Historia del desarrollo educativo en China
(1) Restaurar el propósito educativo de la antigua República de China, abolir el Departamento de Economía y promover una nueva educación democrática y científica.
Después de la caída de Yuan Shikai, Fan Yuanlian se convirtió en director general de educación y afirmó que implementaría concienzudamente la política educativa anunciada en el primer año. En septiembre de 1916, el Ministerio de Educación revocó el Plan Educativo promulgado en 1915. En junio de 5438, en octubre, el Ministerio de Educación promulgó las "Reglas de implementación de la Orden sobre escuelas primarias y secundarias en colegios y universidades", eliminando la "lectura de escrituras" y el contenido relacionado. En mayo de 1917, el Comité de Revisión de la Constitución rechazó la propuesta de establecer el confucianismo como religión estatal y revocó la cláusula del proyecto de constitución de 1913 de que "la educación nacional debe basarse en el confucianismo". La escuela comenzó a fortalecer la educación científica, dar importancia al trabajo experimental y aumentar el contenido de enseñanza práctica y profesional. Las políticas educativas formuladas en los primeros años de la República de China se hicieron realidad hasta cierto punto.
(B) Establecer derechos educativos iguales para hombres y mujeres
Si bien se oponía a la vieja ética y moral, el Movimiento Nueva Cultura promovió activamente las ideas de igualdad de género y liberación individual, y abogó por la igualdad. aceptación de hombres y mujeres. El derecho a la cultura y a la educación propugna que hombres y mujeres sean compañeros de clase. Según el sistema escolar establecido en 1912, sólo se permiten niños y niñas en las escuelas primarias. En 1915, Yuan Shikai publicó "Los estudios chinos de hoy", y solo los niños y las niñas podían asistir a clases en el primer y segundo grado de la escuela primaria. Después del tercer grado, los niños y las niñas solo podían estar en la misma escuela, no en la misma. misma clase. Tras el surgimiento del Movimiento Nueva Cultura, debido a la influencia de las ideas democráticas, la cuestión de la igualdad de derechos entre hombres y mujeres en la educación se fue resolviendo gradualmente. 1917 10 En la tercera reunión de la Federación Nacional de Asociaciones Educativas de China, se presentó al Ministerio de Educación una propuesta para promover la educación de las mujeres, que requería el establecimiento de escuelas primarias superiores y escuelas intermedias para mujeres. En junio de 1918, el Ministerio de Educación atendió el caso de la Federación Nacional de Asociaciones Educativas "por favor promuevan la educación de las mujeres" teniendo en cuenta las condiciones locales de cada provincia y distrito. Durante las vacaciones de verano de 1920, la Universidad de Pekín, presidida por Cai Yuanpei, admitió estudiantes por primera vez, y la Universidad Normal de Nanjing también comenzó a reclutar estudiantes. Después de 1921, todas las universidades admitieron niñas y niños y se admitieron niñas. Aunque las escuelas intermedias tardaron relativamente en incorporar estudiantes masculinos y femeninos, algunas escuelas intermedias relativamente avanzadas, como la Escuela Secundaria Provincial de Guangdong y la Escuela Secundaria Afiliada a la Universidad Normal de Beijing, también han implementado el método de incluir niños y niñas, incluso en el mismo clase. Aunque estas medidas todavía están lejos de una verdadera igualdad educativa entre hombres y mujeres, han cambiado enormemente la situación de desigualdad educativa entre hombres y mujeres durante más de dos mil años. Este es un evento significativo en la historia del desarrollo de la educación china.
(3) Putonghua y lengua vernácula se utilizan en la enseñanza escolar.
