¿Qué tipo de cursos de preparación universitaria necesita China?

El 14 de marzo, los estudiantes de la clase Ansen AP de la escuela secundaria Shanghai Gezhi estaban en clase. (Imagen proporcionada por el American Curriculum Center Ge Zhiansheng)

En mayo de 2011, se llevó a cabo en todo el mundo el examen AP patrocinado por el American College Board. Cuando el centro de pruebas se estableció por primera vez en la provincia de Zhejiang en 2010, solo 30 personas solicitaron ingreso. En 2011, el número de solicitantes aumentó rápidamente a 270. La imagen muestra el sitio de apertura del examen AP del Centro de Servicio de Exámenes de Educación Provincial de Zhejiang. (Foto de archivo)

No hace mucho, una noticia sobre la Universidad de Ciencia y Tecnología de Shanghai y la Escuela Secundaria Afiliada a la Universidad de Ciencia y Tecnología de Shanghai que exploraban el reconocimiento mutuo de créditos atrajo la atención de la gente. : la Universidad de Ciencia y Tecnología de Shanghai ideó 5 programas en inglés, robótica, computación, etc. Un curso de educación general, incluido como curso electivo para los estudiantes de primer y segundo grado de la escuela secundaria afiliada. Si los estudiantes son admitidos en Ciencia y Tecnología después de tomar cursos electivos, pueden quedar exentos de tomar los cursos correspondientes.

Los talentos innovadores son el recurso estratégico más valioso de un país. La pregunta de Qian Xuesen sobre “cómo cultivar los mejores talentos innovadores” ha tocado la fibra sensible de la gente y también se ha incluido en la estrategia nacional. El "Esquema del Plan Educativo" propone promover el desarrollo diversificado de las escuelas secundarias ordinarias, promover la diversificación de los sistemas de funcionamiento escolar y ampliar los recursos de alta calidad promover la diversificación de los modelos de formación para satisfacer las necesidades de desarrollo de los estudiantes con diferentes potenciales; explorar formas de descubrir y cultivar talentos innovadores alentar a los estudiantes ordinarios. La escuela secundaria tiene sus propias características;

¿Está relacionado el vigoroso desarrollo de la inscripción independiente en colegios y universidades con el cultivo de talentos innovadores? Sí, al menos eso es lo que dicen los departamentos de admisiones universitarias. Pero desde fuera, el examen de ingreso para la inscripción independiente se parece más a un juego de cosechar trigo, embolsándose a los estudiantes formados en las escuelas secundarias, en lugar de integrar las necesidades de las universidades en el proceso de siembra y riego en la etapa inicial. Mirando al extranjero, está en auge un curso llamado AP (Preparatory College), que ha traído un modelo para la formación de talentos de las escuelas secundarias de nuestro país, especialmente la conexión efectiva entre las escuelas secundarias y las universidades. La exploración del reconocimiento mutuo de créditos entre la Universidad de Ciencia y Tecnología de Shanghai y la Escuela Secundaria Afiliada a la Universidad de Ciencia y Tecnología de Shanghai ha atraído mucha atención debido a sus huellas de cursos de preparación universitaria.

Estos también han desencadenado un pensamiento más profundo en la comunidad educativa: ¿Hasta dónde está el curso preparatorio para las universidades locales en China?

1 Los cursos AP son populares en todo el mundo.

AP (Cursos de Colocación Avanzada) generalmente se traduce como cursos de preparación universitaria y cursos de preparación avanzada. Es un curso ofrecido a nivel de secundaria que cumple con los estándares académicos y el nivel académico de la universidad y está disponible para estudiantes de secundaria. El programa AP se estableció en los Estados Unidos en 1955. Si los estudiantes toman el examen AP de propuesta unificada y lo aprueban, pueden obtener créditos reconocidos por la universidad antes de ingresar a la universidad, o se les permitirá comenzar cursos avanzados directamente después de ingresar a la universidad.

