Experiencia de educación para la vida
Después de tener algo de inspiración, a menudo escribimos un artículo sobre nuestra experiencia, que es propicio para cultivar nuestros hábitos de pensamiento. Entonces, ¿qué debería escribir sobre mi experiencia? Esto debe ser angustioso para todos. Las siguientes son cinco experiencias de educación para la vida que recopilé para usted, solo como referencia. vamos a ver.
Experimente la Educación para la Vida 1 10 El 24 de octubre, todos los maestros de nuestra escuela vinieron al aula multimedia de la Escuela Primaria Jianguo para participar en la sesión de tutoría especial "Hablar sobre Educación para la Vida" impartida por el Director Li Guohong. Los dirigentes de nuestra escuela conceden gran importancia a esta formación. En la reunión del fin de semana de la semana pasada, el director pidió a todos los profesores que no se tomaran licencia y que tomaran notas cuidadosas según fuera necesario.
A través de la capacitación, nos damos cuenta profundamente de que la esencia de la educación para la vida es respetar la vida y su valor existencial. El propósito de la educación para la vida es permitir a los estudiantes experimentar la impermanencia de la vida, valorarse a sí mismos y cuidarse. otros; permitir que los estudiantes muestren la brillantez de la vida, estén dispuestos a ayudar a los demás y tengan buenas relaciones interpersonales; que los estudiantes conozcan el significado de la vida, sean agradecidos y aprecien las bendiciones y cuiden la naturaleza; y disfrutar de la vida. La educación no es sólo la premisa de toda educación, sino también el objetivo más elevado de la educación. Por tanto, la educación para la vida debe convertirse en un concepto educativo importante que apunte al cuidado último de las personas. Se propone sobre la base de un examen completo de la naturaleza de la vida humana y se ajusta a los requisitos de la naturaleza humana. Es una educación humanística multinivel que cuida integralmente la vida.
“La educación para la vida no solo enseña a los jóvenes a valorar la vida, sino que también los inspira a comprender plenamente el significado de la vida y crear activamente el valor de la vida. La educación para la vida no solo les dice a los jóvenes que presten atención; sus propias vidas, sino que también les ayuda a prestar atención, respetar y amar a los demás. La educación para la vida no es sólo una educación que beneficia a las personas, sino que también les permite a los jóvenes comprender que otras especies de vida también pueden vivir en armonía bajo un cielo azul. La educación para la vida no solo se centra en el disfrute de la vida de hoy, sino también en la vida de los propios profesores de mañana. Respete y aprecie, tocando así los corazones de los estudiantes y haciéndoles saber apreciar y amar la vida en el proceso de implementar la vida. educación, es necesario llevar a cabo una capacitación específica para los maestros en disciplinas relacionadas para que los maestros puedan adaptarse mejor a los objetivos y requisitos de la educación para la vida. Los maestros debemos mirar los problemas desde una perspectiva positiva, mejorar la confianza, elevar la moral y tener una actitud positiva. experiencia emocional optimista.
Los profesores deben creer que con el desarrollo de la sociedad, la política mejorará el estatus social de los profesores y eventualmente hará de la profesión docente una profesión verdaderamente respetada, reduciendo así el desequilibrio psicológico de los profesores. un sentimiento de orgullo profesional.
Experiencia de Life Education 2 5 de febrero de 65438, tuve la suerte de asistir al "Seminario de enseñanza de educación para la vida" de la escuela Yunding en un día limitado, escuché el humor del director Yang. e interesante informe: Cada frase estaba profundamente arraigada en los corazones de la gente. Vi "Understanding Negative Numbers" del guapo Zhang Qihua: Novela y única. También vi las conferencias del profesor Ming Lu > las del profesor Jiang Weiwei > y las del profesor Chen Hongjie. conferencias sobre "Transformación del aula y enseñanza de grandes problemas". No llegué tarde ni me fui temprano. ¡Sí! ¡Impresionante! El gran problema es hacer que el aprendizaje realmente suceda, y cada instructor tiene su propia experiencia única. Lo que más me impresionó fue la clase de Zhang Qihua, realmente me apresuré hasta el día de hoy por la clase del Príncipe Zhang. Se dice que tiene una “buena relación calidad-precio”. ¡Amo a Zhang Qihua! ¡Nuestro Príncipe de las Matemáticas! ¡Me ha enseñado muchos métodos de enseñanza nuevos y nuevos conceptos de enseñanza, y ha redefinido los métodos de enseñanza! Opiniones personales sobre la enseñanza.