El Movimiento de la Nueva Cultura abogó por la sustitución del chino clásico por el vernáculo y promovió nueva literatura, como la literatura nacional, la literatura realista y la literatura social. Produjo muchas obras excelentes y proporcionó muchos libros de texto en mandarín y lecturas extracurriculares. educación escolar. Por lo tanto, los educadores instan encarecidamente a las escuelas a utilizar el mandarín y el chino vernáculo en la enseñanza. 1917 10 En la reunión anual de la Federación Nacional de Asociaciones Educativas, para unificar el idioma, se decidió promover los símbolos fonéticos, exigiendo al Ministerio de Educación que formulara estándares para el mandarín lo antes posible y promover los símbolos fonéticos para todas las provincias y regiones en la medida de lo posible para prepararse para el futuro cambio de las escuelas primarias al mandarín. 1918 165438 En octubre, el Ministerio de Educación anunció oficialmente el plan pinyin. En ese momento, en Beijing, la Escuela Confucio fundada por Cai Yuanpei y otros compiló sus propios libros de texto en mandarín. La provincia de Jiangsu adoptó el "Estudio de caso sobre la enseñanza de Putonghua en las escuelas" y comenzó a utilizar libros de texto en mandarín. Los nuevos libros de texto publicados por Zhonghua Book Company también utilizan algunos textos vernáculos. En esta situación, el Ministerio de Educación anunció claramente en 1920 que el idioma chino para el primer y segundo grado de la escuela primaria debería cambiarse al texto de estilo lingüístico, y estipuló que todos los libros de texto chinos clásicos escritos en la era antigua deberían abolirse y cambió al texto de estilo de idioma hasta 1922. Los libros de texto de la escuela secundaria sobre diversos temas se adaptaron gradualmente al formato, y los libros de texto universitarios también adoptaron el formato. De esta manera, los libros de texto clásicos chinos en las universidades, escuelas intermedias y escuelas primarias están siendo eliminados gradualmente. Esta es una reforma importante en la historia de la educación china.
Reorganización universitaria
Después de que Cai Yuanpei asumiera el cargo de rector de la Universidad de Pekín en 1917, comenzó a reformar la Universidad de Pekín. Propuso una política escolar que incluía grandes ceremonias, atracción de muchas familias, librepensamiento e inclusión.
Invitar a académicos famosos como Chen Duxiu, Li Dazhao, Lu Xun y Li Siguang a enseñar en la escuela; reformar los cursos preparatorios, ajustar las especialidades y cambiar el sistema de materias a un sistema de departamentos; cambiar el sistema de calificaciones a un sistema de selección de cursos; e implementar un sistema de créditos, reformar el sistema de gestión escolar, establecer una junta directiva e implementar la gestión democrática; establecer institutos de investigación, organizar varias conferencias de investigación y fomentar la investigación científica, reclutar niñas e implementar el uso de estudiantes masculinos y femeninos; folletos vernáculos para ayudar a los estudiantes a publicar publicaciones y establecer diversas sociedades. Estas reformas animaron el pensamiento de la Universidad de Pekín y cambiaron su apariencia. La reestructuración de la Universidad de Pekín ha suscitado respuestas de universidades de todo el país, y una reunión de directores de escuelas vocacionales de Beijing y superiores decidió algunas prácticas a seguir. Desde entonces, la universidad ha seguido gradualmente el sistema de la Universidad de Pekín.
Surgimiento de diversas ideas educativas y constitución de diversos grupos educativos.
Inspiradas por la bandera democrática y científica del Movimiento Nueva Cultura del 4 de Mayo, las ideas educativas también fueron muy activas y varias ideas educativas progresistas, como la educación civil, la educación de estudio y trabajo, la educación vocacional y la educación pragmatista. Surgieron, y los numerosos grupos educativos. Las principales incluyen la Sociedad de Ciencias China, que se estableció en los Estados Unidos en 1915 y se mudó de regreso a China en 1918. En 1915, la Federación Nacional de Sociedades Educativas estaba compuesta por representantes de asociaciones educativas provinciales y asociaciones educativas de regiones administrativas especiales. En 1917, figuras conocidas de la industria educativa nacional iniciaron la "Sociedad China de Educación Vocacional"; en 1921, la "Sociedad China de Reforma Educativa" se fusionó con el Instituto de Educación Práctica, el Nuevo Instituto de Educación y el Nuevo Instituto; Editor en jefe de educación; en 1923, se estableció la "Asociación de Promoción de la Educación Civil de China". Estos grupos educativos llevaron a cabo movimientos de reforma educativa desde diferentes aspectos y reformaron el sistema escolar de 1922. Tuvo una gran influencia en el desarrollo de la educación escolar en ese momento.