Actualmente hay 34 cursos AP, desarrollados y administrados por el College Board. Esta es una organización de membresía no oficial y sin fines de lucro compuesta por más de 5,900 colegios, universidades, escuelas secundarias y agencias gubernamentales que brindan una variedad de servicios como admisiones universitarias, evaluación universitaria y enseñanza universitaria. Los cursos AP y SAT (Scholastic Assessment Test) son ejemplos de sus numerosos servicios.

Después de más de medio siglo, el proyecto AP se ha desarrollado rápidamente y se ha promocionado en cada vez más países. En Estados Unidos, el 30,2% de los estudiantes de escuelas secundarias públicas en 2011 tomaron cursos AP. En 2011, 19.700 estudiantes de 18.000 escuelas secundarias de todo el mundo realizaron 3,45 millones de exámenes AP. Más de 4.000 universidades en más de 60 países y regiones, incluidas Oxford y Cambridge en el Reino Unido, la Universidad de Tsinghua y la Universidad de Pekín en China, reconocen los créditos de los exámenes AP.

¿Por qué son tan populares los cursos AP? Wang, vicepresidente del College Board, hizo una analogía: "Si el SAT o ACT (Examen de ingreso a la universidad estadounidense) es la ladera para medir a los estudiantes sobresalientes, entonces los cursos AP son la montaña y el TOEFL es solo la base de la montaña. Si los estudiantes aspiran a AP de montaña, luego aprobarán el SAT y el TOEFL”.

Según Zhang Wuhua, vicepresidente ejecutivo de la Fundación Estadounidense de Intercambio Cultural y Educativo Ansheng, los cursos AP han sido educación de élite desde el principio. Si los estudiantes pueden tomar cursos AP en la escuela secundaria y cuántos cursos toman se han convertido en realidad en los estándares por los cuales las mejores universidades de los Estados Unidos juzgan si los estudiantes son excelentes o no.

Citó la encuesta de muestra del College Board que decía: "65.438.065.438.050 estudiantes que solicitaron admisión a la Universidad de Yale presentaron puntuaciones AP de 56.965.438 0, con una puntuación media de 4,95 por estudiante. Casi todos los estudiantes de secundaria son admitidos en cursos AP". para las mejores universidades".

En opinión de Zhang Minsheng, vicepresidente de la Sociedad de Educación de China, los estudiantes de secundaria pueden comprender de antemano los requisitos académicos de las universidades al estudiar cursos AP, estimulando así la motivación para el aprendizaje y teniendo un impacto positivo en la vida. "Los beneficios son múltiples. Los cursos AP ayudan a los estudiantes a comprender conceptos con precisión, desarrollar la capacidad de aplicar el conocimiento correctamente y abrir una puerta para estudiantes con una base académica sólida y una fuerte motivación de aprendizaje".

Los cursos AP están divididos en muchos campos, como el arte, la lengua y la literatura, la ciencia, etc. Los estudiantes que tienen espacio para estudiar deben aclarar sus ambiciones con anticipación en la escuela secundaria, elegir uno o varios cursos y continuar trabajando duro. Esta es una tarea fuera del plan de estudios normal de la escuela secundaria y muy desafiante para los estudiantes. Sin una consideración cuidadosa de su dirección futura, sin pasión por el aprendizaje y una perseverancia firme, es difícil lograr buenos resultados en el examen AP.

Con el continuo avance de la globalización, la educación en países de todo el mundo está cada vez más integrada. Después de que el curso AP se introdujo en China, el número de escuelas secundarias y estudiantes que participan en este proyecto ha aumentado año tras año. Según datos del College Board, en 201110 había 220 escuelas AP registradas en China, 80 de las cuales ya estaban en clase. En mayo de ese año, los estudiantes de China continental realizaron 6,543,8 millones de exámenes AP. Entre la docena de escuelas de Shanghai que ofrecen cursos internacionales, hay muchas escuelas que ofrecen cursos AP, como la escuela secundaria Shanghai Gezhi.