La introducción debe ser emocionante y el proceso de enseñanza está estrechamente vinculado. En el aula, todos los niños están llenos de vitalidad. Esta vitalidad proviene del vívido calentamiento y el colorido del maestro. actividades de enseñanza, permitiendo a los estudiantes experimentar y compartir verdaderamente las actividades de aprendizaje. El papel de los profesores ha cambiado, y el papel de los estudiantes también ha cambiado activamente, del aprendizaje pasivo al aprendizaje activo, los estudiantes no sólo son receptores de conocimientos, sino también descubridores de conocimientos. conocimiento, que incorpora plenamente el concepto "orientado a las personas".
Concepto de educación de calidad orientado a los estudiantes.
En segundo lugar, los docentes deben tener sólidas habilidades básicas y cualidades personales. Unas buenas habilidades básicas de enseñanza son la clave para una clase exitosa. Vale la pena aprender el tono humorístico y la explicación vívida y concisa. Espero aprenderlo la próxima vez.
3. Utilice los medios y la pizarra con habilidad para agregar eventos reales de la vida. Profesores famosos utilizan ampliamente la enseñanza multimedia y en pizarra, lo que no solo brinda a las personas una sensación agradable, sino que también crea una atmósfera de aprendizaje relajada y placentera que casi no se ve afectada por las observaciones de miles de maestros a continuación, estimulando el entusiasmo de los estudiantes por aprender matemáticas de forma independiente. ¡Qué gran experiencia!
En cuarto lugar, crear una enseñanza situacional. El maestro Zhang Qihua creó escenas de la vida realistas, permitiendo a los estudiantes integrarse en las escenas y aprender fácilmente en las escenas, cumpliendo con los requisitos y requisitos de los nuevos estándares curriculares para cultivar la capacidad de los estudiantes para usar las matemáticas para resolver problemas de la vida;
Después de un día entero de estudio, redoblaré mis esfuerzos en la enseñanza futura de las matemáticas, aprenderé más de los métodos de enseñanza de profesores experimentados, innovaré la enseñanza en función de la situación real de los estudiantes y mejoraré gradualmente el nivel de enseñanza de las matemáticas.
La experiencia de la educación para la vida Parte 3: La experiencia de la educación para la vida. Para la actual enseñanza del chino, es imperativo construir un aula de chino dinámica y proporcionar a los estudiantes una educación para la vida eficaz.
El Fondo Mundial para la Infancia tiene un dicho famoso: "El mundo nos lo prestan los niños". La realidad de la vida nos dice que si una persona vive en un entorno carente de dignidad, derechos y libertad, le resulta imposible tener plena autonomía y creatividad. La segunda fase de la reforma curricular y los "Dos Esquemas" proponen que se debe permitir a los estudiantes desarrollarse sólidamente en términos de personalidad y cultivar un sentido de respeto, reverencia y cuidado por la vida. Esto requiere que nuestros docentes ajusten sus roles de manera oportuna, establezcan una perspectiva educativa que satisfaga las necesidades de una educación de calidad, establezcan una perspectiva curricular abierta e integral y una perspectiva docente que promueva el aprendizaje independiente de los estudiantes y la construcción activa del conocimiento. Para la enseñanza actual del chino, existe una necesidad urgente de construir un aula de chino dinámica para brindar a los estudiantes una educación efectiva para la vida.
En primer lugar, los profesores deben establecer conceptos educativos correctos en la enseñanza del chino.
1. Para establecer una perspectiva correcta de la educación para la vida, los profesores deben primero establecer una perspectiva de la educación orientada a los estudiantes. En el proceso educativo siempre adherimos al enfoque centrado en el estudiante y al propósito de cuidar el crecimiento de las personas, para que los estudiantes puedan desarrollarse armoniosamente física y mentalmente. Al mismo tiempo, debemos respetar los hechos objetivos de las diferencias individuales en la vida de los estudiantes, respetar los diferentes ritmos de crecimiento de la vida, ser tolerantes con los errores de los estudiantes en su proceso de crecimiento, utilizar el concepto de educación para la vida para guiar nuestro trabajo docente, e influir sutilmente en los estudiantes. Por ejemplo, cuando los estudiantes encuentran dificultades en el aprendizaje, debemos ayudarlos pacientemente a analizar el problema y permitirles comprender verdaderamente: reemplazar las acusaciones sin sentido con ayuda sincera cuando los estudiantes no son ideales en los exámenes, podemos guiarlos a buscar estrategias de mejora; quejas con métodos de trabajo efectivos... Debemos preocuparnos por la autoestima de los estudiantes, para que los estudiantes también puedan respetar y cuidar a los demás después de sentirse respetados y cuidados, y pasar de la "introspección" a la "búsqueda del éxito, la autoestima". situación de "búsqueda del éxito".