Dos, experimentos de reforma docente en las décadas de 1920 y 1930
(1) Prueba piloto de inteligencia y prueba educativa
La prueba de inteligencia y la prueba educativa son, respectivamente, métodos de medición para el nivel de inteligencia, la capacidad de aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes. Se originó en Europa y América y se introdujo en China durante el Movimiento del Cuatro de Mayo. En 1918, Yu Ziyi, director de la escuela primaria afiliada a la Universidad Normal de Jiangsu, compiló la "Prueba de caligrafía con pincel", que fue el comienzo de la compilación de la prueba en mi país. En 1920, Liao Shicheng y Chen Heqin solicitaron realizar el examen de inteligencia para estudiantes de la Universidad Normal de Nanjing. 65438-0922, McColl, profesor de psicología educativa en la Universidad de Columbia en Estados Unidos, vino a China y colaboró con profesores y estudiantes de la Universidad del Sureste y la Universidad Normal de Beijing para compilar alrededor de 30 pruebas de inteligencia y educación. Posteriormente, Lu Zhiwei revisó la escala francesa Binet-Simon, incluyendo 65 pruebas. Al mismo tiempo, se llevaron a cabo pruebas de inteligencia y experimentos educativos en toda China. En 1923, la Sociedad China de Reforma Educativa estableció el "Seminario sobre la implementación de pruebas psicológicas educativas" en la sociedad. En 1928, la Sociedad de Educación Vocacional de China estableció un departamento de pruebas, y el Departamento de Educación Provincial de Jiangxi estableció la Oficina Provincial de Pruebas de Inteligencia Infantil de Jiangxi, que realizó pruebas en Nanchang, Jiujiang y otros lugares. En junio de 1931, se creó la "Sociedad de Inspección de China" y se publicó la "Revista de Inspección", pero debido a la "falta de fondos" [1] el trabajo no pudo completarse según lo previsto. Las actividades posteriores en esta área, a excepción de "Pruebas y Estadísticas Educativas" en la Universidad Normal, habían decaído en los años 1930.
(2) Implementar métodos didácticos de diseño y sistema experimental Dalton.
El método de enseñanza Diseño y el sistema Dalton son nuevos métodos de enseñanza centrados en los niños.
El método de enseñanza del diseño fue iniciado por Ke Qubo, presidente del Departamento de Filosofía de la Formación Docente de la Universidad de Columbia en Estados Unidos, y fue introducido en China en 1917. En 1921, la Federación Nacional de Sociedades Educativas aprobó la resolución "Implementación de la Ley de Enseñanza del Diseño en las Escuelas Primarias". En 1927, la Sociedad China de Reforma Educativa invitó a Ke, una figura central en los métodos de enseñanza del diseño, a visitar China y dar conferencias en Shanghai, Beijing y otros lugares, e introdujo vigorosamente los métodos de enseñanza del diseño. Este método de enseñanza alguna vez fue bastante popular. En ese momento, los experimentos del método de enseñanza de diseño se llevaban a cabo principalmente de dos formas: "enseñanza de unidades grandes en el centro de tareas" sin profesores y "método de enseñanza de diseño para diversas materias" con profesores.
El sistema Dalton fue fundado por el educador estadounidense Burke Hurst en Dalton Middle School en Estados Unidos. A partir de 1922, nuestro país comenzó a introducir el sistema Dalton. La primera en experimentar con el sistema Dalton fue la escuela secundaria Wuhu de Shanghai, la más famosa de las cuales fue la escuela secundaria afiliada a la Universidad del Sureste. Según las estadísticas, en 1925, 57 escuelas primarias y secundarias de todo el país habían probado este método. Birkhurst vino a China para dar conferencias en 1925, ampliando la influencia del daltonismo.
En 1931, educadores estadounidenses llegaron a China e introdujeron el sistema Vinatka, un sistema de enseñanza que mezclaba el sistema Dalton y métodos de enseñanza de diseño.
Se puso a prueba bajo el liderazgo de Chen Heqin en las escuelas primarias del Ministerio de Industria en ese momento y tuvo cierto impacto en la enseñanza de algunas escuelas.
