativamente rígidos. Los maestros se centran en el cumplimiento de los estándares y tareas del plan de estudios, pero no prestan suficiente atención a las características físicas y mentales de los estudiantes, las características del entorno de crecimiento y las características del desarrollo moral. Los estudiantes de secundaria vocacional generalmente se sienten frustrados por sus experiencias educativas anteriores, pero tienen fuertes habilidades en algunos otros aspectos. Algunos estudiantes han sido abandonados desde la infancia y carecen de atención. Algunos estudiantes han sido cuidados por sus abuelos o familiares desde la infancia y carecen de sentido de disciplina. En vista de estas características de los estudiantes de secundaria vocacional, los profesores de educación moral deben cambiar sus conceptos, respetar plenamente a los estudiantes, mantener un diálogo igualitario con ellos, brindarles suficiente atención y desarrollar la confianza en sí mismos.
2. Concepto de enseñanza basado en habilidades. Los cursos de educación moral vocacional secundaria deben considerar el cultivo de las habilidades generales de los estudiantes como concepto de enseñanza básico, guiar el análisis de la filosofía y la teoría económica para mejorar la capacidad de pensamiento y el uso de los estudiantes. Casos legales para mejorar la capacidad de pensamiento de los estudiantes. El análisis mejora la capacidad de aplicación del conocimiento de los estudiantes, mejora la capacidad de ajuste autopsicológico de los estudiantes a través de asesoramiento psicológico grupal, mejora las habilidades interpersonales y la capacidad de coordinación organizacional de los estudiantes a través del trabajo en proyectos grupales y mejora la información de los estudiantes. capacidad de recolección y aplicación de tecnología moderna a través de demostraciones en el sitio, etc.
3. Con base en el concepto de enseñanza orientada a la carrera, los profesores de educación moral deben centrarse en fortalecer las habilidades de selección de carrera de los estudiantes, sus habilidades de planificación de carrera, su espíritu emprendedor y el profesionalismo y la ética profesional, etc., para sentar las bases. para que los estudiantes se evalúen correctamente, elijan carreras y se adapten a puestos profesionales lo antes posible al graduarse.
2. Construcción de un nuevo modelo de reforma docente
1. Implementación del modelo de enseñanza temática La tarea de educación moral de los estudiantes de primer año en las escuelas secundarias vocacionales es principalmente orientar a los estudiantes desde el nivel general. educación con fines de educación superior Recurrir a la educación vocacional con fines de empleo para cultivar su adaptabilidad a la vida colectiva, capacidad de aprendizaje independiente, capacidad de autogestión, resistencia a la frustración, conceptos legales y conceptos profesionales, etc. La tarea de educación moral de los estudiantes de segundo año es principalmente establecer una visión correcta de la vida y los valores de los estudiantes, y cultivar el sentido de responsabilidad social y colectivismo de los estudiantes. Las tareas de educación moral de los estudiantes de tercer año son principalmente cultivar las habilidades de selección de carrera y empleabilidad, la ética profesional, las cualidades profesionales y el espíritu emprendedor de los estudiantes. De acuerdo con las diferentes características psicológicas y necesidades de crecimiento de los estudiantes de todos los grados en las escuelas secundarias vocacionales, el contenido de los cursos de educación moral debe integrarse en un nuevo modelo de enseñanza temática.
2. Construir una nueva aula de educación moral con los profesores como líderes y los estudiantes como cuerpo principal. El pensamiento constructivista cree que el aprendizaje es un proceso de construcción del autoconocimiento de los estudiantes, y el aprendizaje es un proceso cognitivo en. que los estudiantes den pleno juego a su iniciativa subjetiva. Deberíamos establecer un modelo de enseñanza "dirigido por el maestro y centrado en el estudiante" para involucrar plenamente a los estudiantes en el proceso de enseñanza. Por ejemplo, se puede permitir a los estudiantes realizar presentaciones temáticas, es decir, el maestro guía a los estudiantes para que elijan un tema significativo, profundo y comprensible, y les permite trabajar en grupos para recopilar información por su cuenta, hacer PPT y luego suban al podio para dar discursos por turnos e inicien debates con sus compañeros.