2. Establecer una perspectiva correcta sobre la educación para la vida requiere que los docentes establezcan una perspectiva curricular china que integre conocimientos y valores. En la enseñanza, la transferencia de conocimientos debe integrarse estrechamente con el cultivo de las actitudes y valores emocionales de los estudiantes, de modo que el proceso de aprendizaje cognitivo de los estudiantes vaya acompañado de actividades emocionales positivas. En la enseñanza tradicional china en el aula, los profesores suelen impartir conocimientos de forma aislada, lo que hace que los estudiantes reciten los puntos de conocimiento antes del examen y se los devuelvan todos al profesor después del examen. Al comunicarse con los estudiantes, no es difícil descubrir que lo que los estudiantes realmente entienden e integran en las materias de la vida "no es el conocimiento en sí, sino el significado del conocimiento". Esto requiere que los profesores utilicen diversos medios para utilizar ricos materiales culturales e históricos o materiales de video y otros recursos del curso en la enseñanza de chino en el aula para crear situaciones de enseñanza de chino para que los estudiantes puedan comprender el significado del conocimiento mientras aprenden. Es necesario conectar verdaderamente las actividades de aprendizaje con las vidas y experiencias de los estudiantes, hacer del proceso de aprendizaje un proceso de experiencia emocional positiva y permitir que los estudiantes se den cuenta de la importancia del conocimiento para la vida en el proceso de aprendizaje, como dijo el profesor Zhu Xiaoman; Conocimiento y personas "Como conocimiento inteligente, debe haber penetrado en la vida de las personas".
En consecuencia, la riqueza creada por este tipo de conocimientos no es sólo material o espiritual, sino que también incluye la esencia, es decir, enriquecer y mejorar la vida de las personas."
3. Establecer una visión correcta de la educación para la vida y Exigir a los profesores que establezcan un modelo acorde con los tiempos. El llamado "lenguaje vivo" se refleja en la "verdad progresista" y el "espíritu social vivo y la capacidad social" contenidos en la generación del conocimiento chino. en "frente al lenguaje, podemos llorar, y puedes reír; puedes recordar y puedes bromear; puedes cantar y puedes maldecir. "El chino nos brinda un lugar para desahogar nuestras emociones, sublimar nuestras experiencias y sublimar nuestra comprensión"; el chino "nos brinda un amplio espacio para extender las alas de nuestra imaginación y un amplio escenario para que nuestros corazones bailen libremente desde allí". perspectiva, nuestro chino Lo que la enseñanza debe enseñar a los estudiantes debe ser chino "pensante", chino "emocional" y chino "vivo". La integración de pensamientos, emociones y vida puede hacernos sentir el texto y la vida. sentir plenamente el fuerte pulso de la vida y la rica atmósfera humanista en la enseñanza en el aula china
Las características del aula de vida china bajo el segundo período de reforma curricular
1. El aula "vida" es un aula que promueve el desarrollo de todos los estudiantes.
Promover el desarrollo de todos los estudiantes es un requisito de la educación de calidad El "Esquema de la reforma y el desarrollo educativo de China" establece: “Educación escolar. debe transformarse de una educación orientada a exámenes a una educación que mejore integralmente la calidad nacional, debe estar orientada a todos los estudiantes, mejorar integralmente las habilidades ideológicas y morales, culturales y científicas, laborales y físicas de los estudiantes, promover el desarrollo animado de las escuelas y desarrollarse. sus propias características. "Sin embargo, debido a varios factores en la enseñanza tradicional, los profesores prestan más atención a los estudiantes con excelente rendimiento académico. Los estudiantes con excelente rendimiento académico a menudo tienen más oportunidades en la enseñanza en el aula, mientras que un número considerable de estudiantes no reciben suficientes oportunidades para participar en el aprendizaje. , tienen que estar en un estado de aprendizaje pasivo de "ver" y "escuchar". Con el tiempo, estos estudiantes pierden interés en aprender. La clase de "vida" china requiere que cambiemos nuestra visión de la educación "de élite". Educación "civil". Mire hacia abajo. Hacemos todo lo posible para involucrar a todos los estudiantes en la enseñanza en el aula.