Wang Liping, secretario de la sección del partido de la escuela secundaria Gezhi de Shanghai, dijo: "Es un hecho indiscutible que muchos estudiantes necesitan estudiar en el extranjero y las condiciones financieras de sus familias pueden respaldarlo. La implementación de cursos AP está en línea con la tendencia general de internacionalización de la educación "En 2010, la escuela comenzó a cooperar con la Fundación Ansheng para ofrecer cursos AP, inscribiendo a 50 estudiantes en el primer grupo. El número de estudiantes de primer año aumentó a 96 en el siguiente. año.

"Es hora de discutir cómo localizar los cursos AP", dijo Wang Liping.

2 La integración de escuelas secundarias y universidades

La inscripción autónoma en colegios y universidades siempre ha sido un tema candente en la sociedad. Desde una perspectiva macro, este es un proceso de selección de talentos, pero sólo "pellizca" e incluye a estudiantes destacados en el equipo por adelantado, y no afecta sistemáticamente el cultivo de talentos de la escuela secundaria; por el contrario, la inscripción independiente está cambiando casi todos los días; año Las políticas han dejado a las escuelas secundarias sin saber qué hacer. Por el contrario, los cursos AP integran conceptos curriculares universitarios en las escuelas secundarias y se convierten en un vínculo estrecho entre las escuelas secundarias y las universidades. Su importancia positiva para liderar la enseñanza en la escuela secundaria es evidente.

Pocas personas parecen saber que China alguna vez hizo un valiente intento de ofrecer cursos preuniversitarios. 1996-2006 54 38 0, la Escuela Intermedia Nanjing Jinling organizó conjuntamente una clase experimental sobre reforma educativa con la Universidad de Nanjing, la Universidad del Sureste, la Universidad de Zhejiang, la Universidad Jiao Tong de Shanghai, la Universidad de Ciencia y Tecnología de Huazhong, la Universidad Xi Jiaotong y otras universidades (posteriormente se unieron por la Universidad de Tsinghua), con una escala de 70 personas. Los cursos de examen de ingreso a la universidad fueron cancelados y reemplazados por cursos de preparación universitaria como cálculo e inglés. Después de graduarse de la escuela secundaria, los estudiantes son enviados a estas universidades para continuar sus estudios. El objetivo de Jinling Middle School es claro: promover los cursos AP en China. Sin embargo, este experimento de reforma fracasó.

¿Qué provocó su aparición? Wang, director del Centro Curricular de Escuelas Secundarias Estadounidenses de la Fundación Anson y ex subdirector de la Escuela Secundaria Jinling, quien dirigió esta exploración, analizó: “En primer lugar, no existe un sistema curricular completo y científico. No existen estándares curriculares ni evaluación unificados. métodos entre colegios y universidades, y mucho menos el intercambio de créditos. En segundo lugar, el Departamento de Educación de la provincia de Jiangsu ha brindado un fuerte apoyo político a esta reforma, pero no existe ninguna institución autorizada en investigación y medición de la educación para evaluar y evaluar de manera objetiva, justa y científica. Certificar a estos estudiantes a colegios y universidades sin tomar el examen de ingreso a la universidad es difícil de convencer al público en la competencia extremadamente feroz por el examen de ingreso a la universidad. En tercer lugar, la búsqueda utilitaria de padres y estudiantes hace que algunos estudiantes pierdan la motivación para avanzar después. estar calificado."

En la actualidad, existen dos formas principales de conexión entre las escuelas secundarias y las universidades en mi país: "enviar estudiantes" y "recibir estudiantes".

"Enviar" significa que las universidades envían profesores a las escuelas secundarias para dar conferencias, guiar experimentos, entrenar competiciones y otras actividades docentes.

