Propuestas para la enseñanza de las matemáticas en la escuela media
Las 26 ideas de enseñanza presentadas en el libro "Los pensamientos de Ren Yong sobre la enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria" son impresionantes. Es una referencia importante para que todos los profesores de matemáticas de secundaria practiquen la educación y la enseñanza de las matemáticas. ?
Propuesta 1: Un interés en cada clase.
Cada clase debe tener al menos un problema matemático, un juego matemático, un acertijo matemático o una historia matemática interesante.
Proposición 2: Un like para cada clase.
Los profesores que elogian a los estudiantes pueden darles una fuerza espiritual positiva. Los maestros deben aprender a usar palabras de elogio para alentar a los estudiantes y nunca perder oportunidades de elogiar.
Perspectiva
3. Historias interesantes en la escuela secundaria.
El entusiasmo de los estudiantes por aprender matemáticas es un requisito previo importante para aprender bien las matemáticas. Desde el inicio del aprendizaje de las matemáticas, debemos prestar atención a estimular el interés de los estudiantes por aprender matemáticas.
Proposición 4: Profundización en la escuela secundaria
La profundización es un método de exploración de problemas y un método de aprendizaje que vale la pena promover. Una introducción profunda puede estimular el interés de los estudiantes en aprender matemáticas y mejorar eficazmente su nivel de matemáticas.
Proposición 5: Búsqueda de la verdad
La educación debe respetar y establecer la posición dominante de los estudiantes en la enseñanza, guiarlos para que participen activamente en la enseñanza y cultivar actitudes positivas de los estudiantes hacia la exploración activa y pensamiento independiente.
Proposición 6: No sólo libros de texto.
Hay libros de texto, cree en los libros de texto, pero no son solo los libros de texto, úsalos con flexibilidad. Para utilizar los materiales didácticos de forma creativa, es necesario combinar materiales didácticos estables y universales con puntualidad y personalización para producir nuevos efectos generales.
Propuesta 7: Hacer un buen uso de los medios de comunicación.
La enseñanza multimedia en línea no puede ignorar las emociones, cambia aquí y allá y utiliza lo que se necesita. Tiene un pensamiento rígido, destruye la imaginación, lleva mucho tiempo, reemplaza los experimentos, está lejos de la práctica, ignora los textos. y tiene temas poco claros.
Proposición 8: Cerca de la vida
Las matemáticas provienen de la vida y se aplican a la vida. "Hablar sobre las matemáticas en relación con la vida" puede ayudar a los estudiantes a darse cuenta de que las matemáticas los rodean, sentir la diversión y el papel de las matemáticas y apreciar el encanto de las matemáticas.
Proposición 9: Enseñanza situacional
Las matemáticas provienen de la vida real y luego se aplican a la vida real; utilizando métodos realistas para aprender matemáticas, los estudiantes descubren y adquieren conocimientos gradualmente a través de la vida real familiar. situaciones. Sacar conclusiones matemáticas.
Perspectiva
10: El "Qi" es como decenas de millones.
Para que la enseñanza de las matemáticas "va bien en todos los sentidos", esperamos que la enseñanza de las matemáticas esté llena de vitalidad: algo grandioso, algo talentoso, algo enérgico, algo delicado, algo amable, algo de aura, algo de alegría.
Proposición 11: Permitir que los estudiantes asistan a clase.
También es bueno permitir que los estudiantes sean profesores una vez. Toda la clase puede participar y el profesor puede comentar adecuadamente. Varios estudiantes pueden enseñar juntos y el profesor puede comentar;
Proposición 12: Conexiones interdisciplinarias
La enseñanza de materias en las escuelas secundarias carece de la visión de "mirar más allá de la materia", la investigación teórica y la exploración práctica de "la integración vertical y horizontal de las materias", el conocimiento es un todo , y lo "interdisciplinario" deben estar conectados orgánicamente.
Proposición 13: Penetración Cultural
Las matemáticas también tienen un color humanista. Sólo transformando las matemáticas abstractas, lógicas y rigurosas en matemáticas vívidas, humanistas y reflexivas, el aula de matemáticas podrá ser un horno para cultivar talentos.
Propuesta 14: Bailando con América
Las matemáticas están llenas de elementos de belleza: la belleza de las matemáticas puede despertar buenas emociones y hacer que los estudiantes encuentren interesante el aprendizaje de las matemáticas; Es una carga y no creo que sea un trabajo duro, creo que es una necesidad y un placer.
Proposición 15: El debilitamiento de las matemáticas avanzadas
Introducir el contenido de las matemáticas avanzadas y ampliar los horizontes de conocimiento de los estudiantes; penetrar las ideas matemáticas avanzadas y cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes; perspectiva de las matemáticas avanzadas Comprender los materiales didácticos; transferir métodos matemáticos avanzados para mejorar las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes
Afirmación 16: Errores intencionales
Los "errores intencionales" son en realidad "errores intencionales". " En la reforma curricular actual, se han planteado los requisitos para los "errores intencionales", y los "errores intencionales" avanzarán aún más hacia la sabiduría, el arte y la "falta de rastros".
Propuesta 17: Usar temas
Guíe a los estudiantes para que consideren múltiples soluciones a una pregunta, guíelos para que cambien una pregunta y guíelos para que utilicen una pregunta más de una vez. De esta forma, los estudiantes pueden comprender los problemas matemáticos desde múltiples niveles, ángulos y todos los aspectos.
