Plan de Evaluación de las Capacidades de Formación de Talento de los Centros de Formación Profesional de Secundaria
Notas para el profesor
Una breve introducción a la ideología rectora, el posicionamiento y las características de la escuela.
(1) Ideología rectora
La escuela se guía por el importante pensamiento de "Tres Representaciones" y la Concepción Científica del Desarrollo, implementa plenamente la política educativa del partido, se adhiere al propósito de servicio y empleo Como guía, con la profundización de la educación y la reforma docente como fuerza impulsora, con la mejora de la calidad de la educación como núcleo, promover integralmente la innovación en la educación vocacional, cultivar talentos calificados de alta calidad y convertir la escuela en una escuela secundaria vocacional forestal con la silvicultura como sus características y el desarrollo coordinado de las industrias de servicios agrícolas e industriales.
(2) Posicionamiento de la escuela
——Posicionamiento del objetivo de desarrollo: convertir la escuela en una escuela vocacional secundaria modelo nacional con características escolares distintivas y bien conocida en la industria forestal nacional.
——Posicionamiento tipo: habilidades prácticas escuela secundaria vocacional
-Posicionamiento del modelo de funcionamiento escolar: integral. La integración de carreras y disciplinas; la síntesis de categorías y niveles; la integración de formas escolares: la integración de la educación vocacional secundaria general, la educación por correspondencia, la educación continua y la educación de corta duración.
——Posicionamiento de objetivos de capacitación: adaptarse a las necesidades del desarrollo social y económico del siglo XXI, cultivar talentos calificados con ciertos conocimientos profesionales, buena personalidad, gran adaptabilidad y capacidad de aplicar tecnologías específicas en Trabajos prácticos y manejo de tareas de producción.
——Posicionamiento del servicio: confiar en la industria forestal, basada en el área local, de cara a todo Xinjiang y servir activamente al entorno ecológico forestal de Xinjiang y a la construcción de un nuevo campo socialista.
——Posicionamiento del modelo de formación de talentos: "Cuatro escalones y una escalera" centrado en la formación de habilidades prácticas, un modelo de formación de talentos que integra el trabajo y el aprendizaje, fortalece la práctica experimental y resalta las características de profesionalismo, habilidades y Aplicación, centrándose en cultivar la ética profesional, las habilidades profesionales, las habilidades de aplicación técnica y el espíritu innovador de los estudiantes.
(3) Características del funcionamiento escolar
1. Implementar el concepto de "unidad de conocimiento y acción": la construcción y práctica de aulas abiertas e integrales.
2. Exploración y práctica del modelo de formación de talentos "cuatro escalones y una escalera" para estudiantes de arquitectura paisajista.
El modelo de formación del talento "Cuatro peldaños y una escalera" (ver detalles en las figuras 1-1 y 1-2 adjuntas) está orientado al empleo, analiza y estudia las capacidades y características profesionales, y se basa en el jardín. producción de plantas y planificación de jardines. Los requisitos de capacidad profesional para los cuatro puestos objetivo de diseño, construcción de ingeniería de jardines y mantenimiento del paisajismo se basan en las características estacionales de la producción de plantas de jardín y en el módulo de habilidades de tareas de la industria de la jardinería.
Las "cuatro etapas" se refieren a las habilidades básicas, las habilidades profesionales, las habilidades integrales y la empleabilidad son cuatro pasos, que se cultivan en etapas; "una escalera" se refiere a las cuatro habilidades conectadas en serie con las habilidades centrales profesionales como un todo. escalera.
3. Innovación y práctica del modelo de formación de talentos “formación ciclo menú módulo” para carreras forestales.
Se ha establecido un modelo de formación de talentos de “menú de módulos, formación en ciclo” para estudiantes de tecnología forestal.
A través de la investigación de las necesidades de talento y las reformas profesionales en la industria y las empresas forestales, un análisis integral de las tareas laborales y los objetivos de capacidad profesional del grupo de puestos profesionales de tecnología forestal, combinado con las características de la industria forestal y Dada la particularidad de las actividades de producción forestal, determinamos el modelo de formación de talentos de “menú modular, formación cíclica” (Figura 2-1).
El modelo de formación de talentos de "menú modular, formación cíclica" combina trabajo y aprendizaje, toma el proceso de trabajo forestal como línea principal, los proyectos de trabajo forestal como portador, las tareas laborales como contenido y la capacidad profesional. el entrenamiento como objetivo.