Por ejemplo, la Universidad Jiao Tong de Shanghai tomó la iniciativa de "enviar profesores a tu puerta" y estableció bases de capacitación temprana para los mejores talentos innovadores en la escuela secundaria afiliada a la Universidad Jiao Tong de Shanghai, la escuela secundaria de Shanghai y otras escuelas, extendiendo el concepto de formación de talentos de la universidad a las escuelas secundarias. En los últimos cinco años, profesores de renombre han enseñado más de 250 veces en escuelas secundarias, ofreciendo cursos de física, química, vida, seguridad de la información, robótica y otros cursos a estudiantes de ciencia y tecnología. Según el acuerdo alcanzado entre las dos escuelas, se espera que los estudiantes reciban un trato preferencial en entrevistas, preadmisiones o puntos extra para las admisiones independientes de la Universidad Jiao Tong de Shanghai. Wu Xiaoling, de la Oficina de Asuntos Académicos de la Universidad Jiao Tong de Shanghai, dijo: "Los profesores universitarios ayudan a los estudiantes a encontrar sus propios intereses y direcciones de desarrollo de materias, y promueven el desarrollo integral de los estudiantes, especialmente la mejora de sus habilidades en ciencia, tecnología e ingeniería. "

"Bienvenido" significa que los colegios y universidades abren laboratorios y bibliotecas a las escuelas secundarias bajo ciertas condiciones como bases de práctica extracurricular para los estudiantes, o llevan a cabo actividades como concursos de innovación y campamentos de verano para permitirles experimentar la atmósfera. de la universidad con antelación. La Universidad de Tongji cooperó con la Escuela Secundaria Jinyuan para construir una "Clase Experimental de Innovación en Diseño Estructural" en 2010, seleccionando a 30 estudiantes de primer año de secundaria que estén interesados ​​en el diseño estructural y tengan potencial innovador. Profesores de la Escuela de Ingeniería Civil imparten conferencias todas las semanas. En 2011, Tongji celebró el "Concurso por invitación de diseño estructural para estudiantes de secundaria". Xiao Qiao, un estudiante de segundo año de esta clase, formó un equipo con sus compañeros y se ubicó entre los 6 primeros en la puntuación total del grupo, clasificándose para la entrevista de admisión independiente de 2013. un año de antelación.

Vincular el bachillerato y la universidad con créditos reconocidos también es una realidad. La Universidad de Ciencia y Tecnología de Shanghai coopera con la Escuela Secundaria Afiliada a la Universidad de Ciencia y Tecnología de Shanghai para mejorar la alfabetización innovadora de los estudiantes y "cultivar semillas" para la universidad por adelantado. Se envió a profesores de la Universidad de Ciencia y Tecnología de Shanghai para impartir cinco cursos generales en la escuela secundaria afiliada a la Universidad de Ciencia y Tecnología de Shanghai. Si los estudiantes que han estudiado estos cursos son admitidos en la Universidad de Ciencia y Tecnología de Shanghai, pueden quedar exentos de tomar los cursos pertinentes. Algunos estudiantes que asistieron a la Escuela Secundaria Afiliada a Ciencias e Ingeniería ampliaron sus horizontes en el proceso de tomar cursos de educación general y aclararon sus carreras en la universidad en el futuro.

Liao Zongting, director de la Oficina de Admisiones de la Universidad de Tongji, dijo que la escuela también planea llevar créditos de secundaria a la universidad. Actualmente estamos solicitando opiniones de personas responsables relevantes. "Hay mucho trabajo detallado por hacer, pero la dirección general es correcta".

