Ensayos de lectura independiente de estudiantes de secundaria
Ensayos sobre lectura independiente para estudiantes de secundaria (Parte 1)
Dejar que los niños lean de forma independiente. Este es nuestro modelo comúnmente utilizado. Sin embargo, vale la pena pensar en cómo promover mejor este método en clases pequeñas al principio. Este es el problema que encontré: un día llegó el momento de leer nuevamente y el niño estaba leyendo de forma independiente. De repente, (apodo del niño) corrió y dijo: Maestro Dai, Lala me arrebató el libro. En ese momento, inmediatamente fui a ver a Lala, lo vi sosteniendo un pequeño libro que iba a leer, sonriendo y le pregunté por qué quería agarrar el libro. ¿No tienes un librito? Tan pronto como me vio, dijo: ¿Este libro no es bueno, este es bueno? . Entonces agregué: quiero que todos lean un buen libro, pero este librito originalmente pertenece a Zai Zai, no te lo puedes quitar. Este comportamiento no es atractivo. Devuélvemelo, Zai Zai. Mientras hablaba, tomó el pequeño libro en la mano de Lala y se lo entregó a Zai Zai. Terminó así y en ese momento no me importó. Hasta que leí de forma independiente, esto sucedía de vez en cuando, y muchos niños acudían a mí para quejarse de quién me había arrebatado los libros. Esto me recuerda por qué son así y algunos niños todavía tienen este problema después de la educación. Sé que podría ser mío. ¿Cualificaciones educativas? Hay un problema. Más tarde, vi accidentalmente un artículo en Internet sobre niños que agarran juguetes y las razones por las que pensé que los niños que agarran libros mientras leen pueden tener razones similares:
1. A juzgar por las características del desarrollo psicológico de los niños, los niños de entre 1,5 y 3 años ven el mundo en función de sus propios sentimientos y necesidades, es decir, piensan que lo que necesitan es suyo y no piensan en los sentimientos de los demás. o necesidades. Simplemente no puedo ponerme en el lugar de otra persona.
2. Pensamiento concreto. Cuando agarran el juguete, sólo se centran en el libro que quieren, es decir, realizan acción directa, es decir, lo agarran.
3. Capacidad lingüística limitada. Para la edad de clases pequeñas, el desarrollo del lenguaje de los niños es limitado y no se expresarán apropiadamente sino que actuarán directamente.
4. La falta de estrategias de comunicación es más una imitación de los niños en clases pequeñas y carecen de las habilidades sociales correspondientes. Tal vez sus libros son solo una forma de hacer nuevos amigos. En cuanto a las razones que encontré, permítanme recordar aquellos ejemplos que realmente se ajustan a su comportamiento y pensamientos.
Pero cómo resolver este caso puede ser un valioso punto de discusión. Hojeando la guía se puede observar que el objetivo 2 en el ámbito social es llevarse bien con los compañeros. Una de las sugerencias educativas dice lo siguiente: Cuando los niños tengan conflictos o conflictos con sus compañeros, oriéntelos para que intenten resolver el conflicto mediante la negociación, la comunicación, los turnos para jugar, la cooperación, etc. Esto me dio algo de inspiración. En el futuro, puede ser más adecuado utilizar los siguientes métodos para educar sobre temas relacionados.
1. Túrnense para mirar. En el ejemplo anterior, para Lala, el maestro primero debe ayudarlo a comprender que este comportamiento es incorrecto y luego enseñarle cómo conseguir el libro de Zaizai. Puedes sugerirle a Lala que observe a Zaizai para ver cuándo ha terminado de leer y si hay alguna señal de que no quiere leerlo, o puedes esperar pacientemente unos minutos para conseguir el libro, lo que puede tener una alta tasa de éxito. .
2. Intercambie, deje que Lala aprenda el intercambio apropiado de igual valor e intercambie las cosas que más le interesan a Zai Zai en el pequeño libro que tiene en la mano.
3. Negociar para que las lesbianas puedan expresar sus deseos de forma educada. ¿Puedo leer el libro que tienes en la mano? ¿O podemos verlo juntos? Los niños generalmente aceptan este método (después de intentarlo varias veces). O puedes decir, la próxima vez te traeré juguetes divertidos para jugar y puedes prestarme este libro hoy. Puede ser mejor para los niños resolver conflictos en la lectura mediante estos métodos.