2. El aula de "vida" china es el aula nativa de la vida.
La "vida" china " aula. Es el aula nativa de la vida. La enseñanza del chino debe servir al crecimiento de los estudiantes. Las clases de "vida" china son una enseñanza orientada a la vida, que busca el regreso del mundo científico al mundo de los vivos y se esfuerza por lograr la integración de el mundo científico y el mundo vivo, para que el mundo principal no se pierda y pierda el significado de la existencia. Guíe el contenido educativo y didáctico desde los libros y las aulas hasta el colorido mundo vivo de los estudiantes, y guíe a los estudiantes. capturar, observar y experimentar en la vida, buscar, seleccionar, analizar, procesar y utilizar eficazmente la información para mejorar sus habilidades en alfabetización informacional para obtener, comunicar y crear información en diversas formas de expresión, aprender a encontrar problemas en la vida, la producción y diversos. disciplinas, mejorar la construcción del conocimiento y cultivar la conciencia y la capacidad de pensar de forma independiente, integrar la teoría con la práctica y lograr un desarrollo autosostenible, la clase de "vida" china requiere que el aula se convierta en parte de la vida de los estudiantes.
3. La clase de "vida" china es una clase dinámica y generativa.
La clase de "vida" china va en contra del rigor de la relación profesor-alumno y de la visión modelada del proceso de enseñanza. ser considerados como profesores y estudiantes que participan juntos en el contenido de la enseñanza, interactuando a través del diálogo, la comunicación y actividades cooperativas, y promoviendo las actividades de enseñanza de una manera dinámica. El proceso de lograr las tareas y objetivos de la enseñanza del chino "Vida" aboga por ver el proceso; El proceso de aprendizaje del estudiante es un proceso en el que los estudiantes critican, cuestionan y redescubren el texto de aprendizaje, y es el resultado de la participación de los estudiantes en las actividades de aprendizaje, la experiencia y la comprensión del conocimiento. El proceso es un proceso de desarrollo que los estudiantes necesitan en muchos aspectos. , la clase de "vida" china es una clase dinámica; la clase de vida china es una clase generativa donde los estudiantes generan nuevos conocimientos basados en la práctica, la experiencia, la percepción, la exploración y las habilidades.
4. La clase de vida es una clase de diálogo.
La enseñanza tradicional considera que el dominio del conocimiento de los libros por parte de los estudiantes es el propósito central de la enseñanza y, en última instancia, cae en la trampa de "el maestro enseña", el extraño círculo de los "estudiantes". leer libros y leer". La clase "Vida" es una clase de diálogo.
Puede ser un diálogo entre alumnos y profesores, o entre alumnos y alumnos. El proceso de diálogo es el proceso sutil de pensamientos, verdad, significado y emociones, y es un proceso de mejora de la calidad de vida. Este tipo de diálogo no es una forma o medio de transmitir una determinada verdad, significado, actitud, etc. el uno al otro. El propio proceso de diálogo “revela” la verdad, haciéndola visible y aceptada por el estudiante a través de la comprensión. El diálogo en el verdadero sentido es un río que fluye de pensamiento y emoción, estimulando y chocando con chispas de pensamiento y mostrando nuevas perspectivas; esto demuestra que la capacitación en diálogo es el terreno para el pensamiento, la personalidad y el espíritu cooperativo de los estudiantes.
3. Práctica y reflexión sobre la construcción del aula de vida china
La educación para la vida es un tipo de "educación en, a través de y para las actividades de la vida". Por lo tanto, creo que la penetración de la educación para la vida en la enseñanza en el aula china se puede considerar y practicar desde los siguientes aspectos:
1. La teoría del aprendizaje constructivista es un requisito previo importante para la implementación de la educación para la vida en el aula.
El curso "Vida" se basa en la teoría del aprendizaje constructivista, que enfatiza el proceso psicológico interno del sujeto cognitivo, considera al alumno como el sujeto del procesamiento de la información y cree que el conocimiento no se obtiene a través de la enseñanza de los profesores, pero los alumnos la obtienen a través de la construcción de significado con la ayuda de otros (incluidos profesores y compañeros de aprendizaje) en una situación determinada, es decir, un entorno social y cultural. Debido a que el aprendizaje es un proceso de construcción de significado con la ayuda de otros en una determinada situación, es decir, a través de actividades colaborativas interpersonales, es un aprendizaje centrado en el estudiante bajo la guía de los profesores, y los profesores son ayudantes y promotores de la construcción de significado. Esto favorece el establecimiento de la posición dominante de los estudiantes, estimula el entusiasmo y la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes y garantiza la eficacia de la enseñanza en el aula. Por lo tanto, para construir un aula "vida", los profesores deberían utilizar la teoría del aprendizaje constructivista como principio rector de su propia reforma docente.
