Cómo evaluar la "altura erguida" de profesores de primaria y secundaria
Antes de la reforma, los títulos profesionales a los ojos de los docentes
Después de que Liu Mingming (seudónimo), un profesor chino de una escuela primaria de esta ciudad, supiera que la reforma de los títulos profesionales Este año se pondrá en marcha la evaluación para docentes de primaria y secundaria de esta ciudad. Estamos esperando ansiosamente la introducción del nuevo sistema. Dijo que ahora tiene un título profesional alto (intermedio), que básicamente ha alcanzado el "techo" de los títulos profesionales, y que ya no desea obtener títulos profesionales. Hay muchas clases en la clase, por lo que no debes sentirte cansado durante la clase. Interiormente hay que ser digno de la profesión de profesor; objetivamente hablando, el colegio ha instalado cámaras, que están siempre "vigilando" a los profesores en clase, y de vez en cuando las envían a los padres "en la nube". "Pequeño, mediano, alto" Estaba demasiado cansado para luchar por ello. Los docentes individuales (excepto los líderes escolares) no pueden obtener unos cientos de yuanes. Un maestro desesperado pero algo popular en la escuela media y secundaria da lecciones de tutoría en secreto para ganar algo de dinero extra. Para una profesora como ella, que no busca títulos profesionales y no tiene problemas económicos, la buena salud es lo más importante.
¿Realmente los títulos profesionales anteriores a la reforma se han vuelto “inútiles” como ella decía? Recientemente, los periodistas entrevistaron a directores y profesores de muchas escuelas primarias y secundarias de esta ciudad y los escucharon hablar sobre el "dolor" en la evaluación de títulos profesionales.
Título profesional senior adjunto en educación en China:
Decenas de personas compiten por uno: “Poco a poco perdí el ánimo”.
Zhang Nan (seudónimo) ) también es profesora de chino, se incorporó en 1997 y ha sido la columna vertebral de la enseñanza de una conocida escuela secundaria del distrito. Como tengo un título universitario, llegué unos años más tarde que mis colegas que se incorporaron a la empresa el mismo año. No fue hasta 2009 que fui calificado como estudiante de secundaria. En los últimos años, ha ganado honores como clases de alta calidad a nivel municipal, profesores destacados y colectivos de clases destacados. A excepción de los trabajos docentes, el hardware necesario para los títulos profesionales está casi listo, pero la idea de impactar la educación de China con títulos profesionales superiores (sub-senior) sólo surge ocasionalmente. Dijo que el título de oficial superior adjunto estaba fuera de su alcance y que con el tiempo lo perdería de vista.
Al respecto, el director de la escuela media explicó que el factor decisivo en la evaluación de los títulos profesionales suplentes no es solo si las condiciones de los docentes participantes cumplen con los estándares, sino si la escuela cuenta con indicadores para títulos profesionales superiores adjuntos. Sólo cuando los docentes con títulos profesionales adjuntos superiores se jubilen podrán las escuelas tener cuotas para docentes adjuntos superiores. A menudo hay decenas de personas compitiendo por un alto cargo adjunto. Ganar esta entrada no significa que se le pueda otorgar el título de adjunto superior. Debe realizar el examen unificado para competir con los profesores participantes de todo el distrito. Por lo tanto, la escuela tiene cuotas de maestros participantes cada año y es muy cautelosa al seleccionar maestros participantes en toda la escuela, por temor a desperdiciar esta cuota ganada con tanto esfuerzo. Esta escuela secundaria no ha tenido un título profesional superior adjunto durante varios años y la evaluación del título profesional ha estado suspendida durante los últimos dos años. Los profesores "no están de humor" para el título profesional superior adjunto.
Debido al número limitado de plazas, es muy difícil que los profesores de secundaria sean evaluados para obtener títulos profesionales superiores adjuntos. Debido a la dificultad, muchos profesores "llegaron" después de evaluar el Formulario 1, y la Formación de Asociados se ha convertido en un dolor en el corazón de muchos profesores. No lo pienses, este título realmente existe; piénsalo, está un poco fuera de tu alcance.
El director de la escuela dijo que la situación de Zhang Nan es muy representativa. Aunque los docentes son una profesión dedicada y el sistema de evaluación de los docentes se centra más en el reconocimiento de los docentes por parte de estudiantes y padres, es fácil tocar el "techo" prematuramente en la promoción empresarial. El título profesional superior suplente que valoran los docentes no es sólo el trato posterior al ascenso al título profesional, sino también el título profesional como un honor, y el reconocimiento de su docencia es un incentivo profesional. La trágica evaluación del título de adjunto superior hará que los profesores se sientan muy frustrados.