Su mecanismo operativo es: en el primer semestre, se lleva a cabo una educación de calidad en la escuela para mejorar la calidad cultural, la calidad de la ética profesional, la capacidad de autoaprendizaje, la capacidad de aplicación digital y la capacidad de aplicación informática de los estudiantes en el segundo semestre, la práctica de la escuela; la sala de capacitación y la granja forestal de pasantías sirven como "aprendices". Realizaremos capacitación especial para mejorar las habilidades profesionales básicas de los estudiantes en el tercer y cuarto semestre, llevaremos a cabo una capacitación productiva relativamente concentrada en salas de capacitación en el campus, granjas forestales de pasantía y bases de formación fuera del campus como "cuasi-técnicos", mejoraremos las habilidades profesionales básicas de los estudiantes. En el quinto semestre, la formación previa al empleo se llevará a cabo como "cuasi-técnico" en la sala de formación. de acuerdo con los requisitos del desarrollo profesional de los estudiantes, se fortalecen y mejoran aún más los niveles profesionales y técnicos de los estudiantes y se amplían las habilidades profesionales en el sexto semestre, los estudiantes reciben capacitación como "técnicos" Los estudiantes pueden realizar pasantías dispersas en bases de capacitación fuera del campus; para mejorar las capacidades profesionales de los estudiantes.
2. En los últimos dos años, la escuela ha promovido activamente la reforma docente y se ha esforzado por mejorar la calidad de la enseñanza.
1. Entornos profesionales optimizados, orientados al servicio y al empleo.
La escuela ha establecido un mecanismo para establecer y ajustar carreras según las necesidades de empleo. Ha celebrado muchas reuniones especiales para estudiar el entorno de las carreras y, a menudo, organiza estudios de mercado junto con el trabajo de inscripción. El Departamento de Admisiones y Empleo establece contacto regular con industrias y departamentos de recursos humanos corporativos; lleva a cabo actividades de investigación a través de la cooperación entre escuelas y empresas, educación cooperativa, prácticas de vacaciones estudiantiles, etc., organiza profesores de diversas especialidades para realizar investigaciones en empresas, industrias y; regiones; utiliza Internet para recopilar información de industrias y empresas. Análisis integral de la información obtenida por diversos canales para determinar las especificaciones de formación del talento y las cantidades de demanda, de modo que los entornos y ajustes profesionales se adapten a las necesidades del desarrollo económico y social. En la actualidad, la escuela ha formado inicialmente un sistema de estructura profesional que se centra en la silvicultura y se adapta a las necesidades del desarrollo económico y social de Xinjiang. En la actualidad, se ha formado un patrón de funcionamiento escolar con silvicultura, administración forestal y arquitectura paisajística como especialidades centrales, y turismo y gestión hotelera, decoración, ruso comercial y aplicaciones informáticas como especialidades radiantes.
2. Con base en los requerimientos de los puestos profesionales, formular científicamente planes de formación del talento.
1. Diseñar planes de lecciones basados en el cultivo de las habilidades y tecnologías básicas de los estudiantes. De conformidad con la ley de "teoría-práctica-luego teoría-luego práctica", establecer e implementar activamente los principios de formulación de planes de enseñanza y promover el desarrollo continuo y profundo de la reforma de los planes de enseñanza. Los planes de enseñanza de la escuela para cada especialidad están posicionados con precisión y los estándares de calidad para los graduados son específicos y claros. El segundo es adoptar un modelo de formación de talentos de “menú modular, formación cíclica”, el cual se orienta por actividades docentes basadas en el proceso productivo forestal, tomando la forma de prácticas laborales durante la temporada de producción forestal, y aprendizaje de conocimientos técnicos y teóricos durante la temporada de producción no forestal. A través de actividades de enseñanza práctica que están estrechamente integradas con las actividades de producción forestal, se cultivan las cualidades profesionales y las habilidades profesionales integrales de los estudiantes. El tercero es estudiar las características de la educación y la enseñanza de las minorías y diseñar planes de lecciones para estudiantes de minorías. La escuela estudia cuidadosamente las características de la educación y la enseñanza para los estudiantes de minorías étnicas y define con precisión los objetivos de la formación: bilingüismo, comprensión de la teoría y sólidas habilidades. En consecuencia, la escuela continúa reformando el plan de enseñanza para las clases de minorías étnicas. Sobre la base de adherirse al sistema curricular preparatorio y fortalecer la enseñanza del chino, de acuerdo con la orientación de servicio y centrándose en habilidades clave y profesionales, la escuela fortalece la práctica. sistema de enseñanza y entrenamiento de habilidades para formar un sistema de enseñanza de chino. En una línea continua, la enseñanza teórica y la enseñanza práctica se llevan a cabo alternativamente. La implementación de este plan ha mejorado significativamente el dominio del chino y las habilidades profesionales de los estudiantes minoritarios y ha aumentado significativamente la tasa de empleo. Por ejemplo, para las clases de minorías étnicas en condados como Yarkand, la escuela desarrolla planes de enseñanza basados en orientaciones profesionales como la plantación de frutas, el diseño de decoración y la gestión de recursos forestales.