En resumen, los profesores deben aprender a pensar en qué más pueden hacer después de recibir conocimientos y habilidades. ¿Relacionado en paralelo? ¿Haciendo esto al mismo tiempo? ¿Correlación vertical? Este método aporta mejores beneficios a los niños.
Segundo ensayo sobre lectura independiente para estudiantes de secundaria
Primero, los antecedentes y la importancia de la investigación.
El conocimiento determina el destino, la lectura cambia la vida, la vida es bella gracias a la lectura y la nación prospera gracias a la lectura. La lectura tiene un gran impacto en el crecimiento de las personas y un buen libro puede cambiar la vida de una persona.
El ámbito espiritual de una nación a menudo depende de su nivel general de lectura. Las investigaciones han descubierto que entre los 3 y los 8 años es un período crítico para que los niños desarrollen gradualmente habilidades de lectura independientes. El desarrollo de la lectura humana se puede dividir aproximadamente en dos niveles, a saber, aprender a adquirir habilidades de lectura y aprender a adquirir información a través de la lectura. Los niños antes de los 8 años deben dominar las habilidades básicas de lectura. Después de los 8 años, estas habilidades básicas de lectura se pueden utilizar para desarrollar aún más métodos y técnicas para obtener información, es decir, la capacidad de obtener información a través de la lectura, para poder aprender. diversos temas. La "Directriz para la educación preescolar" establece claramente: Es necesario cultivar el interés de los niños por los símbolos y palabras simples que son comunes en la vida, utilizar libros, pinturas, etc. para estimular el interés de los niños por los libros, la lectura y la escritura, y cultivar las habilidades previas a la lectura y la escritura de los niños. ? Esto refleja plenamente la promoción y el énfasis en la lectura en la primera infancia. Por tanto, es necesario ayudar a los niños a desarrollar la capacidad de leer de forma independiente.
2. Definición y explicación de los nombres de los títulos.
1. ¿Qué es la lectura independiente?
Lectura independiente significa literalmente leer libros tú solo. Desde la perspectiva de un niño, esto no significa que los niños puedan leer solos después de conocer algunas palabras. La lectura de los niños es principalmente lectura de imágenes y textos, ¿es perceptual? ¿feliz? La lectura son todas las actividades en las que los niños utilizan colores, gráficos, lenguaje adulto y palabras para comprender libros infantiles basados en imágenes. Es la capacidad de los niños de empezar a leer sin adquirir todas las palabras. Los adultos necesitan ayuda y orientación en el proceso desde la ignorancia inicial hasta la comprensión gradual. Las "Directrices para el aprendizaje y el desarrollo de niños de 3 a 6 años" también establecen: Se anima a los niños a leer de forma independiente y discutir sus hallazgos, experiencias e ideas mientras leen con otros. ? Cuando los niños tengan la experiencia de la lectura independiente y sientan la diversión que les brindan los libros de la lectura independiente, gradualmente desarrollarán una atención subconsciente al contenido de la lectura y ampliarán el alcance de la lectura. Aunque no están completamente alfabetizados, han podido leer de forma independiente una variedad de libros con imágenes y textos, y pueden mantener conversaciones con los libros por sí mismos, desarrollando así un interés y entusiasmo continuo por obtener información a través de la lectura, cruzando el tiempo y el espacio en lectura y adquisición de un amplio conocimiento en la lectura y un alto grado de cultivo espiritual. ?
2. ¿Qué es la orientación eficaz?
? ¿eficiente? ¿Significa guía efectiva, efectiva? Punto y guía. La lectura independiente no es el aprendizaje de conocimientos, sino un proceso de desarrollo de hábitos y mejora de habilidades. Al mismo tiempo, ¿no guía también a los niños a leer de forma independiente? ¿Alfabetización temprana? Enseñar a los niños a leer y darles un libro para que lo lean solos también es diferente de la orientación y demostración del maestro al leer dibujos o contar cuentos. Este proceso requiere la ayuda y orientación razonable de los maestros, lo que requiere que comprendamos y manejemos la relación entre la lectura independiente dirigida por los maestros y la de los niños. Si los maestros dirigen demasiado, los niños no podrán formar hábitos de lectura independientes. Si los maestros dirigen muy poco, los niños se sentirán impotentes e incapaces de leer de forma independiente. Los niños nacen sin la capacidad de leer de forma independiente y necesitan la orientación correcta de los adultos. Es muy importante utilizar estrategias educativas de forma científica y eficaz para cultivar la capacidad de lectura independiente de los niños y ayudarlos a dominar ciertas habilidades de lectura.