El maestro Zhang Nan escuchó que la dirección de esta reforma de títulos profesionales es establecer títulos profesionales superiores en las escuelas intermedias, lo que significa que aumentará el número de títulos profesionales superiores adjuntos. Dijo que comenzó a preparar trabajos de enseñanza, de lo contrario perdería la oportunidad cuando llegara.
Dijo que los docentes deben evaluar los títulos profesionales tal como los médicos evalúan los títulos profesionales, con la mayor cantidad de evaluaciones posible, de duración indefinida y con competencia basada en el mérito.
Títulos pequeños, medios y altos:
Ttangibles e intangibles, “más como un mito”
Comparado con la valoración de los títulos profesionales medios y altos en el medio En las escuelas, los títulos profesionales medios y superiores en las escuelas primarias son más Como un mito, es más obvio en algunas escuelas primarias comunes.
En comparación con las escuelas primarias conocidas, los profesores de las escuelas primarias ordinarias están en desventaja en términos de recursos de enseñanza e investigación escolares, atmósfera de competencia empresarial y oportunidades para participar en intercambios comerciales. La brecha en las plataformas de enseñanza e investigación producirá un efecto de superposición de honores, pero las escuelas reconocidas tienen una superposición positiva y las escuelas ordinarias tienen una superposición negativa. El hardware de honor es un estándar de evaluación importante para la revisión de títulos profesionales actual.
La maestra Li Ying (seudónimo) ha trabajado en una escuela primaria ordinaria en el distrito de Heping durante 17 años y ha estado enseñando en grados inferiores. Dijo que su escuela tiene un solo director para las escuelas intermedias y secundarias. Este título fue evaluado por la directora cuando enseñaba en otra conocida escuela primaria y acaba de pasarlo a su escuela hace un año. Cuando se habla de la brecha entre la plataforma de enseñanza y la de profesores de escuela primaria conocidos, Li Ying tiene un profundo conocimiento. Hace unos años, la trasladaron a otra escuela muy conocida del distrito, donde hay más de una docena de clases en un grado, más de una docena de profesores de la misma materia y grado compiten y discuten, y también hay profesores. líderes para orientar a los docentes jóvenes. Pero antes de su escuela primaria, sólo había dos o tres clases en primer grado. "El ambiente de enseñanza e investigación es incomparable al de una universidad". Pero la calidad profesional de ella y de sus colegas "no es peor que la de los profesores de escuelas conocidas". Espera que mientras directores y profesores se comunican, la reforma de la evaluación de títulos profesionales en las escuelas primarias y secundarias también favorezca a las escuelas débiles y remotas.
Escuelas primarias y secundarias de Tianjin
Niveles de título profesional docente
Estándares de evaluación (extracto)
Profesores de tiempo completo y senior:
1. Antecedentes educativos y calificaciones
Poseer una licenciatura o superior, o tener una licenciatura o superior y haber trabajado como docente senior durante más de cinco años.
2. Ideología política y ética docente
(1) Tener ideales profesionales y profesionalismo, tener una moral noble y tener una gran influencia en la sociedad.
(2) Desde que comenzó a enseñar, ha recibido premios o títulos honoríficos de agencias gubernamentales y departamentos administrativos de educación a nivel municipal o superior.
(3) Desde que asumió el cargo actual, ha obtenido calificaciones de "Excelente" en la evaluación anual más de dos veces.
3. Condiciones de desempeño educativo
(1) Trabajar en la primera línea de la educación y la enseñanza durante mucho tiempo, desempeñando el papel de instructor y guía para promover el crecimiento saludable de los estudiantes. (niños).
(2) Profesores de tiempo completo que llevan más de dos años trabajando como profesor de clase desde que asumieron su puesto actual, y han estado trabajando como profesor de clase durante más de diez años desde que comenzaron docencia, y los estudiantes a quienes guían hayan recibido premios o títulos honoríficos a nivel municipal o superior por las características de la materia, no se harán gestiones para desempeñarse como docente de clase, deberá haberse desempeñado como instructor o entrenador de; el equipo de actividad de la materia por más de diez años, y el equipo que usted lidera debe haber obtenido premios a nivel municipal o superior; el personal administrativo a tiempo parcial que haya desempeñado cargos administrativos por más de cinco años debe haber trabajado como docente de clase por más de diez años; de dos años desde el ejercicio de la docencia; si el cargo es inferior a cinco años, deberá haberse desempeñado como docente de clase por más de cinco años desde que inició la docencia;
4. Condiciones de desempeño docente
(1) Dominio profundo y sistemático del sistema curricular y conocimiento profesional de la materia que se imparte, resultados docentes sobresalientes, arte docente exquisito y Efectos didácticos significativos, formando un estilo de enseñanza único.