3. La reforma de los contenidos docentes y del sistema curricular continúa profundizándose.
La escuela siempre ha considerado la reforma del contenido de la enseñanza y del sistema curricular como la tarea central de la reforma docente. De acuerdo con los requisitos del plan de desarrollo del "Undécimo Plan Quinquenal", en los últimos años, la escuela ha intensificado la reforma del contenido de la enseñanza y el sistema curricular, centrándose en la construcción "orientada a la carrera, orientada a las capacidades y centrada en el estudiante". estándares de capacidad y un sistema curricular modular integral. Establecer un sistema curricular que esté estrechamente relacionado con las funciones ocupacionales, el contenido del trabajo (unidad de trabajo), los requisitos de habilidades y los conocimientos relacionados en los estándares ocupacionales. Reorganizar el sistema curricular con las habilidades profesionales laborales como línea principal y los paquetes de habilidades como punto de entrada. Lo que debes saber se implementa en los cursos correspondientes de enseñanza teórica, y el contenido correspondiente se implementa en la enseñanza práctica.
En primer lugar, centrarse en la construcción de cursos de calidad para promover de manera integral la reforma curricular.
Desde 2007, la reforma del plan de estudios escolar ha formado una idea de reforma que se centra en el cultivo de las capacidades profesionales de los estudiantes y en la construcción de cursos de calidad. De acuerdo con el espíritu del "Aviso del Departamento de Educación de la Región Autónoma sobre la Construcción de Cursos de Excelencia", en el segundo semestre de 2008, la escuela postuló a dos cursos de excelencia, "Protección de Plantas de Jardín" y "Plantas Forestales", y aprobó la revisión y se determinó que era un curso excelente a nivel de región autónoma. En 2009, nuestra escuela llevará a cabo e implementará de manera integral la selección y construcción de cursos de calidad a nivel escolar. Impulsados por la construcción de carreras de calidad, otras carreras profesionales han experimentado reformas integrales en cuatro aspectos: contenidos de enseñanza, métodos, medios y evaluación para adaptarse a las nuevas necesidades del desarrollo social y buscar la mayor combinación de teoría y práctica. En segundo lugar, basándose en el plan de estudios, debemos centrarnos en la reforma del sistema de enseñanza, los métodos de enseñanza y los métodos de examen. El tercero es un sistema curricular basado en la práctica, orientado al empleo y orientado a la aplicación de acuerdo con las necesidades del mercado de talentos. Todas las especialidades de la escuela están orientadas al empleo y a la práctica. A través de una extensa investigación social y debates entre profesores y estudiantes, exploramos la conexión entre el desarrollo profesional y el plan de estudios, comprendemos las necesidades y especificaciones de la sociedad para los talentos profesionales, aclaramos los conocimientos, habilidades y cualidades requeridos por los profesionales y construimos un programa completo de desarrollo profesional basado en conocimientos profesionales. análisis de competencias. El sistema de competencias profesionales establece un sistema curricular basado en el principio de primero un sistema de competencias y luego un sistema teórico, asegurando así de manera efectiva la realización de los objetivos de formación de talentos de la educación vocacional.
4. La reforma de los métodos y medios de enseñanza ha logrado resultados notables.
Basándose en las características de aprendizaje de los estudiantes de secundaria vocacional, la escuela aboga activamente por que los maestros adopten métodos y medios de enseñanza flexibles y diversos, como la enseñanza orientada a la acción, basada en proyectos y la integración de la teoría y la práctica. En mayo de 2009, la escuela celebró con éxito los primeros Skills Star Games de la Escuela Forestal de Xinjiang. Más de 160 personas participaron en las finales de 23 proyectos de habilidades, lo que aumentó aún más el entusiasmo de profesores y estudiantes en la enseñanza y el aprendizaje de habilidades.