(3) Transformar los métodos de enseñanza en métodos de enseñanza
Desde finales de la dinastía Qing, la cuestión de los métodos de enseñanza escolar se ha denominado "método de enseñanza". Tao Xingzhi fue el primero en proponer cambiar los métodos de enseñanza por métodos de enseñanza en la Universidad Normal de Nanjing. Tao Xingzhi cree que la responsabilidad del profesor Wang no es enseñar, sino enseñar y enseñar a los estudiantes a aprender. Los métodos de enseñanza deben basarse en los métodos de aprendizaje. Los profesores deberían enseñar y aprender al mismo tiempo, en lugar de vender algunos conocimientos, que pueden venderse para toda la vida. Los puntos de vista de Tao Xingzhi se convirtieron más tarde en una "integración de la enseñanza" basada en los puntos de vista de la enseñanza de Dewey. Pero la pregunta que planteó era universal. Como regla de enseñanza y concepto científico, el "método de enseñanza" puede reflejar mejor la esencia del proceso de enseñanza que el "método de enseñanza", por lo que es aceptado por la comunidad educativa. A partir de entonces, la pedagogía pasó a llamarse "Pedagogía".
Además, algunas escuelas también llevaron a cabo investigaciones sobre métodos de enseñanza en diversas materias en esta época. En 1927, se establecieron escuelas primarias especiales en todas las provincias y ciudades, con la misión claramente establecida de experimentar con nuevos métodos de enseñanza. Pero estos experimentos fueron poco sistemáticos y tuvieron poco efecto.
3. El movimiento de educación rural en las décadas de 1920 y 1930.
(A) Área experimental de mejora rural de la Sociedad de Educación Vocacional de China
La Sociedad de Educación Vocacional de China tomó la iniciativa al proponer el experimento de zonificación de la educación rural. En agosto de 1925, Huang Yanpei propuso el "Plan piloto de educación vocacional rural de Shanxi", y luego la Sociedad de Educación vocacional propuso el "Plan piloto de mejora rural". El objetivo es: "Utilizar el poder de la educación para mejorar la vida en general en las zonas rurales, sentando así las bases para la innovación social". Entre los proyectos 2I enumerados, el primero es "investigar y mejorar métodos agrícolas y realizar experimentos eficaces". métodos de cultivo ". El segundo es "investigación sobre la mejora de la eficiencia de los procesos". En tercer lugar, "se debe implementar la educación obligatoria. Todos los niños que hoy estudian, independientemente de su género, deben ir a la escuela tanto como sea posible". Cuarto, "la educación pública debe brindarse a los estudiantes mayores" [2]. En julio de 1926, el puente Xugong en Kunshan en la línea Shanghai-Nanjing fue seleccionado como la primera zona piloto. El método consistió en establecer una asociación de mejora rural en Xugongqiao, que se dividió en siete departamentos: asuntos generales, construcción, agronomía, educación, salud, entretenimiento y publicidad. El período de prueba es de 6 años. El experimento comenzó en 1928. Las tareas principales son: establecimiento de campos experimentales agrícolas, instalación de salas de exhibición de herramientas y productos agrícolas, distribución de semillas mejoradas, organización de cooperativas de crédito, concesión de préstamos a bajo interés a los agricultores y establecimiento de clínicas públicas; de educación, 4 escuelas primarias públicas y 2 escuelas primarias privadas, 2 aulas móviles, clases nocturnas (el libro de texto es "Curso de mil caracteres para agricultores", que enseña el sentido común, el conocimiento cívico y los credos rurales de los agricultores), y establece una sala de lectura, instala carteles con lemas y organiza conferencias y alfabetización al aire libre. 1934 La prueba se completó y se entregó al área local para su procesamiento.
Además, la Sociedad China de Educación Vocacional también ha abierto zonas experimentales de mejora rural en Xuhuang, Zhenjiang, Shanrenqiao en el condado de Wuxian y en los suburbios de Shanghai. Con el fin de cultivar talentos para la construcción rural, la Sociedad de Educación Vocacional instaló un taller en Xugongqiao. En el otoño de 1933, se abrió un curso de especialidad de servicio rural en Qinghejing, al oeste de Shanghai, y se fundó la "Escuela Experimental de Mejoramiento Rural Zhejiang Zhujiaqiao" en Zhujiaqiao, condado de Yuyao, Zhejiang.
La Sociedad China de Educación Vocacional quiere resolver los problemas rurales de China a través de la reforma rural. Esto es, por supuesto, una fantasía reformista. La Zona de Mejoramiento Rural Cooperativo de Educación Profesional da prioridad al desarrollo de la producción y la economía rural y adopta la política de "política enriquecedora y educación enriquecedora", que es única.