(2) Dar pleno juego al papel líder de la disciplina y desempeñar un papel de demostración y radiación en el desarrollo de la disciplina dentro de la ciudad, distrito o condado.
(3) Desde que asumió el cargo, realizar clases abiertas o clases de demostración a nivel municipal más de dos veces.
(4) Desde que asumió el cargo, ha impartido más de 3 conferencias sobre educación y docencia a nivel municipal o superior.
(5) Tener un buen espíritu de equipo, desempeñar un papel clave en el crecimiento y desarrollo del equipo docente y hacer contribuciones destacadas para guiar la formación de docentes troncales jóvenes y de mediana edad. Desde que asumieron el cargo, los docentes jóvenes (deben tener contratos de maestro-aprendiz) han logrado resultados sobresalientes a nivel municipal o superior.
(6) Gozar de una alta reputación en el campo docente de esta especialidad, ser un experto docente en esta materia y desempeñar un papel destacado en el desarrollo de la educación básica.
(7) Los profesores de tiempo completo deben completar las tareas docentes prescritas; los líderes escolares deben participar en cursos a tiempo parcial durante no menos de seis semestres en los últimos cinco años, con no menos de dos horas de clase. tiempo por semana; otro personal administrativo debe participar continuamente en cursos a tiempo parcial en los últimos cinco años, y las horas de clase semanales no deben ser inferiores a 4 horas; los administradores a tiempo parcial (directores de jardín de infantes) deben organizar o participar activamente en conferencias; evaluaciones de clases y actividades de docencia e investigación de materias, con no menos de 10 horas de clase por semestre, y deben tener en la mayor parte un papel protagónico.
5. Condiciones de la investigación en educación y docencia
(1) Desde que asumió el cargo, publicar más de 3 artículos sobre educación y docencia (independientes o de primer autor) en publicaciones a nivel provincial y ministerial. o superior (profesores rurales 2 artículos); o publicar un trabajo académico profesional de al menos 6,5438 millones de palabras (autor independiente o primer autor).
(2) Desde que asumió el cargo actual, debe haber presidido y completado 1 proyecto a nivel provincial y ministerial o superior (1 proyecto para docentes rurales a nivel distrital o superior), que tenga efectos prácticos. importancia rectora y valor de promoción y aplicación.
Para la reforma, los maestros esperan...
Profesor de chino de escuela primaria Li Yan:
El sistema original de evaluación de títulos profesionales ha hecho que los maestros de escuela primaria y secundaria sean la mitad tan corto como . Aunque la evaluación del título profesional de los profesores universitarios es muy feroz, en cualquier caso, los profesores universitarios son intelectuales de alto nivel y "creadores de conocimiento" en la mente de las personas. Los maestros de escuela primaria no son "intelectuales" a los ojos de la gente, no importa lo bien que enseñen o lo duro que trabajen, son "portadores de conocimiento". En las escuelas hay varios líderes escolares, la mayoría de los cuales sólo pueden ser profesores de por vida. Sin embargo, los títulos profesionales de los docentes deberían ofrecer más margen de mejora. Sólo con un sentido de identidad social pueden tener un sentido de identidad profesional.
El director de una escuela primaria en el distrito de Hongqiao:
Actualmente, la evaluación de títulos profesionales en las escuelas primarias y secundarias se refiere principalmente a dos partes: enseñanza de negocios y exámenes. Para el mismo examen de título profesional y el mismo contenido del examen, los profesores que imparten grados inferiores están en desventaja que los profesores que imparten grados superiores. Algunos profesores pueden enseñar desde niveles elementales hasta avanzados, pero algunos profesores son más adecuados para la enseñanza elemental según sus características de enseñanza y no pueden participar en la enseñanza avanzada solo para la evaluación de títulos profesionales. Se espera que la parte docente de la nueva revisión del título profesional sea más importante y que la parte docente pueda reflejar mejor el nivel profesional docente de un docente.
Han, director de la escuela primaria Endri en el distrito de Hexi:
La mayoría de los profesores de la escuela son jóvenes, y la mayoría de ellos son muy trabajadores y no temen la dedicación. . La escuela se esfuerza por crear oportunidades para que los profesores participen en actividades de enseñanza e investigación fuera del campus, incluidos seminarios de enseñanza nacionales. La escuela anima a los profesores a participar, ampliar sus horizontes docentes y adquirir experiencia docente avanzada. El propósito de esto es mejorar el nivel de enseñanza de los docentes y crear condiciones para que los docentes evalúen sus títulos profesionales. Si la reforma de la evaluación de títulos profesionales aumenta las oportunidades para evaluaciones pequeñas, medianas y altas, será un incentivo para los docentes jóvenes, especialmente los docentes con buenas habilidades docentes. Espero que en la evaluación de títulos profesionales se mire primero la docencia y luego se haga la prueba. Algunos profesores enseñan bien pero no obtienen buenos resultados en los exámenes y son retirados de la clase tan pronto como toman el examen.
El director de una escuela primaria en el distrito de Hedong:
Los profesores de las escuelas secundarias y preparatorias son básicamente profesionales de primer nivel. Algunos maestros están calificados como escuelas secundarias y preparatorias. Las escuelas son reutilizadas en puestos administrativos y ya no se dedican a la labor docente, dejando talentos destacados ociosos. Si aún se pueden evaluar los títulos profesionales, es posible que se requiera que el personal de primera línea no docente con títulos profesionales pequeños, medianos y altos obtenga logros en la enseñanza además del trabajo administrativo. Esto alentará a estas personas a aprovechar al máximo sus propias ventajas. y desempeñar el papel de docentes únicamente.
Liu, profesora de inglés en una escuela secundaria de la ciudad de Luozhuangzi, condado de Jixian:
Evaluar títulos profesionales ahora es como correr. Cuando llegues a la terminal, naturalmente te relajarás, incluso caminarás despacio y descansarás. Algunos incluso caen al suelo para descansar y no quieren volver a irse nunca más. Con el tiempo, naturalmente tendrá un impacto en nuestra educación. Y muchos profesores se han vuelto gradualmente menos entusiasmados con el trabajo del "título profesional", y ya no les importa, y mucho menos los motiva. La nueva reforma ha hecho que los docentes no sólo anhelen obtener títulos profesionales de alto nivel, sino que también anhelen puestos de alto nivel. Esto definitivamente inyectará sangre nueva a nuestra educación y los docentes tendrán nuevas metas y suficiente motivación. Como docente rural, espero sinceramente que la reforma del nuevo sistema de títulos profesionales favorezca a los docentes de primera línea, especialmente a los docentes rurales.
Se lanzó oficialmente la reforma municipal del sistema de títulos profesionales para profesores de primaria y secundaria.
Los títulos profesionales de docentes de primaria y secundaria se unifican y dividen en cinco niveles.
Por fin ha llegado la noticia que los profesores estaban esperando.
El 12 de abril, nuestra ciudad realizó una reunión de despliegue para profundizar la reforma del sistema de títulos profesionales para docentes de primaria y secundaria, y determinó la hoja de ruta y cronograma para la reforma del sistema de títulos profesionales para docentes de primaria y secundaria, marcando el oficial Lanzamiento de la reforma del sistema de títulos profesionales para docentes de primaria y secundaria de la ciudad.
Esta reforma se llevará a cabo en las escuelas primarias y secundarias ordinarias, escuelas secundarias profesionales, jardines de infancia, escuelas de educación especial, escuelas de estudio y trabajo, oficinas de enseñanza e investigación municipales, distritales y comarcales, escuelas de formación de profesores y fuera de -instituciones educativas del campus. Las escuelas primarias y secundarias y los jardines de infancia privados pueden consultar este plan de reforma y otras políticas pertinentes.