Recomendación 18: Orientación completa
Impermear la orientación del estudio en los planes de estudio de los estudiantes, preparación previa a la clase, estudio en el aula, revisión después de la clase, tareas independientes, resumen del estudio, estudio extracurricular, etc. Es la infiltración de una guía de aprendizaje a lo largo de todo el proceso.
Abogacía 19: ¿"Cuatro modernizaciones" promueven el aprendizaje
? Ordenar significa pedir a los estudiantes que construyan conocimientos; clasificar significa guiar a los estudiantes para que clasifiquen problemas; activar significa integrar conocimientos y habilidades para resolver problemas de manera flexible;
Afirmación 20: Solución por tiempo limitado
El pensamiento diferente es un tipo importante de pensamiento creativo. En la enseñanza, debemos prestar atención a seleccionar algunas preguntas que restrinjan los métodos de resolución de problemas para entrenar el pensamiento diferente de los estudiantes y cultivar la creatividad de los estudiantes, y haber logrado ciertos resultados.
Proposición 21: Una pregunta al día
Se les dará una pregunta de matemáticas todos los días a los estudiantes que tengan la energía para elegir. La resolución de problemas puede ser problemas de libros de texto, problemas matemáticos interesantes a su alrededor o problemas matemáticos interesantes y oportunos.
Afirmación 22: Recrear oportunidades de empleo
"Tarea de regeneración de matemáticas" significa que cuando los profesores encuentran errores en el proceso de calificación de las tareas, no los corrigen directamente, sino que utilizan varios métodos para pista La naturaleza de sus errores puede señalar el camino a la exploración.
Afirmación 23: Propuesta del estudiante
El método de examen tradicional consiste en que el profesor emite un documento para evaluar a los estudiantes. Como método de reforma de los exámenes, trato de involucrar a los estudiantes en la redacción de preguntas de exámenes de matemáticas para mi clase.
Proposición 24: Los estudiantes evalúan a los maestros.
Durante las vacaciones, pedí a mis alumnos que me dieran un examen de matemáticas. Todos los estudiantes de la clase tienen expresiones misteriosas. Siempre han sido "probados". ¿Cómo es que se les ocurren preguntas para evaluar a los profesores?
Propuesta 25: Existen estadísticas.
Para cada prueba o examen de unidad, cuente las preguntas incorrectas de los estudiantes y diseñe una tabla. La dirección horizontal es el orden de cada pregunta y la dirección vertical es el nombre del estudiante. Después de completar el formulario, queda claro de un vistazo que cada estudiante pierde puntos horizontalmente si mira verticalmente
Proposición 26: Olimpiadas Verdes
Si un estudiante de secundaria puede elegir si; Para recibir formación en matemáticas competitivas, entonces un profesor de matemáticas de escuela secundaria. No hay razón para no saber nada sobre la "cocina de alta gama" de las matemáticas de la escuela secundaria.
Sé un profesor independiente. Puede que nos resulte difícil implementar todas las ideas del Sr. Ren Yong, pero podemos practicar una o más de ellas, lo que tendrá un gran efecto en la mejora de los profesores.
Aprecio especialmente la idea de que cada clase sea interesante. Cada clase debe tener más de un problema matemático, un juego matemático, un acertijo matemático o una historia matemática interesante. A veces al principio de la conferencia, a veces al final, a veces durante la clase. Las preguntas interesantes pueden estar relacionadas con lo que estás aprendiendo o pueden no tener nada que ver con el contenido de la enseñanza. Matemáticas interesantes consiste en hacer que los problemas matemáticos sean muy interesantes, despertar la curiosidad y estimular el interés de los estudiantes por aprender matemáticas. Las matemáticas interesantes son "interesantes". El secreto del genio reside en fuertes intereses y pasatiempos. Millones de personas vieron caer la manzana, sólo Newton se dio cuenta de la ley de la gravedad. Mucha gente había separado el aire, y sólo Rayleigh descubrió los gases nobles. El lema de Pavlov era: "Observar, observar, observar". Goethe dijo: "Sin interés no hay memoria". '
En segundo lugar, no se trata sólo de libros de texto. En la enseñanza hay que tener materiales didácticos y creer en los materiales didácticos, pero no se trata sólo de los materiales didácticos, sino que también hay que utilizarlos con flexibilidad.
En primer lugar, debemos prestar atención al papel rector de los materiales didácticos. En segundo lugar, debemos utilizar los materiales didácticos de forma creativa. Los materiales didácticos estables y universales deben combinarse con la puntualidad y la personalización para producir nuevos efectos generales. En tercer lugar, establecer el concepto de grandes libros de texto e integrar todos los recursos didácticos para mi uso.
La tercera es utilizar preguntas. Guíe a los estudiantes para que consideren múltiples soluciones a una pregunta, guíelos para que cambien una pregunta y guíelos para que utilicen una pregunta más de una vez. Esta es una de las formas más efectivas de mejorar la eficiencia del aula. La mayor ventaja es que puede formar una red de conocimientos correspondiente y hacer que los estudiantes la recuerden profundamente. Al mismo tiempo, también incorpora la idea del modelado matemático, lo que permite a los estudiantes comprender problemas matemáticos en múltiples niveles, desde un ángulo amplio y completo. Si se juega correctamente, es fácil superar las limitaciones de los estándares curriculares, lo que permite a los estudiantes dominar conocimientos matemáticos más elevados, más completos y más profundos y estar llenos de interés.