(2) Tao Xingzhi fundó la Escuela Normal Rural y el Grupo de Ingeniería Shanhai.
En 1926, Tao Xingzhi redactó la "Declaración sobre la transformación de la educación rural" para la Sociedad de Reforma Educativa de China, proponiendo: "Nuestra nueva misión es reclutar un millón de camaradas, crear un millón de escuelas y transformar cien escuelas." Diez Mil Aldeas" y "crear conjuntamente la gran nueva vida de la República de China" [3]. Para hacer realidad este ideal, Tao Xingzhi fundó la Escuela Primaria Central Xiaozhuang y la Escuela Normal Rural Experimental de Nanjing en 1927, que pasaron a llamarse Escuela Xiaozhuang en marzo de 1929.
En 1932, Tao Xingzhi redactó la "Explicación del plan preliminar para el experimento del cuerpo de ingeniería rural", proponiendo que el cuerpo de ingeniería debería integrar talleres, escuelas y la sociedad para implementar seis capacitaciones principales, a saber: general; entrenamiento militar, entrenamiento de producción, entrenamiento científico, alfabetización, entrenamiento en derechos civiles y entrenamiento para la vida.
Ese mismo año, organizó un grupo de ingeniería marítima y de montaña entre Shanghai y Baoshan. El Grupo de Ingeniería de Shanhai incluye el Grupo de Ingeniería Juvenil (rebautizado como Jardín de Té Gonghe después de la Escuela Nocturna para Jóvenes), el Grupo de Ingeniería Infantil (clase de alfabetización infantil), el Grupo de Ingeniería de Mujeres, el Grupo de Ingeniería del Algodón, el Grupo de Ingeniería de Piscicultura y la Fábrica de Carpintería Shanhai. El cuerpo de ingeniería infantil utiliza maestros de escuela primaria para organizar a los niños no escolarizados y utiliza el método de enseñar a los estudiantes mayores para enseñar a los más jóvenes. Se llama cuerpo de ingeniería de automatización. El contenido principal del estudio es "Un tutorial de mil caracteres para jóvenes y mayores" de Tao Xingzhi. Además, el equipo de ingeniería también construyó caminos y terraplenes para estanques de peces y estableció una cooperativa operada por Hongmiao Credit Union. En 1937, debido a la Guerra Antijaponesa, el experimento se detuvo.
Aunque Tao Xingzhi abogó y experimentó con la educación rural y propuso seis capacitaciones principales, en realidad se centró en popularizar la alfabetización. La Universidad Normal de Xiaozhuang es una escuela muy influyente. Desde entonces, se han establecido escuelas normales rurales en todas las provincias de China.
(3) Área experimental de Dingxian de la Asociación de Promoción de la Educación Civil de China
1926 Octubre de 1926 La "Iglesia Ping" seleccionó la aldea de Zhaicheng, condado de Dingxian, Hebei, como área experimental. En 1930, la Federación "Pingjiao" estableció un área experimental en el condado y expuso sistemáticamente sus opiniones sobre la educación rural. En respuesta a los problemas de ignorancia, pobreza, debilidad y egoísmo entre los agricultores rurales de nuestro país, abogamos por la implementación de cuatro métodos educativos principales: literatura y arte, medios de vida de la gente, salud y educación cívica, y adoptamos tres métodos principales: de base escolar, de base social y de base familiar. En 1932, Yan redactó un plan de reforma del gobierno del condado para Chiang Kai-shek. En 1933, el gobierno provincial de Hebei designó el condado de Ding como área experimental para la construcción del gobierno del condado y estableció un Instituto de Investigación de la Construcción del Gobierno del Condado en el condado de Ding. El director del Departamento Experimental de la "Iglesia Pingjiao" se desempeña simultáneamente como director del Departamento Experimental del Instituto de Investigación Arquitectónica del Gobierno del Condado y como Magistrado del Condado de Dingxian. Las “iglesias planas” también han llevado a cabo experimentos de educación plana en Hunan, Sichuan, Guangxi y otros lugares, y han logrado muchos resultados.