2. Un ambiente de aula democrático e igualitario es la garantía para la implementación de la vida en el aula.
La relación armoniosa profesor-alumno es la garantía para dar pleno juego al papel principal de los estudiantes y la implementación de la vida en el aula. La enseñanza es una actividad bilateral entre profesores y estudiantes. Una atmósfera docente que “trate a las escuelas como prisiones y a los profesores como enemigos” conducirá inevitablemente al fracaso educativo. La comunicación equitativa entre profesores y estudiantes, la participación de los estudiantes y la comunicación activa deben estar presentes en todas las actividades docentes. Aunque los estudiantes de secundaria aún no han formado un sistema de conocimientos completo, tienen ideas y sus propias formas de observar los problemas. Por tanto, los profesores deben creer plenamente en las capacidades de los estudiantes y respetar sus ideas y opiniones. Como dijo Suhomlinsky, "los maestros deben creer verdaderamente que cada niño debe dar prioridad a expresarse plenamente en sus propias áreas de talento, para que los estudiantes puedan tener autoestima, confianza y orgullo. Incluso si las opiniones de los estudiantes son parciales, los maestros pueden hacerlo". No se deben imponer a los estudiantes sus propias opiniones y las opiniones de los referentes docentes, sino que deben orientarlos correctamente para que los estudiantes sientan que son siempre el sujeto del aprendizaje, que son iguales a los profesores académica y personalmente, y que los profesores son amables y dignos de confianza. . Se puede ver que todo profesor de chino debe esforzarse por crear una atmósfera de enseñanza democrática y armoniosa, brindar a los estudiantes un oasis de vida y permitirles convertirse en descubridores, investigadores y exploradores.
3. Aprovechar plenamente los recursos curriculares chinos es una forma eficaz de implementar la educación para la vida.
El gran poeta indio Rabindranath Tagore decía que “el propósito de la educación es transmitir el aliento de vida a la humanidad”, por lo que la “enseñanza” de la educación debe comenzar con el respeto a la vida. La enseñanza del chino asume una enorme responsabilidad social al cultivar la calidad cultural, la calidad humanística y el espíritu científico de los estudiantes, y tiene una función educativa irremplazable. Por lo tanto, los profesores de chino deben desenterrar la enorme riqueza espiritual escondida en los cursos y el conocimiento de chino, tomar medidas efectivas para transformarla en recursos de educación para la vida, iluminar las mentes de los estudiantes, permitirles sentir el poder espiritual de la cultura humana y permitirles aprender. más Aceptar conscientemente la educación para la vida, formando así cualidades espirituales únicas y nobles.
(1), explorar recursos textuales existentes y realizar educación para la vida.
La exploración adecuada y la aplicación efectiva de los recursos de educación para la vida en el aula permite a los estudiantes adquirir experiencia en el proceso de aprendizaje, formando así una visión correcta de la vida y los valores. Por ejemplo, en el estudio del chino antiguo, es necesario explorar la cultura tradicional china de "ambición clara e indiferente" y el pensamiento confuciano de "el cielo envía grandes responsabilidades a las personas, para que los estudiantes puedan ser cultivados, humildes y armoniosos". . Como por ejemplo el texto “Si me das tres días de luz”.
Contando la historia de la legendaria escritora ciega Helen Keller. Guíe a los estudiantes para que aprendan la sólida comprensión y el valor de la vida de Helen Keller, y déjeles darse cuenta de que las personas siempre encontrarán dificultades y reveses de un tipo u otro en sus vidas, pero mientras cada uno de nosotros tenga el coraje de enfrentar y aceptar desafíos, la vida será más hermosa. Al enseñar "Pensamientos de otoño", debes profundizar en el texto, rodearlo, leerlo en voz alta, probar las oraciones que describen los movimientos, expresiones, lenguaje, etc. de la madre, y experimentar el amor maternal profundo y desinteresado contenido en el texto. En el futuro, puedes diseñar una pregunta como esta: Recuerda las pequeñas cosas que tus padres han hecho por ti. ¿Qué quieres decirles en este momento? ¿Cómo piensas pagarles? Proporcionar educación sobre la gratitud a los estudiantes. Durante el proceso de extensión, puedes diseñar: Si algún día también te encuentras con dificultades y contratiempos que son inaceptables, ¿cómo los enfrentarás? Esta pregunta está diseñada para enseñar a los estudiantes a valorar y amar la vida.
(2) Contactar con los recursos de la vida diaria de los estudiantes para realizar educación para la vida.
Los estudiantes están rodeados de nuevos recursos educativos para la vida. Diversas noticias, periódicos y otros medios a menudo informan sobre el fenómeno de apreciar la vida e ignorar la vida en sociedad. Los profesores deben introducir eficazmente estos recursos de educación para la vida basándose en los textos y las situaciones reales de los estudiantes, presentar nuevas personas y cosas alrededor de los estudiantes desde aspectos tanto positivos como negativos, y llevar a cabo una educación eficaz para que los estudiantes puedan comprender la sociedad en la realidad y mejorar su vida en sí mismos. -percepción.
