Ensayo sobre cómo tomar una buena clase de matemáticas

Confucio dijo: Una persona con conocimientos no es tan buena como una buena persona, y una buena persona no es tan buena como una persona feliz. Con la profundización de la reforma docente, nuestra enseñanza de matemáticas en las aulas se ha vuelto más libre y flexible, y los estudiantes siempre están aprendiendo matemáticas activamente en un estado feliz. Este es de hecho un cambio bienvenido en nuestra reforma de la enseñanza de las matemáticas. El famoso matemático Hua Zeng dijo: "En lo que respecta a las matemáticas en sí, son magníficas, coloridas y encantadoras..." El entusiasmo puede abrir la puerta al pensamiento y desarrollar la inteligencia y la capacidad. Los profesores deben ser buenos para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, aprovechar al máximo el aula de matemáticas y crear un espacio dinámico y encantador, estimulando así el pensamiento de los estudiantes y permitiéndoles sentir activamente la belleza de las matemáticas y perseguir la belleza de las matemáticas. ¿Cómo enseñar bien las matemáticas y hacerlas inteligentes? Primero, comience con la experiencia de la vida, cree situaciones y movilice la atmósfera del aula. El conocimiento matemático está estrechamente relacionado con la vida real. También hay muchos ejemplos en el nuevo libro de texto. Los profesores deben hacer todo lo posible para utilizar situaciones o experiencias de la vida con las que los estudiantes estén familiarizados para presentar el contenido de aprendizaje de modo que los estudiantes estén dispuestos a aceptarlo. Los estudiantes también pueden citar aplicaciones del conocimiento matemático en la vida diaria. Los estudiantes de primaria se caracterizan por la curiosidad, la sospecha, un gran amor por la belleza y la vivacidad. Los profesores de matemáticas deberían pensar más en estos aspectos, aprovechar plenamente el papel de los factores no intelectuales de los estudiantes de primaria en el aprendizaje y crear un método de enseñanza que integre el aprendizaje y el juego en el aula, para que los estudiantes puedan jugar en la escuela secundaria y jugar mientras aprende. Por ejemplo, en la enseñanza de figuras axialmente simétricas, utilizo bellas imágenes preparadas de antemano para crear situaciones y contar historias. Un día de verano, una pequeña libélula volaba por el césped para cazar mosquitos. De repente, una pequeña y hermosa mariposa volaba alrededor de la pequeña libélula. La pequeña libélula estaba enojada, pero la pequeña mariposa sonrió y dijo que eran una familia. La pequeña Libélula no lo creía. La pequeña mariposa llevó a la pequeña libélula a buscar miembros de su familia. Compañeros de clase, ¿por qué Xiaodie dijo eso? De esta manera, la introducción de nuevos cursos estimula el interés de los estudiantes en aprender, haciéndolos interesados, enfocados y explorando activamente las *características de identidad de las figuras simétricas. En segundo lugar, la práctica práctica eleva el conocimiento perceptivo de los estudiantes al nivel de conocimiento racional. Según el punto de vista de Friedenthal, los profesores deberían centrarse en cultivar el espíritu práctico y el espíritu de exploración independiente de los estudiantes en la enseñanza de las matemáticas. Los estudiantes de primaria son jóvenes y tienen una capacidad débil de pensamiento abstracto. Los maestros deben guiar a los estudiantes para que aprovechen al máximo y creen varios gráficos u objetos, movilicen varios sentidos para participar en la práctica y enseñen a los estudiantes cómo operar, de modo que puedan estimular el pensamiento y el pensamiento a través de la observación, la medición, la ortografía, el dibujo y los experimentos. y descubrir y dominar el conocimiento matemático. Permitir que los estudiantes practiquen puede estimular el interés de los estudiantes en aprender. Por ejemplo, "Comprender los triángulos" es una clase conceptual aburrida. Pedí a los estudiantes que usaran tiras de plástico de colores para formar triángulos y proyectarlos en la pantalla. A través de la observación, los estudiantes descubrieron rápidamente que la Figura 1 y la Figura 2 son figuras rodeadas por tres líneas. Estas tres líneas se llaman triángulos. Aunque en la Figura 3 se utilizan tres segmentos de línea, no se cruzan, por lo que no son triángulos. La definición está sublimada a partir de la observación intuitiva: "La figura rodeada por tres segmentos de línea se llama triángulo". Los estudiantes han pasado del conocimiento perceptual al conocimiento racional. Fortalecer las actividades operativas y permitir que los estudiantes participen en el aprendizaje con múltiples sentidos no solo puede estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y ajustarse a sus características curiosas y activas, sino también enriquecer su conocimiento perceptual y ayudarlos a aprender conocimientos matemáticos, cultivando así su espíritu creativo. 