(4) La “construcción rural” de Liang Shuming
Liang Shuming creía que la sociedad china no ha tenido clases ni antagonismos de clases desde la antigüedad, sólo una sociedad con “diferentes estándares éticos y profesiones”. ”. Las relaciones éticas son las "relaciones básicas naturales" de los seres humanos, y las zonas rurales son la base de la sociedad ética. Por ello, planteó la idea de una “gobernanza rural” para transformar la sociedad desde el medio rural. Éste es el punto de partida de la “construcción rural” de Liang Shuming. El método consiste en que los "atletas rurales" utilicen las escuelas agrícolas rurales para educar a los agricultores sobre el cultivo espiritual, el entrenamiento de autodefensa y el conocimiento de la producción mediante la integración de la política y la educación.
En 1929, el gobierno provincial de Henan decidió establecer el "Instituto de Gobernanza de la Aldea de Henan" en el condado de Hui, Henan. Liang Shuming sirvió como decano y organizó la capacitación en el campo y capacitó a los departamentos de maestros rurales; funcionarios gubernamentales de base y educadores rurales. En 1931, con el apoyo del gobierno provincial de Shandong, se estableció el Instituto de Investigación de la Construcción Rural en Zouping, Shandong, para capacitar al personal de servicios rurales e implementar la construcción rural como área piloto. En marzo de 1933, el gobierno provincial de Shandong designó los condados de Zouping y Heze como áreas experimentales para la construcción del gobierno del condado y la construcción rural. El Instituto de Investigación de Construcción Rural de Shandong se fusionó con los gobiernos de los dos condados. El gobierno del condado emitió un documento oficial sobre el establecimiento de escuelas, organizó comités de gestión de escuelas rurales en cada distrito y estableció escuelas rurales. Las escuelas agrícolas rurales se dividen en escuelas secundarias y preparatorias, y están dirigidas a adolescentes, adultos, ancianos y mujeres. El contenido se divide principalmente en dos categorías: una son cursos comunes para todas las escuelas rurales, como alfabetización, música, lenguajes espirituales, etc.; la segunda categoría son cursos adaptados a las condiciones locales y escolares, como organizaciones de autodefensa, Entrenamiento de defensa personal y técnicas de producción relacionadas, etc.
(5) El “experimento de educación de las personas orientada a los medios de vida” de Dai.
Dai es un defensor de la “educación de las personas orientada a los medios de vida”. En vista de la pobreza y la ignorancia en China en ese momento, abogó por "rescatar primero a los pobres para salvar el país y educar a la gente para que se vuelva rica primero", y consideró el desarrollo y la mejora de los medios de vida de las personas como el punto de partida, centro y destino. de la educación sobre medios de vida de las personas. Desde 1933, Taipei, la Asociación de Promoción del Segundo Movimiento de Lectura y la Sociedad de Educación sobre los Medios de Vida del Pueblo Chino han llevado a cabo sucesivamente experimentos de educación sobre los medios de vida de las personas en zonas rurales del oeste de Hunan y el condado de Ba, en la ciudad de Chongqing, durante más de diez años.
El enfoque básico es: utilizar el "Club de Lectura de la Segunda Aldea en el Oeste de Shanghai" y el "Instituto Experimental de Construcción de Medios de Vida del Pueblo Chino" de los Ocho Inmortales como instituciones experimentales; tomar a todos los trabajadores y campesinos como objetos educativos; los medios de vida como gestión y el enfoque en la escritura, la ciudadanía, el ocio, las actividades educativas de autodefensa y salvación nacional son la latitud de los sistemas de organización educativa como "agrupación económica", "educación mixta", "enseñanza presencial" y "; Se implementa la enseñanza durante todo el año; la enseñanza mutua y el aprendizaje mutuo, el autoestudio, el autoestudio, la enseñanza itinerante, la enseñanza integral; insistir en prestar igual atención a los conocimientos y habilidades, equilibrar el estudio y el trabajo, mejorar la calidad cultural de los trabajadores y campesinos y cultivar talentos prácticos para la construcción rural. El experimento de educación sobre los medios de vida del pueblo se adaptó a las condiciones económicas, culturales y educativas y a las necesidades de desarrollo de la China rural en ese momento y logró resultados notables.
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La República Inexistente: 1912-1937
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