4. Enriquecer las actividades de enseñanza del chino es un medio eficaz para implementar la educación para la vida.
"Las personas son objetos de autoeducación", lo que significa "utilizar sus propias actividades vitales para moldear y mejorar la calidad de sus propias vidas". Sí, la "conciencia de la vida" no se enseña, sino que se desarrolla durante la participación de los estudiantes en actividades prácticas de aprendizaje, la cooperación con otros y la colisión de ideas. Por lo tanto, los profesores deben implementar la educación para la vida diseñando cuidadosamente actividades de aprendizaje que interesen a los estudiantes. Puede utilizar los cursos de actividades de cada unidad para combinar el aprendizaje de chino con la búsqueda de historias similares entre los estudiantes, ampliar el aula y encontrar puntos de referencia de vida a su alrededor. Por ejemplo, podemos organizar a los estudiantes para que visiten a personas de su entorno que hayan logrado el éxito en la adversidad. Podemos combinar el aprendizaje del idioma chino con las propias experiencias de crecimiento de los estudiantes y llevar a cabo la actividad "Escribiendo su propia historia de crecimiento". fotografías, objetos usados - - Las "reliquias culturales" reflejan la propia historia. , permitiendo a los estudiantes experimentar la dificultad de crecer en la vida a partir de su propia historia de crecimiento, que está impregnada del cuidado y amor de sus padres, familiares, amigos y maestros, cultivando así la gratitud, el cariño y la reverencia por la vida de los estudiantes, y formando una actitud positiva y optimista ante la vida.
5. Cambiar los métodos de evaluación es una garantía efectiva para la implementación de la educación para la vida.
En la enseñanza, los estudiantes que han sido criticados o no reconocidos durante mucho tiempo suelen comportarse de manera indiferente y agresiva. Suhomlinsky escribió en "Consejos para los profesores": "Nada puede hacer que un niño se sienta más frustrado, frustrado e infeliz que darse cuenta de que no tiene futuro y pensar que es impotente..." Esto nos dice que el trabajo educativo Los profesores deben ser buenos para descubrir Las fortalezas de los estudiantes en la enseñanza y no deben ser tacaños al elogiarlos. Deben utilizar múltiples métodos de evaluación y evaluación del desarrollo para afirmar las fortalezas de los estudiantes desde múltiples ángulos y niveles. Incluso si los estudiantes se retrasan en el aprendizaje, nuestros estudiantes progresistas son buenos estudiantes" y así sucesivamente para mejorar la confianza de los estudiantes... ¡Que los estudiantes sientan que son una persona útil y una persona que puede progresar con la afirmación y el aliento del maestro! ! Desarrollar una mentalidad saludable.
La educación para la vida permite a los estudiantes desarrollar una personalidad sólida, cultivar un sentido de respeto por la vida, venerar la vida y cuidarla, y sentar una buena base para acumular vida y bienestar. enfrentar la vida con los pies en la tierra, por lo tanto, cuando nuestros maestros se esfuercen por construir un aula viva, debemos decir no a las aulas de "pseudovida" y tener cuidado de debilitar las responsabilidades de los docentes bajo la bandera del "abandono de la subjetividad de los estudiantes"; la personalidad sana de los estudiantes bajo el lema de "respetar la personalidad de los estudiantes"; bajo el lema de "enseñanza feliz", evitar el aprendizaje "de doble base" bajo el lema del "aprendizaje cooperativo grupal"; bajo la bandera de "exploración", explorar ciegamente respetando y valorando a los estudiantes. Bajo la premisa de la subjetividad, la enseñanza de la vida china en el aula tiene como objetivo lograr el mejor efecto de enseñanza general. desierto de la enseñanza del chino, entrar en los corazones de los estudiantes y construir y practicar la "vida" del chino "en el aula para lograr una situación en la que todos ganen entre la enseñanza y el aprendizaje".
Nos esforzamos por permitir que los estudiantes experimenten el verdadero significado de la vida mientras adquieren conocimientos y habilidades, y sentamos una base sólida para su felicidad permanente.
Experiencia de Educación para la Vida 4 El 11 de octubre de 20xx, el director Lin dirigió un grupo de 8 personas a Guilin, una ciudad con el paisaje más hermoso del mundo, para participar en un seminario de enseñanza de educación para la vida. Este evento fue organizado por Zhang Wenzhi, un defensor de la educación orientada a la vida, y Huang Aihua, un defensor y practicante de la enseñanza de grandes problemas. En el seminario participaron más de 1.000 docentes de todo el país.