5. Se mejora progresivamente el sistema de formación práctica.
Basándose en los objetivos de formación de habilidades y los requisitos generales de la enseñanza práctica, la escuela promueve activamente la formación "in situ", la "estandarización" de la evaluación de habilidades y la formación "en el trabajo". pasantía de graduación y se esfuerza por crear excelentes habilidades profesionales, gran capacidad práctica, excelentes profesionales con alta calidad integral y empleo a "distancia cero". Después de una exploración y acumulación a largo plazo, se ha establecido y mejorado un sistema de enseñanza práctica que complementa la enseñanza teórica, y se han logrado notables efectos de enseñanza práctica. En primer lugar, se ha establecido y mejorado el sistema de gestión organizativa de la formación práctica. En segundo lugar, a partir de las necesidades reales de los puestos y grupos laborales en los campos vocacional y técnico, se construye un sistema de enseñanza práctica independiente y completo basado en las habilidades requeridas para las habilidades profesionales del trabajo, y se construye un sistema de enseñanza teórica correspondiente basado en las principio de "necesario y suficiente". Todo el sistema de formación práctica se avanza gradualmente a partir de cuatro niveles: competencias básicas, competencias profesionales, competencias integrales y competencias ampliadas, y se implementa a través de vínculos específicos como la formación experimental en el aula, la práctica docente de cursos, la práctica profesional integral (formación laboral) y pasantía de graduación (proyecto de graduación). Al mismo tiempo, se actualiza y mejora constantemente de acuerdo con los cambios en los estándares de formación de habilidades profesionales. La escuela continúa reformando los métodos y métodos de enseñanza práctica, aprovecha al máximo los recursos sociales y se transforma de una capacitación experimental y una pasantía de graduación en un solo aula a una empresa de orientación profesional en el pasado, logrando en gran medida la integración de la enseñanza, la combinación. de la industria, el aprendizaje y la investigación, y realizar eficazmente la conexión entre las habilidades de los estudiantes y los requisitos laborales.
6. Establecer un sistema de evaluación científica práctica.
En los últimos años, la escuela ha persistido en reformar y explorar evaluaciones de formación práctica y ha establecido gradualmente exámenes orientados a las habilidades. Combinado con las características de la educación vocacional secundaria, basado en el plan de evaluación de la enseñanza práctica del curso original, establecer y mejorar aún más los estándares integrales de evaluación de la calidad de la enseñanza práctica para mejorar los estándares de calidad de la enseñanza práctica de la escuela. En la actualidad, la evaluación de la escuela de los experimentos curriculares y las pasantías de los estudiantes se basa principalmente en operaciones y experimentos reales, y la evaluación de los proyectos de formación profesional integral se basa principalmente en los estándares de evaluación práctica integral de la calidad en el trabajo; , pasantías de graduación y otros proyectos de capacitación de habilidades completados en empresas, Realizar evaluaciones de acuerdo con los estándares de la empresa para los empleados. Al mismo tiempo, la escuela estipula claramente que los estudiantes calificados deben obtener los certificados de calificación vocacional correspondientes, incorporando efectivamente los estándares de evaluación de los certificados de calificación vocacional en el sistema de evaluación de la formación práctica.
Después de años de exploración y práctica, la escuela ha formado un sistema científico de evaluación de la capacidad vocacional, que incluye una evaluación de la capacidad vocacional básica y una evaluación de la capacidad vocacional integral, que cubre los tres aspectos de la evaluación de la escuela, la empresa y la sociedad, integrando aún más la orientación de la capacidad de la educación vocacional secundaria. educación en todos los aspectos de la formación del talento.
7. Mejorar el sistema de seguimiento de la calidad de la enseñanza e implementar un seguimiento y retroalimentación de calidad efectivos.
