Reflexiones sobre tres cuestiones en el diseño y la práctica del currículo escolar
Para solucionar este problema, creo que primero debemos aclarar el significado de "por supuesto".
El significado de los cursos se puede dividir en significados amplios y estrechos.
El plan de estudios amplio se refiere a la suma de todas las materias (es decir, materias de enseñanza) prescritas para lograr los objetivos de formación de la escuela o la suma de diversas actividades de los estudiantes bajo la dirección de los profesores. Por ejemplo, cursos de secundaria y cursos de primaria.
Curso en sentido estricto se refiere a una determinada materia. Por ejemplo, clase de matemáticas, clase de biología. De esta manera, el currículo en sentido estricto se ha convertido en sinónimo de la materia de enseñanza (disciplina).
Con el desarrollo de disciplinas relacionadas y la investigación en profundidad sobre la naturaleza del currículo, la connotación del currículo ha experimentado cambios profundos. El currículo no sólo se refiere a aquellos contenidos de enseñanza y educación formales, explícitos y claramente establecidos, es decir, el currículo explícito, sino que también se refiere a aquellos contenidos de enseñanza implícitos e informales que tienen un impacto sutil en los estudiantes, es decir, el currículo implícito. El plan de estudios incluye todo el contenido didáctico en clase organizado de acuerdo con el plan de estudios, así como diversos contenidos didácticos extracurriculares organizados junto con la enseñanza en clase. El plan de estudios no se limita a una colección estática de materias, sino que también incluye las materias; Disposición general de la secuencia de enseñanza, el proceso y el límite de tiempo.
Por lo tanto, en resumen, el plan de estudios se refiere a la suma de contenidos educativos y disposiciones de procesos seleccionados por la escuela para lograr los objetivos educativos, incluidas diversas materias que se enseñan en la escuela y actividades educativas planificadas y con un propósito.
Por tanto, creo que el significado y valor de este curso debería ser:
Primero, el posicionamiento.
El plan de estudios es la "guía" para todas las actividades docentes. Nuestras actividades docentes deben llevarse a cabo de manera decidida y planificada bajo la guía del plan de estudios nacional para lograr el desarrollo de talentos, de lo contrario la educación y la enseñanza carecerán de objetivo. , sin sentido.
En segundo lugar, la estandarización.
Con la educación curricular y las actividades de enseñanza, se puede evitar la "arbitrariedad", las actividades se pueden llevar a cabo de manera estandarizada en función de las necesidades del desarrollo del talento y se puede cultivar el desarrollo integral de las personas.
En tercer lugar, restrictivo.
En el contexto de la educación y la enseñanza abiertas, no es razonable decir "restricciones" a la educación, pero desde la perspectiva de otra función del plan de estudios, creo que la función de restricción también está un poco fuera de tema. .
Las llamadas "restricciones" tienen como objetivo hacer que las actividades sean más significativas, es decir, el contenido, las materias, las horas de clase, etc. del curso en realidad están diseñados para guiar a los educadores a utilizar un "restringido". "una manera de hacer que las actividades sean más significativas. Para lograr bien el propósito y la importancia de la educación.
Por supuesto, esto no incluye la implementación y ejecución ciega e inmutable, que cambia pero nunca abandona la dirección general del "curso".
2. ¿Cómo definen el currículum la mayoría de los trabajadores curriculares? ¿Y tú?
Como se mencionó anteriormente, "curriculum" se refiere al número total de materias que los estudiantes de la escuela deben aprender y sus procesos y disposiciones. El currículo es la planificación y diseño de los objetivos educativos, los contenidos didácticos y las actividades docentes, es la suma de los procesos de implementación de los planes docentes, los programas de enseñanza y muchos otros aspectos.
Además de los conceptos "resumidos" del "currículo" mencionados anteriormente que son beneficiosos para los educadores, me gustaría hablar sobre otros dos aspectos del currículo desde el nivel estrecho de adaptación a las condiciones locales, que son muy importantes para nuestra escuela en sí y el desarrollo es beneficioso:
Primero, plan de estudios escolar
Veinticuatro años de educación y enseñanza china en la escuela secundaria, después de muchas educación nacional. reformas, "eludiendo responsabilidades" dijo: Escuelas primarias La falta de alfabetización china nos deja a mí o a nuestros educadores chinos de secundaria "perdidos".