Se entiende que esta reforma recoge principalmente cuatro características:
Unificar el sistema de títulos profesionales del profesorado de primaria y secundaria
Añadir niveles avanzados activos
Reformar el sistema original de títulos (cargos) profesionales independientes para docentes de primaria y secundaria. Establecer un sistema laboral unificado para los docentes de primaria y secundaria. Los puestos docentes se dividen en puestos junior, puestos intermedios y puestos superiores. La serie de trabajos de maestro de escuela intermedia original y la serie de trabajos de maestro de escuela primaria se unificaron en la serie de títulos (puestos) de trabajo de maestro de escuela primaria y secundaria recientemente establecida. Unificar el nivel y el nombre del título profesional (puesto), el nivel de personal subalterno y el nivel de asistente; el nivel superior consta del nivel superior adjunto y el nivel superior completo; Los títulos (cargos) profesionales de grado, grado auxiliar, grado intermedio, grado suplente superior y grado superior completo son, en orden, maestro de tercer nivel, maestro de segundo nivel, maestro de primer nivel, maestro superior y maestro superior titular . El establecimiento de docentes experimentados ha ampliado el espacio de desarrollo profesional de los docentes de escuelas primarias y secundarias, ha mejorado el estatus profesional de los docentes y favorece la movilización del entusiasmo de los docentes de escuelas primarias y secundarias por la enseñanza a largo plazo y permanente.
Mejorar los estándares de evaluación
Destacar la ética y las capacidades de desempeño de los docentes
Los nuevos estándares de evaluación de títulos profesionales de docentes de primaria y secundaria resaltan los requisitos esenciales de los docentes y la remuneración Más atención al nivel de capacidad docente, enfatizando la experiencia laboral y el desempeño en la primera línea de la educación y la docencia. Al mismo tiempo, refleja plenamente las características y diferencias de los docentes en diferentes niveles y tipos. Entre ellos, para los profesores superiores, de acuerdo con los requisitos de una educación y un desempeño docente excelentes y un excelente arte docente, y con la orientación de cultivar educadores, se seleccionan los puntos de referencia y modelos de la industria de los profesores de primaria y secundaria; capacidad de orientación y educación y enseñanza de maestros troncales jóvenes y de mediana edad. El papel del líder es uno de los factores de evaluación importantes; se da preferencia apropiada a los maestros rurales en términos de requisitos de tesis; los maestros de escuelas primarias y secundarias urbanas deben tener un año; de experiencia docente en escuelas rurales o débiles; al mismo tiempo, los estándares no incluyen requisitos de idioma extranjero para los títulos de maestros de escuela primaria y secundaria.
Mecanismo de evaluación innovador
Adherirse al reconocimiento industrial y social.
El nuevo método de evaluación de títulos profesionales de docentes de primaria y secundaria destaca la evaluación del nivel y la capacidad basada en la revisión de pares expertos. La evaluación se lleva a cabo de acuerdo con estándares y procedimientos unificados, y cada docente recibe un trato justo, y los docentes de las escuelas primarias y secundarias privadas y de las escuelas públicas reciben el mismo trato. Fortalecer la construcción del comité de revisión y centrarse en seleccionar expertos en educación y maestros de primera línea con experiencia para participar en la revisión. Mejorar los métodos de evaluación y adoptar diversas formas, como pruebas de competencia, conferencias, entrevistas y defensas, evaluaciones de expertos, etc., para evaluar eficazmente el desempeño y las habilidades de los docentes de primaria y secundaria. Mejorar los procedimientos y reglas de trabajo, fortalecer los mecanismos de supervisión, implementar estrictamente el sistema de publicidad y evasión y mejorar la naturaleza científica y la credibilidad de los resultados de la evaluación.
Dar cuenta de la conexión con el
sistema de empleo por puestos de la organización.
Implementar de manera integral el sistema de nombramientos y el sistema de gestión de puestos para docentes de escuelas primarias y secundarias, aprovechar plenamente el papel principal de la escuela en la contratación de personas, realizar la unificación de los nombramientos y puestos de empleo para primaria y secundaria. docentes de escuela y ya no realizarán evaluaciones de calificaciones separadas de las posteriores al empleo. El empleo y la remuneración de los docentes en las escuelas primarias y secundarias públicas se gestionan y estandarizan de acuerdo con el sistema de gestión de puestos y el sistema de distribución de ingresos de las instituciones públicas.
De acuerdo con el nuevo sistema y las regulaciones pertinentes, optimizar y mejorar la proporción de puestos superiores, medios y junior de docentes. Los maestros de escuelas primarias y secundarias están sujetos a una evaluación de puesto de título profesional. La escuela recomienda que los maestros calificados participen en la evaluación de título profesional dentro de la proporción de estructura laboral aprobada. Los maestros que aprueban la evaluación de título profesional son contratados para los puestos docentes correspondientes de acuerdo con. regulaciones. Hay vacantes para docentes en escuelas primarias y secundarias, y los docentes pueden ser evaluados y contratados en todas las escuelas.
¿Cuáles son las “tendencias” en el proceso de selección de títulos profesionales de alto nivel?