3. Pasos y medidas de la investigación objeto
La primera etapa: etapa de preparación preliminar y puesta en marcha de la investigación (2065 438 septiembre 2004) establecer el plan y completarlo. el plan especial de investigación.
La segunda etapa: etapa de preparación (octubre de 2014)
(1) Determinar las ideas principales del tema de investigación y formular un plan de investigación para temas pequeños.
(2) Investigar artículos teóricos relacionados con el proyecto, enriquecer la base teórica y completar la formulación de las metas de desarrollo, indicadores de observación e indicadores de evaluación del plan del proyecto.
La tercera fase: fase de implementación específica (2014 11-2015 1).
(1) Estudio teórico y exploración práctica, recopilación y disposición de materiales prácticos relevantes.
(2) Llevar registros de observación en sitio;
(3) Análisis de casos.
(4) Resumen de mitad de período del proyecto
La cuarta etapa: etapa de resumen (febrero de 2015-2065 438 junio de 2005)
Realizar investigación Resumir y redactar informes y artículos de investigación.
2. Resultados de la formación: ① artículo ② artículo breve.
Cuarto, expectativas y presentación de los resultados del proyecto
1) Analizar los hábitos de lectura actuales de los niños de clase media y cultivar su capacidad inicial de lectura independiente;
2) Explore el contenido, los métodos y las formas de cultivar la capacidad de lectura independiente de los niños en actividades de lectura;
El tercer ensayo sobre lectura independiente para estudiantes de secundaria
Uno, las características de la lectura temprana para estudiantes de tercer año niños de secundaria
Después de un año de entrenamiento en clases pequeñas, los niños de la clase media han aumentado su tiempo de atención intencional y su capacidad para observar y comprender la lectura ha mejorado hasta cierto punto. Sin embargo, debido a la falta de experiencia y la limitada comprensión de las cosas, la situación actual de la lectura infantil es la siguiente:
Primero, el orden de observación no es suficiente para observar los personajes y el trasfondo de cada página, especialmente en relación con el desarrollo de la historia. Las acciones y expresiones de personajes estrechamente relacionados no logran comprender la historia clave. El proceso de observación depende en gran medida de los adultos y las conclusiones son inseparables de la ayuda de los adultos;
En segundo lugar, la imagen del pensamiento es concreta. Aunque los niños de clase media han comenzado a clasificar las cosas según sus atributos superficiales, su proceso de pensamiento a menudo presenta un estado desordenado, que se manifiesta en la incapacidad de conectar las imágenes anteriores y posteriores para formar una comprensión de la historia y la expresión del lenguaje. También es inconsistente;
En tercer lugar, la atención intencional de los niños en la escuela secundaria se desarrolla gradualmente, mostrando una tendencia a cambiar de atención no intencional a atención intencional, pero la estabilidad de la atención no es suficiente. Algunos niños no dominan el orden básico y el método para pasar las páginas y, a menudo, pasan hacia atrás y luego hacia adelante. Es necesario cultivar la estabilidad de la atención a través de imágenes de libros vívidas y coloridas y actividades de lectura vívidas y efectivas;
En cuarto lugar, los niños de clase media son animados e imaginativos, pero no pueden adaptarse a los cambios en las imágenes anteriores. y después. Contraste y use la imaginación para llenar el espacio donde se desarrolla la historia.
En vista de las características anteriores, los puntos clave de la orientación de lectura para niños de secundaria son: guiar a los niños a observar las imágenes de manera ordenada y comprender el contenido de la historia a través de la conexión entre las imágenes anteriores. y imágenes posteriores; poder imaginar razonablemente los espacios en blanco en la imagen y comparar las diferencias en el contenido de la lectura. Saber que hay números de página y texto en los libros, comprender la correspondencia entre diferentes símbolos y estar dispuesto a dibujar libros de cuentos; con tramas simples; ser capaz de expresar con valentía la información de lectura y escuchar en silencio lo que otros dicen; guiar a los niños para que dominen el método de lectura correcto y lean en silencio;
Orientación sobre actividades de lectura para estudiantes de secundaria
(A) Materiales didácticos seleccionados
Según las características del desarrollo intencional de los niños de secundaria, se debe prestar atención Además de una selección razonable de materiales de lectura, imágenes de libros vívidas y coloridas y actividades de lectura vívidas y efectivas pueden mejorar aún más el interés de los niños por la lectura, cultivar la estabilidad de su atención y así estimular el deseo de los niños de leer de forma independiente.