Los modelos actuales de "envío" e "invitación" tienen desventajas obvias. Primero, las universidades no son “salvadoras”. Con recursos humanos y financieros limitados, es imposible enviar profesores a las escuelas secundarias a gran escala, de lo contrario será difícil garantizar la cantidad y calidad de las clases. No es difícil descubrir que a menudo existe una estrecha cooperación y sentimientos cercanos entre universidades reconocidas y escuelas secundarias reconocidas, o entre universidades y sus escuelas secundarias afiliadas. En segundo lugar, este tipo de acoplamiento contiene ciertos propósitos utilitarios, y ambas partes tienen sus propias demandas: la escuela secundaria espera que los estudiantes mejoren su calidad y avancen a escuelas prestigiosas, la universidad espera reclutar talentos lo antes posible en el proceso de formación; darles su uso. Si las universidades sólo tienen la obligación de formar estudiantes y no tienen derecho a seleccionarlos, su entusiasmo por la participación se reducirá considerablemente.

A juzgar por la cooperación entre la Universidad Jiao Tong de Shanghai, la Universidad Tongji, la Universidad de Ciencia y Tecnología de Shanghai y otras universidades y escuelas secundarias, los puntajes de las materias optativas de la escuela secundaria siempre han sido una base importante para la admisión a la universidad y la conversión. La conversión de los puntajes de los cursos preparatorios en créditos universitarios se logra gradualmente. Luego, una gran cantidad de escuelas secundarias ofrecen sus propios cursos y las calificaciones se pueden convertir en créditos en muchas universidades. ¿Qué tan difícil sería implementar un verdadero programa de preparación universitaria?

Tres dificultades principales para localizar tres cursos AP

En el primer seminario internacional de alto nivel sobre cursos AP, los expertos y directores llegaron al siguiente entendimiento: La práctica exitosa de proyectos AP ha proporcionado China con educación secundaria ha señalado un camino de desarrollo y en el futuro aparecerán en China cursos de preparación universitaria localizados. El camino estará lleno de baches. Aunque ya ha amanecido, se requieren esfuerzos concertados de todos los sectores sociales para eliminar todos los obstáculos que bloquean el camino. Tres preguntas son importantes.

Primero, ¿quién actuará como tercero como el College Board?

El American College Board desempeña un papel vital en la implementación del proyecto AP, y el papel de tercero también es indispensable para los cursos preparatorios de las universidades locales en China. El revés experimentado por la escuela secundaria Jinling muestra que no es factible que las escuelas secundarias tomen la iniciativa en la implementación de cursos de preparación universitaria. Este papel también es difícil de cumplir para una sola universidad.

Las universidades se niegan a ceder entre sí y las escuelas hermanas de la misma ciudad todavía tienen un complejo Yuliang: ¿Por qué debería seguir sus ideas y estándares?

“Es poco probable que los departamentos gubernamentales lleven a cabo la organización e implementación de cursos de requisitos previos en las universidades chinas, porque el examen de ingreso a la universidad ya lo organiza el gobierno, y forzar su implementación puede no ser una opción. Lo bueno ". Zhang Wuhua analizó que esta función puede ser realizada por organizaciones no gubernamentales. Por ejemplo, la Fundación AXA, que está familiarizada con los cursos AP y tiene una experiencia considerable en cuestiones de exámenes internacionales, busca cooperar con la Academia China de Ciencias de la Educación para servir como "casamentera" para el matrimonio entre las escuelas secundarias y las universidades.

El hecho de que las universidades, especialmente las reconocidas, reconozcan a instituciones de terceros está directamente relacionado con el éxito o el fracaso de los cursos de preparación universitaria. En los últimos años, la inscripción universitaria independiente ha comenzado con la selección de candidatos de cada universidad de forma independiente, pasando por exámenes conjuntos para múltiples universidades y luego con la formación de diferentes alianzas de inscripción, pasando de la fragmentación a la integración. ¿La localización de los cursos AP seguirá también el camino de "una sola universidad reconoce los puntajes de la escuela preescolar, varias universidades se reconocen entre sí, las universidades de gran escala se reconocen"? De este modo, la alianza universitaria formada espontáneamente desempeñará en cierta medida el papel de consejo universitario.