En los últimos años, la escuela ha mejorado continuamente su sistema de seguimiento de la calidad de la enseñanza y ha formado un mecanismo eficaz de retroalimentación y seguimiento de la calidad de tres niveles. Se han formulado documentos como las especificaciones de trabajo de los docentes, los métodos prácticos de gestión de la enseñanza, los métodos de gestión de la base de prácticas y los estándares de evaluación de la calidad de la enseñanza práctica de los docentes. Cada eslabón de la enseñanza tiene sus correspondientes sistemas de gestión y estándares de calidad. Bajo un mecanismo de seguimiento eficaz, el sistema de enseñanza de la escuela, especialmente el sistema de formación práctica, funciona sin problemas. Los documentos didácticos, como los planes de formación experimental, los esquemas de formación experimental, los programas de prácticas docentes y los registros de prácticas experimentales, están estandarizados y completos, y los materiales pertinentes son abundantes. . Si bien supervisa estrictamente la enseñanza práctica en el campus, la escuela concede gran importancia a la formación práctica de los estudiantes de diversas especialidades de la empresa. La inspección práctica a gran escala de la enseñanza que se organiza cada año está dirigida personalmente por el vicepresidente a cargo de la enseñanza para realizar una inspección exhaustiva de la situación de la enseñanza práctica en diversas bases dentro y fuera de la escuela. El contenido de la inspección involucra el estado de las prácticas de los estudiantes, la retroalimentación de la unidad de capacitación sobre el estado de las prácticas de los estudiantes y la enseñanza profesional de la escuela. , recopilando la información más vanguardista para que las escuelas ajusten y mejoren la enseñanza profesional de manera oportuna y efectiva. Al mismo tiempo, a través de la evaluación por parte de la empresa de la formación laboral de los estudiantes y la encuesta de seguimiento de los graduados, podemos comprender verdaderamente la situación laboral de los estudiantes y la satisfacción de la empresa con los estudiantes, y analizar, ajustar y modificar de manera integral. el contenido y los métodos de la enseñanza práctica basados en diversa información de retroalimentación.
Años de resultados de enseñanza muestran que el sistema de enseñanza científica y práctica garantiza que las habilidades vocacionales de los estudiantes se cultiven de manera sistemática y efectiva. Más importante aún, la gestión de operaciones de producción de vanguardia y la retroalimentación de la información científica y tecnológica permiten que el contenido de la capacitación práctica se actualice y complemente de manera oportuna, mejorando efectivamente el potencial de desarrollo de las capacidades laborales de los estudiantes de la escuela.
8. Reunir recursos para mejorar las condiciones de formación.
“Profesores” y “base” son las duras condiciones para asegurar la calidad de la formación práctica. Por eso, la escuela concede gran importancia a la construcción de "maestros" y "base".
La escuela considera que aprovechar al máximo los recursos sociales es una forma importante de fortalecer las condiciones de formación práctica y construye vigorosamente bases de formación práctica fuera del campus de acuerdo con la idea de "apoyarse profesionalmente en grupos empresariales". . Está dividido en tres niveles: "cooperación integral, formación de orden; formación y empleo" base doble "; base de formación única", y ha establecido más de 40 bases de formación fuera del campus. El establecimiento de una base de formación fuera del campus no sólo proporciona a los estudiantes condiciones reales de pasantía en producción, permitiendo que sus habilidades profesionales se mantengan al día con el desarrollo real de la producción, sino que también amplía las áreas de investigación y desarrollo tecnológico y de servicios de los docentes, y promueve la construcción. del personal profesional y docente del colegio.
Instructores de cursos prácticos de alta calidad y suficientes bases de formación experimental dentro y fuera de la escuela proporcionan buenas condiciones para la finalización exitosa de la enseñanza práctica, asegurando que el índice de aprobación de los cursos prácticos requeridos por la escuela en los últimos dos años llega a 100.
3. Evaluación de Capacidades Profesionales
El colegio cuenta con la estación de evaluación de capacidades profesionales número 24 de la comunidad autónoma. Puede identificar habilidades vocacionales para 18 puestos en silvicultura, jardinería, decoración y otras especialidades. La escuela concede gran importancia a la evaluación de las capacidades y destrezas profesionales de los estudiantes. En los últimos años, el sistema de valoración y evaluación se ha ido mejorando continuamente. La escuela estipula claramente que los estudiantes deben obtener los certificados de habilidades vocacionales correspondientes antes de poder graduarse. Muchos graduados de arquitectura paisajista, turismo, silvicultura, decoración y otras especialidades participaron en la evaluación de habilidades vocacionales de las especialidades correspondientes, y la tasa de certificación integral fue superior a 91,3.
Cuarto, promover integralmente la educación de calidad
La escuela se guía por el concepto de educar a las personas e integrar el conocimiento y la acción, se adhiere al enfoque orientado al empleo, promueve integralmente la educación de calidad y Fortalece aún más la educación vocacional, la educación en ética profesional se centra en la alfabetización y la integridad, concede gran importancia a la educación en salud mental, toma como núcleo la mejora integral de la alfabetización profesional, se centra en las habilidades prácticas de los estudiantes, amplía la calidad integral de los estudiantes y se esfuerza por mejorar. educación de calidad que sirva al empleo de los estudiantes y al desarrollo sostenible.