Como todos sabemos, la elección de los materiales de lectura es un factor importante que afecta el interés de los niños por la lectura. Un contenido demasiado difícil o demasiado simple no despertará el interés de los niños por la lectura. Especialmente los estudiantes de secundaria, aunque tienen cierta experiencia en lectura, todavía dependen en gran medida de los adultos en el proceso de lectura. Esto está estrechamente relacionado con su nivel cognitivo actual y su capacidad de lectura. Por lo tanto, en esta etapa, los maestros deben tener una comprensión más detallada del estado de lectura y los pasatiempos de los niños, seleccionar cuidadosamente los materiales de lectura apropiados para estimular aún más de manera efectiva el interés de los niños en continuar leyendo y hacer la transición gradual para que los niños completen procesos de lectura simples de forma independiente. Tomemos como ejemplo "Ardilla soplando chicle" para resaltar la clave para la selección de materiales de lectura por parte de los estudiantes;
"Ardilla soplando chicle" es un libro de texto de prelectura que nos ha encantado durante muchos años. La razón por la que a los niños de clase media les encanta es porque: Primero, a través de la observación, descubrimos que los niños de clase media están particularmente interesados en los personajes vívidos e interesantes de los libros ilustrados, sus expresiones exageradas y cambios de comportamiento, y también están dispuestos a Se comunican sobre sí mismos en torno a estas diferentes experiencias de lectura, pero en términos de la transformación del fondo de la imagen, la comprensión de los personajes secundarios y la exploración de la psicología compleja, "Squirrel Blowing Bubble Gum" es un libro tan bueno que es muy adecuado para Características lectoras de los estudiantes de secundaria. Las imágenes son vívidas, los movimientos de los personajes son exagerados y la trama es simple y fácil de entender. Al mismo tiempo, la imagen es clara, no hay fondos complicados, no hay cambios en múltiples escenas y la relación entre los personajes también es fácil de entender. Por lo tanto, los niños de clase media no sólo pueden adquirir algunas experiencias nuevas en el proceso de lectura, sino que su entusiasmo por la lectura no se verá afectado por la dificultad.
¿Qué más no puedes entender? ¿Qué más quiere saber y luego hacer preguntas después del niño y animar a otros niños a responder, lo que puede estimular eficazmente la interacción maestro-alumno, armonizar la relación entre los niños y estimular el deseo de los niños de seguir leyendo?
Por supuesto, también cabe señalar que a la hora de diseñar las preguntas debemos prestar atención a las diferencias individuales de los niños. Las diferencias individuales entre los niños existen objetivamente. Para mejorar a cada niño sobre la base original, los maestros deben diseñar preguntas de diferentes dificultades y tipos en las actividades para que todos los niños tengan la oportunidad de expresar sus ideas y expresarse. Especialmente en el grupo de edad de clase media, si podemos darles a los niños más oportunidades para expresarse, será de gran ayuda para desarrollar su confianza en sí mismos y su conciencia de sí mismos
(3) Hacer buen uso de media
Los medios son una herramienta para transmitir información y transmitir conocimientos, y los medios didácticos son un medio técnico para ayudar a profesores y estudiantes en las actividades docentes. Los medios de enseñanza tradicionales se refieren a diapositivas, proyecciones, equipos audiovisuales, laboratorios de idiomas, etc. En comparación con otros medios informáticos modernos. La integración de los medios y la enseñanza constituye un método de enseñanza específico que puede mejorar enormemente la eficiencia de la enseñanza. En la enseñanza tradicional, si no se utilizan medios didácticos para ayudar a la enseñanza, la calidad de la enseñanza depende enteramente de las habilidades docentes del docente y de la capacidad de aprendizaje de los estudiantes. En este caso, ¿a menudo es fácil volver a enseñar? ¿Centrado en el docente? En esta situación, el aprendizaje de los niños depende de los libros de texto y de los maestros para inculcarles conocimientos. Los niños carecen de un estado activo y la relación maestro-alumno no puede alcanzar el ámbito de la interacción, y mucho menos desarrollar la personalidad del niño. El uso de medios tecnológicos de enseñanza puede ayudar a los maestros a enseñar de manera más intuitiva, vívida y vívida, ayudar a los niños a comprender y sentir, mejorar en gran medida la eficiencia de la enseñanza y también ampliar en gran medida el campo de la enseñanza.