Ya sea que la localización de los cursos AP deba llevarse a cabo "de arriba hacia abajo" por parte de los departamentos gubernamentales de exámenes de educación e instituciones sociales profesionales, o "de abajo hacia arriba" por parte de las universidades, existe un juego feroz entre las partes interesadas, y queda por determinar No está claro. Esta puede ser la razón subyacente por la que resulta difícil realizar cursos preparatorios en las universidades chinas.

En segundo lugar, ¿cómo elabora el departamento de administración educativa cursos de preparación universitaria?

No hace mucho, la provincia de Zhejiang incluyó cursos optativos de escuela secundaria en la evaluación integral del examen de ingreso a la universidad, y 14 colegios y universidades lanzaron un programa piloto, que atrajo la atención de todos los ámbitos de la vida. Si bien los expertos de la industria afirmaron esta medida de reforma, también hicieron más consideraciones basadas en el concepto del plan de estudios AP: si el departamento de administración de educación lo implementa enérgicamente, ¿lo aceptarán los colegios y universidades? Cualquier curso electivo ofrecido en la escuela secundaria puede incluirse en la evaluación del examen de ingreso a la universidad. Sin certificación y supervisión de terceros, es probable que haya espacio para que las escuelas secundarias cometan fraude e interrumpan las admisiones universitarias normales.

En el proceso de exploración de la localización de AP en la escuela secundaria Jinling, el Departamento de Educación de la provincia de Jiangsu permitió a los estudiantes de su clase piloto no tomar el examen de ingreso a la universidad. La tolerancia y el apoyo de la política son extremadamente. valioso. Esto también muestra que el departamento de administración educativa puede y debe marcar una diferencia en la construcción de cursos de preparación universitaria.

Wang Liping dijo: "Debe admitirse que de hecho hay un grupo de estudiantes talentosos con potencial académico, pero el examen de ingreso a la universidad y el sistema de exámenes los agotan. Lo han aprendido todo, pero solo arañaron el superficie, como si estuvieran en una línea de montaje. Es bueno realizar cursos de preparación universitaria si el sistema de exámenes no cambia, no será propicio para el pleno potencial de los estudiantes sobresalientes. escuelas secundarias con condiciones maduras ". Wu Xiaoling también cree. Debemos romper la situación de "talla única" en el examen de ingreso a la universidad, para que algunos estudiantes destacados puedan liberarse del examen y tener un aprendizaje más valioso.

Ni Minjing, directora del Departamento de Educación Básica de la Comisión de Educación Municipal de Shanghai, dijo que apoya diversas formas de acoplamiento entre las escuelas secundarias y las universidades y promueve la reforma de la enseñanza en las escuelas secundarias. El periodista señaló que en el esquema de planificación educativa, Shanghai propuso "explorar el establecimiento de un mecanismo de cooperación eficaz entre las escuelas secundarias y las universidades, alentar a las universidades a abrir cursos, laboratorios y otros recursos didácticos a las escuelas secundarias y abrir nuevas formas de aprendizaje". "Llevar a cabo intercambios y debates sobre el currículo internacional de la escuela secundaria y promover la reforma del currículo de la escuela secundaria para aprender de la experiencia internacional" figura como el punto clave del trabajo de educación básica en 2012.

En tercer lugar, la implementación de cursos de preparación universitaria debe aclarar los malentendidos públicos.

A medida que el concepto de cursos AP se difunde gradualmente, también continúan llegando voces de duda y oposición de todos los ámbitos de la vida. Algunas personas dicen que impartir cursos universitarios a un pequeño número de estudiantes de secundaria es demasiado concentrado y viola la equidad educativa; también dicen que los cursos preparatorios aumentarán la carga para los estudiantes y no deberían promoverse; Estos malentendidos se han convertido en otro obstáculo para la implementación de cursos de preparación universitaria.