3. Implementar un método de enseñanza que combine la enseñanza teórica con la enseñanza práctica. Si los cursos de educación moral se pueden combinar con la práctica de los estudiantes y les permiten sentirse prácticos y felices en la práctica, los cursos de educación moral serán una muy buena opción. curso popular. Por ejemplo, algunas actividades de exhibición de trabajos de curso sobre "planificación de carrera" se pueden llevar a cabo para que los estudiantes puedan comprender su planificación de carrera durante la competencia y mejorar sus habilidades integrales en el proceso.
3. Cambios en los métodos de evaluación de los docentes de las escuelas secundarias vocacionales
1. Bonificación de evaluación gradual Debido a las restricciones al establecimiento de docentes en las escuelas secundarias vocacionales, el ingreso salarial básico Garantizado, el ingreso salarial no puede convertirse en presión para la reforma curricular. Sin embargo, cada escuela tiene su propia discreción sobre los ingresos por bonificaciones de los docentes, por lo que puede implementar un sistema de bonificaciones graduales, que asigna bonificaciones no en función de la antigüedad, sino de la eficacia de la reforma curricular y el desempeño laboral. Por ejemplo, los niveles de bonificación de los docentes se evalúan en función de la cantidad y calidad de las clases abiertas ganadoras, su desempeño como líderes de cursos, la creación de cursos de calidad, la realización de conferencias sobre trabajos de curso y la realización de seminarios temáticos. Para aumentar el atractivo de las bonificaciones para los docentes, las escuelas secundarias profesionales también necesitan aumentar la proporción de las bonificaciones en el ingreso total de los docentes.
2. Introducir el método de evaluación docente. Los estudiantes tienen la mejor opinión sobre la eficacia de la reforma curricular de los docentes. Las escuelas pueden iniciar un sistema de evaluación de la enseñanza anónimo para los estudiantes en la plataforma de la red escolar, incluir varios métodos de reforma curricular como subproyectos de evaluación de la enseñanza, permitir que los estudiantes determinen la puntuación total de los profesores y utilizar la puntuación total de los profesores como base para Niveles de bonificación de profesores. Indicadores de peso importantes. Para instar a los estudiantes a participar en la evaluación docente, se puede estipular que los estudiantes deben completar cuidadosamente la evaluación docente en línea del docente antes del examen final de cada semestre, de lo contrario no serán elegibles para participar en el examen final. En resumen, es necesario mejorar urgentemente la eficacia docente de los cursos de educación moral en las escuelas secundarias profesionales. Se requiere la participación y los esfuerzos conjuntos de las escuelas, los profesores, los estudiantes e incluso de toda la sociedad para cultivar talentos profesionales con altas cualidades profesionales. Los cursos de educación moral en las escuelas secundarias vocacionales deben reformarse en profundidad, lo que puede ayudar a las escuelas secundarias vocacionales a mejorar los "tres excesos" de la sociedad (más malos hábitos, más acceso a Internet y más holgazanería) y las "tres diferencias" (estudio) para la secundaria. estudiantes de formación profesional en gran medida (poco interés, escasa capacidad de aprendizaje, poco sentido de la disciplina) [3], al tiempo que se mejoran las cualidades ideológicas, morales y profesionales de los estudiantes para lograr el propósito de "educar a las personas" en las escuelas de formación profesional.
Referencias:
[1] Wang, sobre la reforma del plan de estudios de educación moral en las escuelas secundarias vocacionales [J], Educational Exploration, 2011 (11): 38-39,
[2] Pan Lili, Investigación exploratoria sobre la implementación de temas especiales de nivel de grado para cursos de educación moral en escuelas secundarias vocacionales [J], Teoría y práctica de la educación, 2008 (S1): 78, ;