Cuando llevamos a cabo actividades de lectura en las clases medias, solemos utilizar los siguientes medios para ayudar a la enseñanza:
1. Enseñanza audiovisual: mejorar la experiencia audiovisual de los niños a través de cintas de audio. , representaciones escénicas, etc., con el fin de métodos de enseñanza para ayudar a los niños pequeños a comprender las obras. Tales como: ¿actividades de lectura de libros grandes? ¿Barco zanahoria? Después de leer la primera parte de la historia con * * * *, la maestra utilizó el equipo de sonido para reproducir truenos y relámpagos, para que los niños pudieran sentir fuertemente el cambio repentino en el ambiente de la historia y tener una advertencia del giro anterior de la trama. Estimulando así el interés de los niños por continuar leyendo, entrando naturalmente en la siguiente etapa de las actividades de lectura.
2. Videoenseñanza dinámica: La videoenseñanza dinámica es un método que utiliza la tecnología informática como principal medio didáctico para auxiliar las actividades docentes. Este método es muy adecuado para las actividades de lectura de la clase media, porque a los niños de la clase media les gustan los objetos en movimiento, que pueden atraer bien las ideas de los niños. Por ejemplo, antes de que se organizara a los niños para leer el cuento "Si le das una galleta a un ratón", se utilizaban computadoras para crear dibujos animados de todo el cuento. En la segunda mitad de la actividad, puede abrir la pantalla ancha y reproducir dibujos animados para que los niños vean varias escenas de la historia seguidas. La atención de los niños se centrará inmediatamente en observar las escenas de la historia. Esto no solo puede mantener el interés de los niños en la lectura de manera oportuna, sino que también puede ayudarlos a leer de manera efectiva un conjunto de tramas y experimentar aún más la singularidad de la historia. En comparación con la narración convencional de los maestros, el efecto de la enseñanza dinámica en video puede ayudar a los niños a observar cambios en los movimientos de los personajes, las expresiones y los fondos de la pantalla de la historia. Además, la enseñanza por vídeo también puede ampliar el campo de la enseñanza y transformar la enseñanza de actividades estáticas básicas a actividades dinámicas interesantes. Por ejemplo, al leer el cuento "La pequeña ardilla soplando chicle", cuando los niños idean varias formas de salvar animales pequeños, el maestro utiliza medios asistidos por computadora para ayudar a los niños a verificar la racionalidad de su imaginación, satisfaciendo así las expectativas de los niños. necesidades psicológicas y permitirles salvar a los animales pequeños. Las ardillas también disfrutan utilizando sus ideas bien pensadas. Al mismo tiempo, ayuda a los estudiantes de secundaria a comprender la viabilidad de varios métodos y a considerar su racionalidad y viabilidad cuando se les ocurren ideas y métodos.
3. Enseñanza por video estática: la enseñanza por video estática es la aplicación de la tecnología de proyector en actividades de lectura, especialmente cuando se analiza una determinada imagen o se comparan dos o tres imágenes, puede ayudar a que la enseñanza de la lectura sea más efectiva. . Es necesario desarrollar más la capacidad de observación de los niños de clase media. Especialmente cambia la atención al detalle. Por lo tanto, utilizar la proyección para ayudar a la enseñanza es conveniente y eficaz.
Por ejemplo, al leer el cuento "Cocodrilo", para ayudar a los niños a observar las expresiones y acciones del depredador cuando pretendió engañar al niño tres veces, esta página se puede ampliar mediante proyección y mostrarla frente al niño. ayudando así al niño a observar cuidadosamente la imagen y guiarlo a los estudiantes de secundaria a dominar los métodos de observación y lectura de libros.
Ampliar canales
Las actividades de lectura no se refieren solo a la lectura de libros ilustrados, de hecho, en las actividades diarias, se pueden encontrar en todas partes materiales que vale la pena leer para los niños.