“La enseñanza AP tiene requisitos relativamente altos para los docentes. No son enviados por las universidades, sino que dependen de los docentes inherentes a las escuelas secundarias. Deben mejorar sus estándares de enseñanza y adaptarse a los requisitos de la universidad en cuanto a los estándares curriculares”. Wang Liping dijo, lo que no solo beneficia a los estudiantes que toman cursos AP, sino que también beneficia a todos los estudiantes.

En la actualidad, la clase AP y la clase regular de la escuela secundaria Gezhi han formado una situación de interacción positiva, y los maestros de ambos lados comparten su progreso entre sí. Wang Liping cree que el desarrollo equilibrado de la educación no equivale al igualitarismo en la distribución de los recursos educativos.

La introducción de cursos de preparación universitaria mejorará el nivel educativo general de una escuela secundaria, será más propicio para cultivar el espíritu científico y la visión internacional de los estudiantes y no causará desigualdad educativa.

Con respecto a la cuestión de que los cursos AP aumentan la carga social de los estudiantes, Zhang Wuhua dijo que el cultivo de talentos innovadores es un plan nacional y que es natural brindar más oportunidades de aprendizaje a algunos estudiantes destacados de secundaria. Dijo: "Algunos estudiantes tienen mucho talento y lograrán grandes progresos con un poco de ayuda. Si sólo se les permite aceptar el contenido estipulado en el programa de estudios, se puede decir que es un gran desperdicio de recursos humanos".

¿A qué distancia está una universidad local en China para realizar el curso preparatorio? Los educadores han hecho predicciones:

La respuesta dada por Zhang Wuhua es que tomará de 5 a 10 años. Analizó: "La exploración de la localización de proyectos AP en China ya ha comenzado. El establecimiento de la credibilidad de instituciones de terceros, la selección de cursos, la formulación de programas de estudios y el reconocimiento de cursos y exámenes por parte de universidades y escuelas secundarias. "Todo requiere un proceso que llevará cinco años y se llevará a cabo de manera intensiva. Creo que esta es una dirección general. Incluso si el progreso es lento, tomará 10 años para tomar forma". Ni Minjing también es optimista sobre la localización. Cursos AP y cree que comenzará a dar frutos en 2020. Dijo: "El cultivo de talentos innovadores es la voz fuerte de estos tiempos. Satisfacer las necesidades de desarrollo de los estudiantes con diferentes potenciales y alentar a las escuelas secundarias a desarrollar sus propias características se han incluido en los esquemas de planificación educativa del país y de muchas provincias y En el proceso de implementación del espíritu del esquema, las universidades tendrán una idea más clara de qué tipo de estudiantes quieren reclutar, los departamentos de administración educativa y las escuelas secundarias tendrán una idea más clara de qué tipo de personas. quieren formarse y se espera que los cursos de preparación universitaria crezcan y se conviertan en una realidad."

Análisis de Wang Liping: " La localización de los cursos AP es algo difícil y parece lejana, pero no es imposible. En los primeros días de la fundación de la República Popular China, éramos muy pobres y podíamos construir bombas atómicas en las condiciones nacionales actuales, siempre y cuando los departamentos pertinentes se dieran cuenta de la importancia de cultivar talentos innovadores en las escuelas secundarias y tomaran medidas en paralelo. , China pronto tendrá sus propios cursos de preparación universitaria. "Reportero Dong Shaojiao

Opinión de expertos

Responder activamente a los desafíos que plantean los cursos de preparación universitaria

■ Tang·

En los últimos años, los cursos AP (cursos de preparación universitaria) iniciados en los Estados Unidos se han vuelto cada vez más populares, y personas conocedoras han comenzado a imaginar la posibilidad de implementar cursos de preparación universitaria en China. Desde la perspectiva del entorno curricular, los cursos AP enriquecen la selectividad de los cursos, pueden satisfacer mejor los diversos requisitos de desarrollo de los estudiantes y favorecen la estimulación del potencial de los estudiantes. Si puede implementarse en nuestro país, tendrá un profundo impacto en la reforma del sistema de admisión a la universidad, profundizará la reforma de la educación general y el plan de estudios de la educación superior, innovará el mecanismo de vinculación entre la educación superior y la educación general, y seguirá implementando una educación de calidad. Pero por ahora, si realmente queremos poner esto en práctica, podemos encontrarnos con algunos obstáculos y desafíos.