Vagamos por el mar de osmanthus, bañados en la fragancia de osmanthus; paseamos por el río Lijiang, admirando la vista nocturna del río Lijiang, sintiéndonos relajados y renovados, lo que añadió un poco de elegancia. al estudio. En esta actividad* * * escuché 9 clases de observación de enseñanza basada en problemas y 7 informes académicos. Entre ellos, el promedio más complejo, su clase sobre ecuaciones cognitivas con la profesora estadounidense Jennifer Griffin, y algunos de los ganadores del primer premio y docentes novatos en el Concurso Nacional de Cursos de Calidad, como Guan, Hu Zhiguo y Zheng, fueron refrescantes y profundamente arraigados. Experimente el encanto docente único del maestro y sienta la atracción en el aula de la enseñanza de grandes problemas.
Permítanme presentarles primero las características y los pasos de la enseñanza de grandes problemas:
1. Las características de la enseñanza de grandes problemas son
1. suceder; orientado a problemas, ejecutar de mayor a menor.
2. El aula está centrada en los estudiantes, los estudiantes están presentes y son anfitriones frente al escenario, y los maestros brindan orientación oportuna.
3. Seguir de cerca la esencia de la enseñanza, pensar y plantear los temas centrales y básicos de esta lección, y gradualmente perfeccionarlos y resolverlos.
En segundo lugar, los pasos para la enseñanza de grandes problemas son:
Primero, establecer una relación profesor-alumno y una relación entre los estudiantes y el nuevo conocimiento. En segundo lugar, a través de diversas formas, profesores y estudiantes plantearon y resolvieron conjuntamente grandes cuestiones y las presentaron en su conjunto. En tercer lugar, los estudiantes aprenden de forma independiente y cooperativa basándose en sus conocimientos, experiencias y contenidos de los libros de texto existentes. 4. Muestre los resultados de la investigación, los estudiantes interactúen y compartan, y los maestros hagan preguntas oportunas, lo que desencadenará un diálogo y una colisión en profundidad. Quinto, profesores y estudiantes participan juntos, organizan, perfeccionan y sacan conclusiones. En sexto lugar, plantear preguntas para la investigación de seguimiento con el fin de consolidar, profundizar y ampliar conocimientos y habilidades. Creemos que es similar a la enseñanza de materias de cuatro pasos en nuestra escuela: el primer paso de establecer relaciones se puede atribuir a la retroalimentación previa, el segundo paso de hacer preguntas y tratar de explorar se puede atribuir al autoestudio y la comunicación. el cuarto paso de mostrar y compartir y el quinto paso de resumir pueden ser. Todo se reduce a mostrar entrenamiento, y el Paso 6, Cuestionamiento extendido se reduce a practicar la transferencia. Esta y la enseñanza de materias de cuatro pasos de nuestra escuela encarnan plenamente la filosofía de enseñanza centrada en el estudiante y el aprendizaje como enseñanza, y vale la pena aprender de ellas.
No creemos que sea necesario enseñar de acuerdo con el modelo de enseñanza de grandes problemas, porque la enseñanza de materias de cuatro pasos de nuestra escuela es generalmente consistente con él y los pasos son relativamente simplificados, pero hay algunos Vale la pena aprender los siguientes métodos indispensables:
En primer lugar, cultive los buenos hábitos de estudio de los estudiantes
El maestro Huang Aihua a menudo les dice a los estudiantes en clase que deben aprender a escuchar. que es una especie de respeto y cortesía es también el requisito previo para la comunicación y el aprendizaje en el aula. No basta con escuchar, también hay que pensar activamente y tener más ideas propias.
En segundo lugar, cultivar la conciencia abierta y la conciencia de los problemas de los estudiantes.
La conciencia de los problemas es el alma de la enseñanza, y la conciencia abierta es el requisito previo para cultivar el pensamiento innovador de los estudiantes. El maestro Huang Aihua es muy bueno cultivando la conciencia y la apertura de los problemas de los estudiantes. A menudo anima, inspira y cuestiona a los estudiantes en clase. Por ejemplo, en su "Problema complejo de promedio", cuando todos los estudiantes estuvieron de acuerdo en que la altura promedio de 10 personas se calculaba sumando la altura promedio de los niños y dividiéndola por 2, después de su ingeniosa burla e inspiración humorística, varios estudiantes Un compañero de clase Señaló que la altura total aún es incierta. ¿Cuál es la altura total de 65,438 00 personas? Esto lleva a tres conjeturas: (1) Hay cinco niños y cinco niñas, y la altura promedio es exactamente 141 cm (2) Hay más de cinco niños, y la altura promedio está entre 141 cm y 142 cm; Hay menos de cinco niños y la altura promedio está entre 141 cm y 142 cm. La altura promedio está entre 140 cm y 141 cm. Luego amplíe la fórmula en detalle, verifique el impacto del número de copias en el promedio y finalmente saque una conclusión y aplíquela.