1. Leer en la vida
Si en las clases pequeñas, para ayudar mejor a los niños a establecer hábitos e intereses de lectura, elegiremos más libros ilustrados como materiales de lectura, entonces en las clases medias. , podemos agregar apropiadamente algunos materiales de lectura diferentes para enriquecer aún más la experiencia de lectura de los niños, ayudando así a los niños a acumular métodos de lectura cada vez más efectivos. Por ejemplo, para ayudar a los estudiantes de secundaria a acumular experiencia en la traducción de símbolos, también podríamos alentar a los niños a recopilar varios símbolos comunes en la vida y convertirlos en libros para que los niños los lean y descifren el significado de los símbolos, por ejemplo; Para ayudar a los niños a aprender a leer de manera ordenada y transformar el conocimiento escrito en métodos prácticos, también podríamos proporcionarles algunos libros de origami sencillos para leer o realizar algunos pequeños pasos de producción que sean más adecuados para que los niños lean, de modo que que los niños puedan acumular experiencia efectiva que los libros ilustrados no tienen en tales actividades de lectura. Además, puede organizar algunas imágenes publicitarias familiares, carteles de bienestar público y letreros en las calles según sea necesario y entregárselos a los niños de clase media para que los lean; Hacerlo puede mejorar enormemente la capacidad de lectura de los niños y ampliar sus canales de lectura.
Por supuesto, los maestros deben prestar atención: al realizar tales actividades de lectura, deben comprender el nivel de dificultad, tomar como condiciones las necesidades actuales de los niños y, de acuerdo con el nivel cognitivo y la capacidad de lectura existentes de los niños, hay Elija en consecuencia. Sólo así se podrán obtener buenos resultados de lectura.
2. Lectura cooperativa familiar
La cooperación en el hogar para ampliar los canales de lectura significa organizar a los padres para que participen en actividades de educación de lectura en el jardín de infantes, guiándolos a llevar a cabo educación de lectura familiar entre padres e hijos, para que combinar orgánicamente la educación de lectura en el hogar y promover el surgimiento del interés por la lectura de los niños y la formación de hábitos de lectura.
Para los niños, la participación de los padres en actividades de lectura puede estimular las emociones y el interés de los niños en la lectura, mejorar su iniciativa y entusiasmo y es beneficiosa para su desarrollo, para que los padres, a través de la experiencia y participación personal, comprendan la lectura de los niños; intereses, métodos y características, comprender mejor la educación de la lectura en el jardín de infantes y obtener métodos para observar y guiar la lectura de los niños bajo la guía de los maestros.
Invite a los padres al aula para realizar diversas actividades de lectura entre padres e hijos, permitiéndoles comprender cómo se llevan a cabo las actividades de lectura temprana, sentir la diversión de leer con sus hijos, ayudar a los padres a dominar los métodos de orientación de lectura, y acumular experiencia de lectura entre padres e hijos. Después de cada actividad de lectura, el maestro les dará a los padres una sesión informativa de lectura y les brindará el contenido y los métodos de orientación de lectura. Por ejemplo, la introducción al libro de cuentos ilustrado "El jardín del gigante" contiene cuatro elementos. En "Escúchame", el centro de la historia se resume en un lenguaje conciso y algunas hermosas palabras se resaltan con sombreado. El segundo ítem, "Por favor, cuéntame", está diseñado con preguntas estrechamente relacionadas con la historia. Los padres hacen preguntas y los niños responden. El tercer elemento "por favor juzgue" es comprender la comprensión del niño sobre el contenido de la historia. ¿Los padres hacen preguntas basadas en preguntas y los niños hacen juicios verbales? ¿Correcto? ¿aún? ¿Error? ¿Puedo todavía escribir a máquina y escribir después de la evaluación? ¿O pelear? . El último elemento es "Consejos para padres", donde los padres pueden aprender cómo guiar a sus hijos para que observen. ¿Observar qué? También podrás aprender los puntos clave que los niños deben dominar en otras habilidades de lectura. ¿Hecho cuidadosamente por el maestro? ¿Leíste el informe? Se ha convertido en un puente y vínculo entre familias, transmitiendo información de lectura y potenciando la relación entre familias.
La orientación de lectura entre padres e hijos permite a los padres prestar verdadera atención a los intereses de lectura de sus hijos, respetar las habilidades de lectura de sus hijos, escuchar los deseos de lectura de sus hijos, apreciar el desempeño de lectura de sus hijos y convertirse en sus compañeros de lectura más cercanos. . La cooperación familiar promueve el desarrollo animado de los niños en las actividades de lectura.