¿Cuánto tiempo lleva obtener una maestría en educación física de la Northeast Normal University?
La maestría en educación general tiene una duración de tres años y la maestría en educación profesional tiene una duración de dos años.
La Enseñanza de Matemáticas (Matemáticas) es una especialidad de maestría que tiende a estudiar la psicología de los estudiantes en la enseñanza de materias, para lograr mejor el propósito de la educación de las materias. La educación matemática, por otra parte, favorece los métodos de enseñanza prácticos más que la psicología. El predecesor de la Facultad de Educación Física de la Universidad Normal del Noreste fue el Departamento de Educación Física de la Universidad Normal del Noreste, que fue el primer departamento de educación física establecido después de la fundación de la República Popular China. Desde 1948, se ha desempeñado como secretario general de la rama y actual presidente de Wang Diguang, Yang Zhongxiu, Yang, Cui, Li Taimo, Wang Zhengou y Yang.
上篇: ¿Cuál es la razón por la cual la educación vocacional de mi país no es atractiva? 1. Teoría de la atribución de la cultura tradicional: la cultura tradicional no puede soportar el peso\x0d\El atractivo de la educación vocacional es la voluntad de diferentes sujetos sociales de participar, reconocer y aceptar la educación vocacional, incluida la voluntad del gobierno. departamentos para organizar la educación vocacional Voluntad, voluntad y entusiasmo de las empresas para participar en la educación vocacional, el sentido de logro, identidad y orgullo de los directores de educación vocacional y profesores de escuelas vocacionales en el desarrollo de la educación vocacional, el reconocimiento y la elección de la educación vocacional por parte de estudiantes y padres. Entre ellos, el reconocimiento y la voluntad de elegir la educación vocacional por parte de los estudiantes y sus padres es una expresión concentrada del atractivo de la educación vocacional. Es la base, el barómetro y la piedra de toque para medir el atractivo de la educación vocacional. Hoy en día, las escuelas vocacionales se están convirtiendo en una “elección impotente” para estudiantes y padres, y la educación vocacional se está convirtiendo en una “educación de segunda categoría”. ¿Por qué la educación vocacional ha perdido su atractivo para el público? Algunas personas creen que las razones de la falta de atractivo de la educación vocacional en mi país incluyen el impacto negativo de los valores sociales dominantes y la psicología popular, el debilitamiento de la función de servicio social y el papel de la educación vocacional y las limitaciones del talento actual. sistema de evaluación sobre el desarrollo profesional de los graduados de escuelas profesionales. Entre ellos, la inercia cultural formada por los conceptos ocupacionales y de conocimiento tradicionales es un factor importante que conduce a la falta de atractivo de la educación vocacional. [1]\x0d\Algunas personas creen que la educación profesional no ha alcanzado el estado ideal, "en primer lugar, está estrechamente relacionada con la tradición cultural ética humanista de nuestro país y los valores educativos "oficiales". [2]\x0d\Algunas personas creen que el efecto estimulante de la política gratuita para las escuelas secundarias profesionales sólo tiene un efecto a corto plazo y es difícil de traducir en una demanda de inversión endógena de los agricultores para la educación secundaria profesional, porque a los agricultores no les gusta la tradición cultural de “la excelencia en el aprendizaje conduce a la burocracia” La causa fundamental de la educación vocacional. El investigador afirma que “desde la perspectiva de la historia académica, casi no hay investigaciones que niegue que la cultura tradicional de China es una razón muy importante por la que la gente desprecia la educación vocacional. Sobre esta base, creen que para promover la larga trayectoria de los agricultores”. Desarrollo a largo plazo de la educación vocacional secundaria Para lograr preferencias de inversión estables, se deben utilizar métodos de educación formal para transformar el entorno cultural que no es propicio para el desarrollo de la educación vocacional. [3]\x0d\ Algunos investigadores creen que la cultura tradicional tiene una fuerte mentalidad sobre la elección de tipo de escuela y tipo de carrera por parte de las personas, lo que afecta la mejora del atractivo de la educación. Para mejorar el atractivo de la educación vocacional, no debemos limitarnos a analizar las razones superficiales, sino también "profundizar en el nivel cultural y cultivar nuevos conceptos de educación vocacional que estén en consonancia con el espíritu de los tiempos y la cultura de la educación vocacional". eso está en línea con las condiciones nacionales". [4]\x0d\Las opiniones anteriores son diferentes, pero todas tienden a considerar los valores tradicionales de "todo es inferior, solo buena lectura" y "excelente aprendizaje" o "despreciar la educación vocacional" y "despreciar el trabajo manual". Las creencias tradicionales como motivo de la falta de atractivo de la formación profesional. Esta perspectiva sobre el estudio del atractivo de la educación vocacional se denomina teoría tradicional de la atribución cultural. Según la teoría de la atribución de la cultura tradicional, la cultura tradicional es una razón importante, un factor decisivo, e incluso el factor principal y la causa fundamental que afecta el atractivo de la educación vocacional, la forma más fundamental de resolver los problemas y dificultades que enfrenta la educación vocacional es; cambiar conceptos y transformar la cultura [①]. \x0d\La educación vocacional carece de atractivo, convirtiéndose así en otra carga insoportable de la cultura tradicional. \x0d\ 2. ¿Es la cultura tradicional el factor decisivo que hace que la formación profesional sea poco atractiva? \x0d\ Sólo descubriendo las razones podemos prescribir el medicamento adecuado. ¿Encuentra la teoría tradicional de la atribución cultural las razones correctas para la falta de atractivo de la educación vocacional? \x0d\ "En la historia del mundo, puede que no haya una nación que quiera que la cultura transmita tantas cosas como nosotros. Es a la vez histórica y realista, tanto económica como política, tanto social como personal". En mi opinión, la cultura tradicional no es en absoluto el factor principal, fundamental o decisivo de la falta de atractivo de la formación profesional, ni siquiera la razón por la que la formación profesional es poco atractiva. \x0d\En primer lugar, la teoría tradicional de la atribución cultural no puede explicar la brillantez de la educación vocacional en China. Desde la reforma y apertura, la educación vocacional ha experimentado un tortuoso proceso de "recuperación-desarrollo-decadencia-desarrollo constante", y alguna vez gozó de gran gloria. En la década de 1980, cuando el autor comenzó a trabajar, tuve el honor de asistir a escuelas secundarias técnicas y escuelas técnicas. Según las estadísticas, en 1990 los estudiantes que recibían educación profesional representaban la mitad del número total de estudiantes de secundaria. 下篇: