Reflexiones sobre la enseñanza del idioma chino en el primer año de secundaria en Little Pine Tree y Big Pine Tree
Reflexiones sobre la enseñanza del idioma chino sobre "Pequeño Pino" y "Gran Pino" 1. "Pequeño Pino" y "Gran Pino" son fábulas. Es muy infantil y muy cercano a las condiciones psicológicas reales de los estudiantes. A lo largo de la historia, Little Pine Tree es criticado por carecer de conocimiento de sí mismo y ser ciegamente arrogante.
La nueva reforma curricular se centra en regresar al mundo vivo, y la nueva enseñanza naturalmente toma el desarrollo de las materias como su orientación de valores. El aprendizaje de los estudiantes no se trata de transferir y transmitir conocimientos desde el exterior hacia el interior, sino a través de sus propias actividades independientes y la interacción entre nuevos conocimientos y conocimientos y experiencias originales para complementar, enriquecer y transformar su estructura cognitiva. Con base en este entendimiento, cada aspecto del diseño de mi salón de clases se esfuerza por pensar desde la perspectiva del estudiante y estar a su nivel. Además, los avances en puntos clave y difíciles y muchos detalles de la enseñanza reflejan plenamente la interacción, la cooperación y el diálogo igualitario entre profesores y estudiantes.
Creo que esta clase tiene tres aspectos destacados:
1. Tomando la experiencia de vida de los estudiantes como factor principal, se construye una plataforma de diálogo para permitir que los estudiantes se integren fácilmente en la situación del texto. Cómo hacer que los niños se den cuenta del error de la ciega arrogancia de Xiao Songshu en la lectura es la encarnación específica de las "actitudes y valores emocionales" en la meta tridimensional. ¿Cómo hacer que la educación ideológica sea invisible en la enseñanza y movilizar sutilmente las emociones internas de los estudiantes? En la enseñanza, a menudo me conecto con la realidad de la vida, creo un entorno de vida y construyo una plataforma para el diálogo entre profesores y alumnos, de modo que la educación ideológica pueda lograr el efecto de "humedecer las cosas en silencio". Por ejemplo:
(1) Presente la experiencia de montañismo de los niños y experimente el orgullo del pequeño pino que se encuentra en la montaña.
(2) Tomando prestado un lápiz como ejemplo, el maestro utiliza los detalles de la vida de los estudiantes para guiarlos a comprender la arrogancia y la descortesía del pequeño pino, lo que naturalmente revela su disgusto por el pequeño pino.
2. Profundizar en la psicología de los estudiantes y movilizar la participación de sus múltiples sentidos de una forma que les guste escuchar y ver.
(1) Haz un uso inteligente de los emojis para estimular el interés y profundizar la experiencia emocional. ¿Cómo se siente el pino cuando está parado en la montaña? Muestra tres emojis: uno de euforia, uno de desprecio, uno de ira y otro de felicidad. Deje que los niños sientan cómo se sienten después de leer las palabras de Little Pine Tree.
(2) Profesores y alumnos * * * discuten entre ellos, leen en voz alta los sentimientos, realizan acciones y reproducen la mirada orgullosa del pequeño pino. Deje que las emociones se internalicen y las emociones de los estudiantes y el texto se mezclarán naturalmente.
3. Conectar con la vida y realizar la migración y expansión de las emociones.
La experiencia de conocimiento de la vida y la experiencia emocional de los niños son valiosos recursos de enseñanza. Es una enseñanza más profunda que va más allá del texto y utiliza el texto para cultivar la noble personalidad de los estudiantes. Además de permitir que los estudiantes comprendan el significado superficial del orgullo del pino y la arrogancia ciega. Para ampliar aún más la idea, imagina lo que un pino pequeño le diría a un pino más grande. Enseñe a los niños a ser buenos corrigiendo errores y a aprender del gran pino con una mente amplia. Establecer un concepto colectivo.
La enseñanza en el aula puede estar orientada a las personas, centrarse en estimular el interés, utilizar libros de texto como ejemplos, cultivar el conocimiento y las habilidades de los estudiantes y educarlos sobre ideologías y valores. Encarna los nuevos conceptos de los nuevos estándares curriculares y realiza la intersubjetividad en la enseñanza.
"El Pino Pequeño y el Pino Grande" Reflexión sobre la enseñanza del chino para estudiantes de 1.º de Secundaria 2. "El Pino Pequeño y el Pino Grande" es una fábula sobre un pequeño pino en el montaña que piensa que es muy alta y mira hacia el gran árbol que hay debajo. El artículo criticaba a Xiao Songshu por su falta de conocimiento de sí mismo y su ciega arrogancia. El enfoque del maestro en esta lección es ayudar a los estudiantes a comprender la ciega arrogancia de Xiao Songshu, sentir la afabilidad del tío Feng y comprender que la modestia y la cortesía son el valor del texto. Diseñé esta clase para utilizar la autonomía de los estudiantes, la cooperación, la indagación y la comunicación espiritual como principales métodos de enseñanza, para que los estudiantes puedan tener la pasión por la lectura con pleno interés y mostrar los verdaderos sentimientos de la lectura en diferentes roles para ayudarlos a pensar; , acción y El sentimiento profundo de interiorizar el lenguaje al hablar.
Durante el proceso de enseñanza, me di cuenta de que el concepto de aulas eficientes todavía tiene muchas deficiencias.
1. Aprender bien nuevas palabras es la base para aprender bien el texto. En esta clase, dediqué menos tiempo a repasar el vocabulario, lo que permitió a los estudiantes sentar una base sólida y utilicé varios métodos para permitirles leer más y practicar más.
2. La "lectura" es muy importante para los niños de los grados inferiores de la escuela primaria, pero rara vez leen en aulas eficientes y no pueden oír el sonido de la lectura en el aula.
3. En términos de aprendizaje e investigación grupal, se deben hacer esfuerzos para cultivar líderes de grupo y cultivar los hábitos de escuchar, hablar, leer y escribir. Además, el planteamiento de las preguntas también debe ser preciso.
4. También es necesario enumerar e integrar el lenguaje de los profesores. La entrega y recogida en el aula también debe realizarse en el lugar. Estas son las áreas que me faltan en esta clase. En el futuro, aprenderé a dejar que mis hijos exploren y aprendan por sí solos.
Aunque todavía hay arrepentimientos en esta enseñanza, cada enseñanza es una experiencia y un proceso de acumulación. En este proceso, vi las deficiencias, resumí las ventajas, avancé poco y realicé cambios una y otra vez. En este proceso, estoy perfeccionando, disfrutando y esperando un mayor progreso.
Reflexiones sobre la enseñanza china de Pino Pequeño y Pino Grande en el primer grado de secundaria 3. "El Pino Pequeño y el Pino Grande" es una fábula con sólo cuatro secciones naturales. El lenguaje es simple. Es el pequeño pino de la montaña el que piensa que es muy alto y mira hacia el gran pino que está debajo. El tío Feng criticó el comportamiento moralista y complaciente de Xiao Songshu. El artículo también está equipado con dos ilustraciones que representan vívidamente el pino pequeño, el pino grande y el tío Feng en el artículo. En esta clase, me concentro en capacitar a los estudiantes para que lean en voz alta. A partir de la lectura en voz alta, puedes ingresar al texto experimentando la psicología de los personajes y comprender la profunda verdad contenida en el texto.
Al enseñar a toda la clase, personalmente creo que tengo dos éxitos:
1. Puedo llevar a los niños al campo y dejarlos entrar en el corazón de pinos grandes y pequeños. . mundo. En la parte de introducción, mostraré imágenes de pinos pequeños y pinos grandes para que los estudiantes comprendan intuitivamente la diferencia entre pinos pequeños y pinos grandes. En la enseñanza utilizo un lenguaje infantil para desarrollar conscientemente: "Mira, ese pino crece en una montaña alta y puede ver muy lejos. ¿Qué crees que verá? Quizás sea el sol, las nubes blancas, las montañas, etc." . Para que los estudiantes comprendan la razón por la cual Xiao Songshu es orgulloso y no humilde ni arrogante al final de la clase, traté de dejar que los niños pensaran desde la perspectiva de los demás; "Si fueras un pequeño pino, ¿qué le dirías al pino grande o al tío Feng? Al entrar en el corazón del pequeño pino, también les dio el significado educativo de las palabras. Durante toda la clase, los niños fueron muy Muy activo.
2. Indique a los estudiantes que adquieran conocimientos durante la lectura, especialmente al resaltar la arrogancia del pino ", "qué alto", "hasta dónde", "cómo estás". Estas palabras clave, poner estas palabras en un contexto específico para leer y sentir, prestar atención a ciertos métodos también les pedí que subieran al escenario para tocar un pino pequeño y un pino grande, permitiendo que los niños experimenten y sientan durante la actuación.
Sin embargo, todavía existen algunas deficiencias en el proceso de enseñanza:
1. La clase no está cuidadosamente diseñada y los problemas son demasiado complejos, ignorando la posición dominante del alumno. /p>
En el diseño de la enseñanza de la lectura, hago todo lo posible para decirme a mí mismo: menos orientación y más orientación. Cada pregunta que diseño debo pensar: ¿por qué debería hacer esta pregunta? Si no puedo responder, ¿cómo puedo guiarlo? ¿Qué verá el pino en la práctica? Me preocupa que el niño no pueda decirme la respuesta que quiero, pero le recordaré y repetiré la respuesta. una y otra vez. Esto no solo es una pérdida de tiempo, sino que también hace que el maestro se sienta prolijo, lo que resulta en una situación en la que el maestro habla más y los estudiantes hablan menos
2. estudiantes superdotados" en el grupo de estudiantes e ignorando el mecanismo de incentivos en la clase.
En el aula, a menudo me gusta dejar entrar a los estudiantes con buen desempeño. Responda las preguntas, pero ignore a los de bajo rendimiento, para que pierden el interés en aprender por falta de participación, lo que hace que algunas personas bajen la cabeza y jueguen con las cosas o no presten atención a las conferencias. Aunque su desempeño no es obvio en esta clase, esta tendencia equivocada debe corregirse. Por otro lado, mi lenguaje de evaluación para los estudiantes es un poco monótono. El lenguaje del maestro es inspirador para los estudiantes. El maestro debe elogiar a los estudiantes que respondieron bien y alentar a los niños a pensar activamente y hablar con valentía. p>
3. "Aula eficiente" es ineficiente
Para los estudiantes de primer grado, deberíamos centrarnos en la alfabetización, la escritura y la lectura. Pero no me di cuenta de esto bien. primer y segundo párrafos del texto, y finalmente enseñé tres palabras nuevas. Para esta lección, el tiempo de guía de escritura fue de solo 5 minutos. La atención se centra en los párrafos tercero y cuarto, pero no resolví las palabras nuevas en el. Primera clase y no entendí los puntos clave.
En cuanto a los objetivos docentes no logré los objetivos docentes, es decir esta clase fue ineficiente y no logré los objetivos.
A través de esta clase abierta, también he crecido mucho:
1. Tengo una comprensión más precisa de las definiciones de la primera y segunda clase. Como dijo el profesor Li, la división entre Clase 1 y Clase 2 no significa necesariamente que la primera clase resolverá palabras nuevas y la segunda clase explicará el contenido. Esto depende de la situación específica del texto y la preparación de conocimientos de los estudiantes. En la última clase, si los estudiantes tuvieron una buena vista previa y casi pueden dominar las nuevas palabras y comprender el texto, además de guiar la lectura y la escritura, también pueden explicar parte del texto según la situación. Incluso pasar la lectura básica, pueden empezar a explicar el texto.
2. Las preguntas deben ser concisas y eficaces. Muchas veces tenemos miedo de que los estudiantes no entiendan, repitiendo las preguntas o las respuestas de los estudiantes una y otra vez, convirtiendo el aula en una sesión de preguntas y respuestas entre profesores y estudiantes, sin darles a los estudiantes más tiempo para pensar y discutir. Con el tiempo, el pensamiento de los estudiantes queda aprisionado y sólo responderán mecánicamente sin pensar. Los profesores excelentes suelen dedicar mucho tiempo a preparar las lecciones antes de la clase, reduciendo los problemas a unos pocos y eficaces y dejando más tiempo para que los estudiantes aprendan por sí mismos desde el principio. Esto no sólo logra el objetivo, sino que también les permite decir. cosas en las que nunca han pensado.
3. Presta atención a los de bajo rendimiento. Es imposible que una clase se convierta en una clase excelente con sólo unos pocos estudiantes talentosos. Sólo cuando todos progresen podrá toda la clase avanzar.
Reflexiones sobre la enseñanza del idioma chino en el primer grado de Little Pine Tree y Big Pine Tree 4. "El Pino Pequeño y el Pino Grande" es una fábula con sólo cuatro secciones naturales. El lenguaje es simple. La historia principal trata sobre un pequeño pino en la montaña que piensa que es muy alto y mira hacia el gran pino que está debajo. Después de escuchar esto, el tío Feng criticó a Xiao Songshu por su falta de conocimiento de sí mismo y su ciega arrogancia. El artículo también está equipado con dos ilustraciones que representan vívidamente el pino pequeño, el pino grande y el tío Feng en el artículo. La dificultad de esta lección es entender lo que el tío Feng le dijo al pino. En la enseñanza, utilizo varios medios para ayudar a los estudiantes a comprender el contenido y los resultados son buenos.
Primero, escucho historias, miro imágenes y entiendo "altura".
Antes de enseñar el texto, primero dejo que los niños escuchen la historia y luego miren las figuras simples. dibujos en la pizarra para que sepan quién es alto y quién es bajo. Un niño puede darse cuenta de un vistazo que un pino es muy alto. Pregunte nuevamente sobre esta base: Pero se dice que este pequeño pino es más alto que el pino grande. Al obtener una vista previa del texto, ¿sabes lo que está pasando? Los niños levantaron la mano y me dijeron que era el pino pequeño de la montaña y el pino grande al pie de la montaña, entonces el pino pequeño sentía que era muy alto y podía ver muy lejos. Volví a preguntar: ¿Qué tipo de persona crees que es Little Pine Tree en la vista previa? Algunos niños dicen "orgulloso", otros dicen "ignorancia" y otros dicen "grosero". No tengo prisa por decidir quién tiene razón y quién no, quién tiene más sentido. Seguiré aprendiendo de los niños.
En segundo lugar, lea y represente el diálogo en voz alta.
En clase, guío a los estudiantes para que lean en voz alta actuaciones y les pido que imaginen los movimientos, las expresiones y el tono de los personajes cuando hablan, y que lean la situación en voz alta tanto como sea posible. Después de leer las palabras de Xiao Songshu, me di cuenta de que eran condescendientes y arrogantes. La frase clave es que el tío Feng tocó la cabeza del pequeño pino y dijo: "Hija mía, los pinos al pie de la montaña son mucho más altos que tú. Puedes ver a lo lejos, fue el abuelo Dashan quien te ayudó a subir. !" Hizo la pregunta: ¿Qué expresión debo usar? ¿Ven y lee las palabras del tío Feng? Recuerde a los alumnos que una simple acción puede ayudarles a interpretar bien al tío Feng. Los estudiantes descubrieron rápidamente la palabra "tocar". ¿Cuándo alguien te tocará la cabeza? La respuesta debe ser cuando mi madre ama a nuestra familia y nos enseña algunas verdades, etc. Los estudiantes pueden conectarse fácilmente con su vida diaria y utilizar algunas experiencias para comprender el texto, ayudando así a los estudiantes a comprender mejor la bondad y las enseñanzas del tío Feng. También allana el camino para el resurgimiento del mundo interior de Xiao Songshu.
En tercer lugar, profundizar la comprensión combinándola con el entorno de vida y lenguaje.
En el último párrafo, capturé las dos palabras "vergüenza" y "humilde", dejé que los estudiantes imaginaran la expresión arrepentida y avergonzada del pequeño pino, y organicé a los estudiantes para discutir e intercambiar "Abrázalo". up" debería ser Qué tipo de apoyo se puede proporcionar para profundizar la comprensión del texto.
Deja que los alumnos piensen después de clase. ¿Qué pensará Little Pine Tree después de escuchar lo que dijo el tío Feng? En nombre de Xiaosong, ¿puedes decirle una palabra más a Dasongshu? Quiero que los estudiantes comprendan a partir de estas dos preguntas que el propósito de aprender esta lección es hacernos saber algo. Después me di cuenta de que la mayoría de los niños podían entender el texto y que a los pequeños pinos no se les podía enseñar su ciega arrogancia.
También existen algunas deficiencias en el proceso de enseñanza:
1. Las palabras del pino estaban llenas de orgullo y orgullo.
Los estudiantes pueden leer individualmente, pero la lectura en grupo no es efectiva. El profesor Fan debería leer mejor.
2. Toda la clase se centra en si los estudiantes pueden comprender las palabras y oraciones del artículo y si pueden comprender el mundo interior de los personajes del artículo, pero ignoran el entrenamiento de las habilidades lingüísticas de los estudiantes. Especialmente al experimentar el mundo interior de la hora Xiao Songshu. También puede aprovechar esta buena oportunidad de formación oral para desarrollar las habilidades de expresión lingüística de los estudiantes. Una clase que realmente entrena las habilidades lingüísticas, de lectura y de expresión oral de los estudiantes al mismo tiempo.
Reflexiones sobre la enseñanza china de primer grado de "Little Pine and Big Pine": cinco conceptos de enseñanza:
Tomar la autonomía del estudiante, la cooperación, la lectura de indagación y el encuentro espiritual como principales formas de enseñanza, que permiten a los estudiantes generar una pasión por la lectura con pleno interés; les permite revelar sus verdaderos sentimientos en la lectura de personajes; ayudarlos a internalizar sus sentimientos profundos sobre el lenguaje en el pensamiento, la descripción, la acción y el habla, mejorando así integralmente el chino de cada estudiante; alfabetismo.
Objetivos didácticos:
1. Reconocer palabras nuevas en la clase de lectura y comprender palabras compuestas por palabras nuevas.
2. Leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva. Haga que los estudiantes lean el texto en diferentes roles y lo pronuncien en diferentes tonos.
3. Comprender el contenido del texto, saber ser modesto y prudente, y no ser ciegamente complaciente y menospreciar a los demás.
Enfoque y dificultad de la enseñanza:
Puntos clave: A través de la lectura, sienta el lenguaje y los caracteres, comprenda el texto y lea bien el texto.
Dificultad: comprender lo que el tío Feng le dijo a Xiao Songshu, saber ser modesto y prudente, y no ser ciegamente complaciente y menospreciar a los demás.
Preparación para la enseñanza:
Material didáctico multimedia, mapas de Big Pine Tree, Little Pine Tree y Uncle Feng, y tocados.
Proceso de enseñanza:
Primero, revisa la importación.
1. Repasar las palabras aprendidas en la clase anterior.
2. Haga un dibujo sencillo de una montaña en la pizarra y pida a los alumnos que envíen los pinos pequeños y los pinos grandes a "casa".
3. Pinos pequeños y pinos grandes, uno vive en la montaña y el otro vive al pie de la montaña. Hoy volvieron a charlar. ¿Quieres escuchar de qué hablaron? Hoy seguimos aprendiendo la parábola del pino pequeño y el pino grande.
2. Lee atentamente el texto y siente la experiencia.
1. Estudia el segundo párrafo.
(1) Lee tú mismo el segundo párrafo del texto y subraya lo que dijo el pino.
(2) Lee lo que dice el nombre del pino.
El material didáctico muestra lo que dijo el pino: "¡Oye amigo, mira lo alto que soy!". Puedo ver muy lejos, ¿y tú? "
(3) ¿Qué tipo de pequeño pino crees que es este después de leerlo? (refiriéndose a las respuestas de los estudiantes) Pregunta de seguimiento: ¿Dónde lo viste? (El énfasis está en "hola", "qué alto", "lejos" ", "cómo estás")
(4) Orientar la lectura emocional.
(5) Diferentes formas de lectura. ( lectura de nombres, lectura de acción, lectura de competencia masculina y femenina)
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(6) Imagina: Si tú fueras el pino grande y el pino pequeño fuera así, ¿qué harías?
(7) ¿El pino grande escuchó lo que dijo el pino pequeño? ¿Cómo lo supiste?
Presentación del curso: El pino grande no respondió? (observa la expresión)
(8) Imagínate: ¿Qué piensas del gran pino en este momento? ¿Qué tal Big Songshu? Ante el orgullo y la rudeza del pequeño Songshu, Big Songshu no dijo nada, pero El tío Feng lo escuchó. Tocó la cabeza del pequeño Songshu y dijo algo significativo.
3. Aprenda tres párrafos sobre la naturaleza
(1) Lea el tercer párrafo y subraye lo que dijo el tío Feng.
El material didáctico muestra: "Hijo, Shan". Los pinos bajo tus pies son mucho más altos que tú. Puedes ver desde lejos, ¡fue el abuelo Dashan quien te ayudó a levantarte! "
(2) Reproduzca la animación del material didáctico y compare las alturas de los pinos pequeños y los pinos grandes.
La cámara muestra: "Niño, los pinos al pie del La montaña es mucho más alta que tú. "
(3) Guía para decir una palabra con "bi".
(4) ¿Qué dijo el tío Feng sobre el pequeño pino que se jactaba de ver lejos?
Responde por nombre.
El material didáctico muestra: “¡Puedes ver desde lejos, fue el abuelo Dashan quien te ayudó a levantarte! ""
(5) Conéctese con la vida y permita que los estudiantes hablen sobre la diferencia entre pararse en un lugar alto y pararse en el suelo para ver el paisaje. Experimente el principio de "estar en lo alto y ver lejos"
(6) Resuma las razones por las que el pequeño pino puede ver lejos.
4. Estudia el cuarto párrafo.
(1) Después de escuchar las palabras del tío Feng, ¿qué pasó con el pequeño pino?
Presentación del curso: El pino bajó la cabeza avergonzado.
(2)¿Por qué el pino inclina la cabeza? Comprenda el significado de "vergüenza".
(3) Imagínate: si fueras un pino pequeño, ¿qué le dirías al pino grande, al tío Feng o al abuelo Dashan? (Indique a los estudiantes que hablen después de hablar en la misma mesa)
(7) Maestro: Parece que el pino ha corregido sus errores y se ha convertido en un niño sensato, humilde y educado.
3.Resumir el texto y comprender la verdad.
1. Bajo la guía y educación del tío Feng, Xiao Songshu se dio cuenta de sus errores, aprendió a ser humilde y educado, y a no ser arrogante y complaciente. Espero que los niños puedan ser tan humildes y educados como los pinos.
2. Envía un dicho famoso: La humildad hace progresar a las personas, el orgullo hace que las personas se queden atrás.
En cuarto lugar, el desempeño del rol sublima la experiencia.
1. Practicar la lectura del texto en grupos.
2. Designar un grupo de miembros para que usen tocados y desempeñen diferentes roles.
Verbo (abreviatura de verbo) Ritmo: pequeño pino
6. Guiar la escritura
1. Mostrar palabras nuevas, referirse a la lectura y formar palabras. "Ye" y "Tuo"
2. Guía la escritura de "Ye" y "Tuo".
(1) Comprender el nuevo "prefijo padre" radical
② Se refiere al análisis de nuevas palabras, la estructura superior e inferior de "ye" y la estructura izquierda y derecha de "Tuo". Aprende a memorizar glifos de buena manera.
(3) Observe la posición de las nuevas palabras en Tian Zi Ge, el maestro escribe y los estudiantes siguen la escritura del maestro.
(4) Hacer rojo, imitar.
(5) El profesor guía la visita y se fija en corregir las posturas de los alumnos al sentarse y escribir.
3. Mostrar comentarios.
7. Tarea:
Lee emocionalmente el texto "Pequeño Pino y Gran Pino" a tus padres, o representa una obra de teatro con tu familia.
Escribe en la pizarra
8 pinos pequeños y pinos grandes
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Mapa de pinos grandes
Reflexión didáctica:
El Pino Pequeño y el Pino Grande es una fábula. Se trata de un pequeño pino en la montaña que piensa que es muy alto y mira hacia el gran pino que está debajo. El artículo criticaba a Xiao Songshu por su falta de conocimiento de sí mismo y su ciega arrogancia. Para mejorar la eficacia de la enseñanza, adopto las siguientes estrategias de enseñanza:
1. Estimular el interés de los estudiantes en aprender y estimular el deseo de los estudiantes de aprender.
"El interés es el mejor maestro." Cómo estimular el interés de los estudiantes por aprender y llenar el aula con la palabra "interés" es algo en lo que todo profesor debe pensar. Por ejemplo, durante la etapa de introducción al repaso, dibujé una montaña en la pizarra y luego pedí a los estudiantes que pegaran los pinos pequeños y los pinos grandes en las posiciones correspondientes. Todos los estudiantes estaban de muy buen humor. Después de que los niños entran en la situación y despiertan el interés, el maestro hace preguntas para estimular el interés de los niños en escuchar y aprender cuentos.
En segundo lugar, centrarse en la “lectura” y combinar la lectura con productos.
Cómo hacer que los niños se den cuenta del error de la ciega arrogancia del pino en la lectura es la encarnación concreta de la "actitud y los valores emocionales" en el objetivo tridimensional. Diseñé una pregunta en mi enseñanza: "¿Qué piensas después de ver este pino?" ¿Dónde lo viste? "Permita que los estudiantes comprendan palabras clave como "qué alto", "cómo estás" y "hola" en el dialecto Xiaosongshu, comprendan el orgullo y la mala educación de Xiaosongshu y cultiven la capacidad de comprensión lectora de los estudiantes. comprensión Sobre el tema, permita que los estudiantes lean en voz alta la arrogancia y la mala educación de Xiao Songshu, deje que los estudiantes "piensen" y "sientan" sobre la base de la lectura, y deje que los estudiantes "sientan el encanto del lenguaje", "comprendan verdades simples" y " mejorarse" a través de la práctica de la lectura. Leer por placer. "Concéntrese en la lectura, sienta la totalidad mientras lee y obtenga conocimientos mientras lee" no es de ninguna manera una lectura estúpida o una lectura aburrida una y otra vez, sino dejar que los niños lean una y otra vez, lean una y otra vez, lo cual es muy interesante. . Esto es especialmente cierto para los niños más pequeños. En la enseñanza, siempre creo una atmósfera de "quiero leer, puedo leer, puedo leer" o mediante una guía cuidadosamente establecida o utilizando incentivos,
"Pequeños Pinos y "Gran Pino"; " La reflexión 6 sobre la enseñanza del chino en la escuela secundaria "El pequeño pino y el gran pino" es una fábula sobre un pequeño pino en la montaña que piensa que es muy alto y mira hacia el gran pino que está debajo. El artículo criticaba a Xiao Songshu por su falta de conocimiento de sí mismo y su ciega arrogancia.
En la etapa de introducción, dibujé una montaña en la pizarra y pregunté a los alumnos qué estaba dibujado en la pizarra.
Luego diga a los estudiantes que hay un pino pequeño y un pino grande viviendo en esta montaña. Utilizando imágenes e historias como introducciones al texto, los estudiantes mostraron mucho interés.
Después de que los estudiantes entran en la situación, les dejo ver animaciones sobre el texto y les dejo leer el texto ellos mismos para que puedan tener una impresión general del texto. Luego pida a los estudiantes que piensen en palabras nuevas y déjeles que las lean solos. Luego pídale al maestro que las lea y conduzca el tren para leerlas juntos. Aprender bien nuevas palabras es la base para aprender bien los textos. En el pasado enseñando, dediqué menos tiempo a aprender contenido de palabras rápidas y finalmente descubrí que los estudiantes a menudo se quedaban atascados al leer en voz alta. Al comienzo de este semestre, fortalecí el reconocimiento de palabras para permitir a los estudiantes sentar una base sólida y utilizar varios métodos para permitirles leer más y practicar más.
Para que los estudiantes puedan distinguir la ubicación de los pinos pequeños, los pinos grandes y las montañas grandes, hice pegatinas de pinos pequeños y pinos grandes con anticipación. Antes de clase, dibujé un simple. dibujo de una gran montaña en la pizarra para que los estudiantes la distingan. Mire primero, luego hable y luego búsquela en clase. "Leer" significa descubrir su ubicación en el texto, "hablar" significa recitar el contenido del texto con sus propias palabras y "encontrar" significa poner imágenes en la pizarra para encontrar un hogar para los dos pinos. De esta manera, a través del dibujo se estimula el interés por el aprendizaje, permitiendo a los niños captar rápidamente la ubicación de los pinos grandes y pequeños, allanando el camino para la comprensión posterior.
Durante el proceso de enseñanza, mi pensamiento general es relativamente claro. Gracias a la cuidadosa orientación y evaluación del maestro, me di cuenta de que todavía existen muchas deficiencias. Pedí a los estudiantes que leyeran el segundo párrafo y les pregunté ¿qué piensan del pequeño pino? Sin darles a los estudiantes suficiente tiempo para pensar, es posible que algunos estudiantes no hayan descubierto el pequeño pino. Aquí puede pedirles a los estudiantes que averigüen qué dice el pino pequeño y que lo digan, puede hacer un dibujo y luego que los estudiantes respondan lo que piensan del pino pequeño. En realidad, esto les da a los estudiantes tiempo para pensar. Después de que los estudiantes expresan sus opiniones, les pregunto de dónde vienen. Las respuestas que dieron los niños fueron oraciones, no palabras específicas. En ese momento, no los guié en el tiempo, sino que utilicé el método de enseñanza para analizar el texto para los estudiantes. Esto es lo que me falta en esta clase. En el futuro, aprenderé a guiarlos y dejarles explorar y aprender.
Aunque todavía hay arrepentimientos en esta clase, la enseñanza en sí es un arte del arrepentimiento. Cada enseñanza es una experiencia y un proceso de acumulación. En este proceso, vi las deficiencias, resumí las ventajas, avancé poco y realicé cambios una y otra vez. En el proceso, lo perfeccioné y lo disfruté.
Pino Pequeño Pino Grande Reflexión sobre la enseñanza del chino en Primer Grado 7 1. Reflexión sobre el diseño.
La alfabetización y la escritura son el foco de la enseñanza del idioma chino en la escuela primaria. En esta clase abierta, elegí especialmente la primera lección sobre pinos pequeños y pinos grandes para enseñar. Hay dos objetivos de enseñanza principales para esta lección: uno es leer el texto de manera correcta y fluida, y el otro es aprender las palabras y frases de esta lección y escribir de manera correcta y estándar. Dos tareas aparentemente sencillas, la capacidad del aula es bastante grande para niños de primer grado. Mientras un enlace esté bloqueado, la clase fallará. ¿Pero no es esto exactamente lo que debemos abordar al realizar experimentos efectivos en el aula? En el diseño de enseñanza, elegí un método que combina el aprendizaje independiente y la investigación cooperativa. Esto se debe a que después de más de un semestre de formación, los estudiantes han ido comprendiendo gradualmente las tareas y métodos de lectura de textos y palabras de los estudiantes. Para hacer el proceso de enseñanza más compacto, hice un nuevo intento basado en mis experimentos habituales, que consiste en realizar la inspección de las tareas de aprendizaje independiente en grupos.
En segundo lugar, reflexión sobre los logros.
Debido a la minuciosa preparación de las lecciones por parte del profesor y a su habitual formación práctica de los estudiantes, aunque una clase sea muy apretada, se puede considerar que completa la tarea docente. A través de la observación y discusión en el aula, se concluye que los siguientes puntos se abordan mejor en este curso:
1 El diseño del plan de tutoría se centra en la orientación de las tareas y métodos de aprendizaje, y tiene una fuerte orientación. Operabilidad.
2. Los estudiantes están bien formados y tienen ciertas habilidades de aprendizaje. Ya sea "aprendizaje independiente" o "investigación cooperativa", puedes estudiar de manera ordenada de acuerdo con el plan de tutoría.
3. El líder del equipo está bien organizado y puede detectar problemas y errores en el equipo de manera oportuna.
En tercer lugar, reflexionar sobre el tema.
En clase, cuando se distribuyó el plan de tutorías a los alumnos, surgieron problemas inesperados. Los estudiantes tienen poca alfabetización y les resulta difícil leer de forma independiente a través de programas de tutoría. Los profesores deben leerlo para que los estudiantes puedan comprender las tareas y métodos de aprendizaje. Algunos estudiantes pueden leer, escuchar y escribir según los requisitos, pero solo parcialmente. Además, durante el diseño, el examen de las tareas de aprendizaje independiente se realizó en grupos pequeños.
Esto afecta a algunos estudiantes que no saben qué hacer, lo que provoca fricciones internas en el aprendizaje, lo que resulta en un "aprendizaje independiente" y una "investigación cooperativa" demasiado prolongados y afecta el ritmo de enseñanza. Cuando enseñaba a escribir, no había mucho tiempo, por lo que tuve que elegir dos palabras difíciles como guía, lo que llevó al fenómeno de "énfasis en la alfabetización pero no en la escritura" en el aula.
Dicen que enseñar es un arte defectuoso. Es precisamente debido a nuestras deficiencias que continuamos buscando, explorando y perfeccionando nuestras habilidades docentes.