En tercer lugar, permita que los estudiantes suban al podio, actúen y sean anfitriones, permita que los estudiantes exploren activamente y el maestro les brindará orientación detallada.
Podemos ver en cada clase que durante la sesión de presentación e intercambio, el profesor pide a los estudiantes que suban al podio, presenten informes y presidan así:
1 Por favor, escúchame,
2. Lo que quiero destacar en particular es:
3. ¿Tienes alguna pregunta que hacerme?
4. Gracias a todos por escuchar mis comentarios e interactuar con los estudiantes a continuación. Los maestros escuchan activamente, interactúan activamente, repiten ideas de manera oportuna, mantienen conversaciones indirectas y hacen preguntas de manera oportuna para ayudar a los estudiantes a comprender profundamente. En la próxima sesión, profesores y estudiantes trabajarán juntos para resumir y mejorar la construcción. La ecuación cognitiva escrita por la profesora estadounidense Jennifer Griffin es muy abierta y es un tema situacional en los centros comerciales. Usó la primera letra mayúscula de la palabra para representar el precio unitario del artículo, generando así una ecuación lineal multivariada que hizo que los estudiantes se interesaran mucho en aprender.
La enseñanza de temas relacionados con la vida promueve la apertura y permite conscientemente a los estudiantes trascender sutilmente sus conocimientos y experiencias existentes, los estudiantes de secundaria desarrollarán una gran sabiduría, ampliarán sus horizontes y crearán un gran reino. Las preguntas hacen que el aprendizaje suceda y hacen que el aula sea inteligente. ¡Voy a ir a Guilin a estudiar esta vez! ¡Estoy muy feliz de que estés aquí!
El 4 de junio de 20xx, tuve la suerte de participar en la "Observación de cuestiones de enseñanza de la educación para la vida" en la Escuela Primaria Experimental de Jiangmen. En solo medio día, vimos la lección "Llamamiento" impartida por Chen, un destacado maestro del distrito de Pengjiang, miembro del Grupo de Orientación Educativa del distrito de Pengjiang y estudiante del Estudio de Maestros Famosos del distrito de Pengjiang. También observamos la lección "El significado de las ecuaciones" y las actividades interactivas en el lugar impartidas por Huang Aihua, un maestro destacado a nivel nacional, maestro de matemáticas de grado especial, director del Departamento de Educación Continua del Instituto de Ciencias de la Educación de Shenzhen y anfitrión de el primer lote de clases de formación de expertos en ciencias de la educación en Shenzhen.
Las maravillosas lecciones del profesor Chen y del profesor Huang me hicieron sentir profundamente la vida y el arte de la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria. Especialmente en la clase de Huang Aihua, aprendí muchos métodos de enseñanza nuevos y conceptos de enseñanza nuevos, y redefiní los métodos de enseñanza. El siguiente es un breve resumen de mis conferencias personales.
1. Las vívidas actividades de preparación y las coloridas actividades de enseñanza del maestro permiten a los estudiantes experimentar y compartir verdaderamente las actividades de aprendizaje. El papel de los profesores ha cambiado y el papel de los estudiantes también ha cambiado activamente. Desde el aprendizaje pasivo hasta el aprendizaje activo, los estudiantes no sólo son receptores de conocimiento, sino también descubridores de conocimiento, y se convierten verdaderamente en los maestros del aula. Refleja plenamente la capacidad y los requisitos "orientados a las personas" para utilizar las matemáticas para resolver problemas de la vida.
En segundo lugar, unas buenas habilidades docentes básicas son la clave para el éxito de una clase. Vale la pena aprender el tono humorístico y las explicaciones vívidas y concisas del maestro Huang. Su uso razonable de la enseñanza multimedia y de pizarra no solo brinda a las personas una sensación agradable, sino que también crea una atmósfera de aprendizaje relajada y placentera que casi no se ve afectada por las observaciones de cientos de maestros a continuación, estimulando el entusiasmo de los estudiantes por aprender matemáticas de forma independiente. ¡Qué gran experiencia!
En el futuro, redoblaré mis esfuerzos, aprenderé más de los métodos de enseñanza de profesores experimentados, innovaré la enseñanza en función de la situación real de los estudiantes y mejoraré gradualmente el nivel de enseñanza de las matemáticas.