Imagínese: frente a un grupo de niños en la clase con una puntuación media inferior a 40 puntos, casi la mitad de los estudiantes tienen problemas con su alfabetización básica. Los profesores, con los materiales del curso en sus manos, se enfrentan a diversas actividades y todo está "muy reducido".
Cada vez que discutimos, hay muchos amigos bien intencionados que nos animan a "empezar por lo básico" y "partir de las necesidades de los niños"...
En Esta vez ya me viene a la mente la gran necesidad de un currículo escolar. Todavía piense en la puntualidad del desarrollo y aplicación de este curso.
Segundo, cursos generativos.
En los últimos diez años de enseñanza, me avergüenza decir que los objetivos de la enseñanza a menudo son difíciles de alcanzar. Porque surgen demasiados problemas entre clases.
He realizado una encuesta informal: en primer lugar, se debe al "aislamiento" del aprendizaje curricular; en segundo lugar, las escuelas en zonas montañosas remotas ignoran las materias no principales (generalmente excepto chino y matemáticas), lo que resulta en estudiantes que ingresan a las escuelas secundarias con "un trastorno cerebral completo".
A veces digo sin contemplaciones: para este tipo de estudiantes, el contenido educativo y didáctico involucrado en el curso debe "comenzar desde cero", y se requiere el desarrollo y la aplicación de "cursos generativos" detallados. . Determina la calidad de la educación y la enseñanza.
3. ¿Qué aprendiste al comparar la educación en China con la educación en el norte de Europa y Hong Kong?
Por primera vez, leí "Excelente imaginación de cursos futuros" de la maestra Xu Li y me suscribí a sus cursos profesionales (más de 20 lecciones, debes escuchar la grabación nuevamente). Observar la educación en el norte de Europa y Hong Kong es muy inspirador.
Primero, abierto a comparación.
Siento que la educación nórdica básicamente tiene un "nada que enseñar" fijo. La educación y la enseñanza son muy informales. Podemos hacerlo mejor: no existe un método fijo para enseñar ni un método fijo para aprender. Los profesores están relajados y los estudiantes contentos. Los más típicos son: jugar en la escuela y jugar en la secundaria; aprender es jugar y jugar es aprender.
No puedo evitar la envidia y la "fantasía". Si esto se puede hacer en zonas montañosas remotas o en lugares con condiciones favorables, los estudiantes no se cansarán de estudiar por falta de conciencia y mala base, y el problema de la deserción escolar no ocurrirá con frecuencia.
Se puede decir que la "educación al estilo de Hong Kong" de China es educación institucionalizada (como la nuestra en China continental). Lo que persiguen o encarnan es "libertad sin libertad".
Pienso: No ser libre también es una forma de libertad. La libertad no se trata de hacer lo que quieres, sino de no hacer lo que quieres. Sólo guiando a los estudiantes para que distingan el bien del mal y clarifiquen sus objetivos en la vida esa educación podrá tener sentido.
El continente parece carecer de estos aspectos, y vale la pena aprender del norte de Europa y de Hong Kong.
En segundo lugar, muchas personas en el continente no pueden imaginarlo.
(1) La educación tiene demasiado propósito.
Debido al fuerte propósito y la agresividad, los profesores y estudiantes chinos están demasiado cansados en la educación y la enseñanza, con contenidos y tareas interminables.
(2) La diferencia es demasiado grande
Bajo la fuerte influencia del "equilibrio de la educación obligatoria", las diferencias regionales siguen siendo muy grandes. Desde la perspectiva de la comprensión de los padres sobre el comportamiento y las decisiones educativas de los estudiantes, existen diferencias prominentes en diferentes regiones, lo que resulta en diferentes objetivos y tareas arduas.
Por supuesto, el país es enorme y las diferencias son inevitables. Lo que podemos hacer es trabajar duro para cerrar la brecha.