En primer lugar, surge una pregunta: ¿Se pueden utilizar los resultados de los cursos de preparación universitaria como base para la admisión a la universidad? Si puede convertirse en la base para la admisión a la universidad, el mercado de cursos de preparación universitaria será enorme. En la actualidad, la admisión a los colegios y universidades ordinarios de mi país se basa en el examen de ingreso unificado, con referencia a los puntajes de las pruebas de competencia académica y al desempeño diario. Algunas de las mejores universidades y escuelas de formación profesional superior han adoptado un modelo de inscripción independiente. Aquellos que cumplen con los requisitos de formación de la escuela son admitidos de forma independiente en función de entrevistas o resultados de exámenes. Según la experiencia extranjera, los puntajes de los cursos AP pueden usarse como referencia para las admisiones a algunas universidades prestigiosas y también como uno de los métodos de admisión independientes para algunas de las mejores universidades de China. Sin embargo, existen dos condiciones básicas: primero, debe ser reconocido por las autoridades educativas, y segundo, debe garantizarse que el curso sea genuino. El segundo es particularmente crítico. Para garantizar que los cursos sean auténticos, es necesario desarrollar cursos que satisfagan las características de los estudiantes y las necesidades de desarrollo académico de los colegios y universidades. Las escuelas secundarias que ofrecen dichos cursos deben tener buenas calificaciones docentes y capacidades de control de calidad. Para lograrlo se requieren esfuerzos conjuntos de todas las partes y lleva tiempo.

Los cursos de preparación universitaria no se ofrecen de ninguna manera solo por el bien de la educación, sino que deben considerarse desde la perspectiva de cultivar talentos en la nueva era. A partir de mejorar la selectividad de los cursos y satisfacer las necesidades del desarrollo de la personalidad de los estudiantes, se introducen algunos cursos universitarios a nivel de escuela secundaria para permitir a los estudiantes ampliar sus horizontes y desarrollar habilidades de nivel superior. Sólo así la cooperación entre escuelas secundarias y universidades no se convertirá en una mera formalidad ni se limitará a la cooperación en materia de matrícula. Los resultados finales tendrán un gran impacto en los conceptos de gestión de la escuela secundaria y los modelos de formación de talentos, y luego promoverán reformas profundas en la educación secundaria.

¿Pero está lista la escuela secundaria? Desde un nivel operativo específico, si se lanza un curso de preparación universitaria, las escuelas secundarias que implementan el curso deben ajustar la enseñanza original, ya sea para acelerar el progreso de la enseñanza y ahorrar tiempo de enseñanza, o para comprimir el contenido de la enseñanza y reservar tiempo de enseñanza. Lo primero es beneficioso para los estudiantes que tienen espacio para estudiar, pero es injusto para los estudiantes comunes y corrientes. ¿Cuál es el fundamento de la eliminación de este último? Las sospechas de violaciones del plan curricular nacional pueden resultar en censura y también pueden resultar en el sacrificio de cierto desarrollo estudiantil. Al mismo tiempo, los cursos de preparación universitaria enfatizan la selectividad y imponen mayores exigencias a los profesores, los recursos del curso y la gestión de la escuela. También es un desafío si las escuelas tienen tales condiciones.

Los cursos de preparación universitaria son una reforma que vale la pena explorar. En la implementación específica, debemos realizar un análisis detallado de los posibles obstáculos y responder activamente a ellos.

(El autor es subdirector ejecutivo del Instituto de Educación General de la Academia de Ciencias de la Educación de Shanghai)