La evaluación resaltará la ética docente, se centrará en el desempeño y se inclinará hacia las zonas rurales.
Este año, los profesores de primaria y secundaria obtendrán títulos profesionales superiores. Se entiende que, según la cuota determinada por los departamentos nacionales pertinentes, 39 profesores de escuelas primarias y secundarias se convertirán este año en el primer grupo de profesores de la ciudad con títulos profesionales superiores.
Aunque el trabajo de evaluación no ha comenzado oficialmente, se puede predecir la intensidad de la competencia. ¿Cuáles son entonces las “tendencias” en el proceso de selección de títulos profesionales de alto nivel? Recientemente, nuestro periodista entrevistó a Liu Xin, inspector de la Oficina de Supervisión Educativa del Gobierno Popular Municipal.
Dijo que la evaluación y la recomendación resaltarán el desempeño moral de los docentes. Los departamentos y escuelas pertinentes formularán reglas detalladas para los estándares de evaluación docente de acuerdo con los "Estándares básicos de Tianjin para la evaluación del nivel docente en las escuelas primarias y secundarias", llevarán a cabo una investigación exhaustiva de la ética, los talentos y la diligencia de los docentes, y los combinarán con la escuela. evaluaciones anuales, evaluaciones de enseñanza en el aula y evaluaciones de padres de estudiantes. En particular, es necesario resaltar el desempeño de la ética de los docentes, fortalecer el papel de liderazgo de la evaluación de la ética de los docentes en la evaluación de los docentes e implementar el "veto de un voto" de acuerdo con el espíritu de las "Opiniones de implementación para establecer y mejorar un mecanismo de largo plazo para la construcción de la ética docente".
Al mismo tiempo, la evaluación del puesto debe centrarse en la orientación al desempeño. La escuela establecerá un comité de recomendación de acuerdo con las regulaciones pertinentes, y el número de lugares recomendados será igual al número de puestos vacantes aprobados. Todo el trabajo de recomendación debe ser abierto, transparente, transparente, justo y equitativo, y aceptar conscientemente la supervisión de los docentes. Los comités de evaluación de todos los niveles deben seguir las disposiciones pertinentes de los métodos de evaluación y mejorar continuamente los métodos de evaluación, como pruebas de competencia, conferencias, entrevistas y defensas, que sean consistentes con las características de las profesiones de los docentes, de modo que los docentes con sólidas capacidades de práctica educativa y buenos Los efectos de la enseñanza pueden demostrarse plenamente y evaluarse de manera objetiva y justa. Deberíamos seleccionar expertos, estandarizar los procedimientos de evaluación y aumentar la transparencia del trabajo de evaluación.
Además, se darán políticas preferenciales a los docentes rurales. Un objetivo importante de esta reforma es promover el flujo racional de docentes en las escuelas primarias y secundarias y optimizar aún más la asignación de recursos docentes. El nuevo "Plan de establecimiento de proporciones estructurales de títulos profesionales y técnicos para profesores de escuelas primarias y secundarias de Tianjin" unifica las proporciones estructurales de nivel alto y medio en los seis distritos de la ciudad y en 12 distritos y condados relacionados con la agricultura, aumentando significativamente los porcentajes altos y medios. -Ratios estructurales a nivel en distritos y condados rurales. Los departamentos de educación de todos los distritos y condados deben, de conformidad con las regulaciones pertinentes, establecer tantos puestos docentes intermedios y superiores como sea posible para las escuelas rurales y desfavorecidas, y atraer y alentar a maestros urbanos destacados para que enseñen en escuelas rurales y desfavorecidas. Para los docentes que han estado trabajando en la primera línea de la educación y la enseñanza en escuelas rurales durante mucho tiempo, se darán políticas preferenciales en términos de promoción laboral (como reducir los requisitos de papel para los docentes rurales cuando sean promovidos a puestos superiores; Los docentes que han enseñado en puestos docentes de primera línea en áreas rurales durante 25 años o más no pueden participar en pruebas de competencia vocacional, etc. Es necesario implementar concienzudamente las regulaciones políticas pertinentes que dicen que "los docentes urbanos deben enseñar en escuelas rurales o en escuelas desfavorecidas". escuelas durante más de un año cuando son promovidos a puestos superiores" y alentar a los docentes a competir por puestos en todas las escuelas cuando haya vacantes para facilitar aún más el proceso desde las escuelas intermedias hasta las escuelas primarias y las escuelas urbanas. Canales de movilidad hacia las escuelas rurales