3. Implementar una enseñanza democrática y construir actividades bilaterales relajadas y armoniosas entre profesores y estudiantes. En el aula, las actividades bilaterales entre profesores y estudiantes son relajadas y armoniosas, y profesores y estudiantes muestran su verdadero yo. En clase, los estudiantes a veces susurran, a veces discuten en voz baja y a veces discuten en voz alta sobre cuestiones planteadas por el profesor. Los estudiantes compitieron para hablar, algunos fueron condescendientes y concentrados; otros citaron escrituras y fueron meticulosos. En respuesta a los discursos únicos de los estudiantes, el maestro asentía de vez en cuando. Para los estudiantes con habilidades de expresión deficientes, los maestros usan ojos y palabras confiados y alentadores para activar el pensamiento de los estudiantes. Los estudiantes naturalmente se atreven a decir la verdad, dicen la verdad y su personalidad se muestra plenamente. Por ejemplo, después de enseñar a los estudiantes el conocimiento de clasificación en el primer volumen de matemáticas, les pedí conscientemente que practicaran y descubrieran cómo resolver el problema: poner más de 30 lápices de diferentes colores, diferentes longitudes, con o sin borrador. Júntelos y pida a los estudiantes que los clasifiquen para ver quién recibe una parte justa. Los estudiantes se apresuraron a clasificar: algunos por color, otros por longitud, otros por si había una cabeza de pegamento y otros por puntos aleatorios. Luego busque estudiantes para explicar las razones de esta división y brinde orientación a los estudiantes que no tienen claras las razones, para que puedan aprender de forma independiente y practicar activamente en actividades independientes. Los maestros también se enfocan en guiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes, cultivar las habilidades integrales de los estudiantes, desarrollar buenos hábitos de estudio y hacer que los estudiantes quieran aprender, estén dispuestos a aprender y sean capaces de aprender.

Cuarto, ayudar a los estudiantes a desarrollar confianza en sí mismos al aprender matemáticas. Por ejemplo, hay una niña en mi clase que tiene una base pobre en matemáticas, una actitud de aprendizaje poco clara y está muy orgullosa. No quiere que otros la ayuden porque cree que no tiene rostro. Pregúntele si entiende, ella siempre entiende y muchas veces hace mal los deberes, lo que demuestra que no tiene paciencia para los deberes. Desde el comienzo de la escritura, le pedí que escribiera correctamente, le permití escribir menos tareas, le pedí que cambiara las preguntas una por una, que lo hiciera nuevamente si no podía hacerlo y que continuara haciéndolo bien, para que pudiera Podría darse cuenta de que podía hacerlo bien y establecer lentamente el aprendizaje. Confianza, elogios oportunos al descubrir ventajas, dejarle probar la alegría del éxito y darse cuenta de que el aprendizaje debe ser realista paso a paso, sin ningún comportamiento falso. . Poco a poco, ganó cierta confianza en las matemáticas, su escritura se volvió correcta y sus calificaciones mejoraron. 5. Los elogios y recompensas apropiados son puntos extra por buenas clases de matemáticas. Los profesores deben dar a todos los estudiantes la oportunidad de triunfar, especialmente a aquellos con dificultades de aprendizaje. Los profesores deben ser buenos tratando de eliminar la tensión y el miedo de los estudiantes, y utilizar evaluaciones alentadoras y elogios apropiados por el desempeño de los estudiantes en clase. Fomentar la evaluación y los elogios puede hacer que los estudiantes se atrevan a pensar, preguntar, hablar y actuar como la brisa primaveral. Sólo de esta manera la enseñanza en el aula podrá estar llena de vitalidad, la personalidad de los estudiantes podrá demostrarse plenamente y se podrán generar chispas de creatividad e innovación en los estudiantes. Por ejemplo, en la práctica, si los estudiantes completan la tarea asignada por el maestro dentro del tiempo especificado, el maestro recompensará a los estudiantes con dificultades de aprendizaje con una "pequeña bandera roja" y, a veces, tomará la iniciativa de susurrarles. Cuando los estudiantes sean recompensados ​​por los profesores, su entusiasmo por participar en el aprendizaje será mayor. Descubrirán aún más problemas y utilizarán su imaginación sin precedentes, liberándose así de los problemas de estudiar mucho, entrando en el ámbito del aprendizaje feliz y desarrollando en gran medida su capacidad innovadora. habilidades. En resumen, en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria, debemos partir de la experiencia de la vida y crear situaciones problemáticas significativas, desafiantes e inspiradoras a través de diversas formas para maximizar la motivación intrínseca de los estudiantes para el aprendizaje. En la práctica, los estudiantes pueden experimentar la diversión de "aprender matemáticas". En la enseñanza democrática, los estudiantes no sólo pueden adquirir conocimientos, desarrollar habilidades y dominar métodos matemáticos, sino también adquirir experiencias emocionales positivas y generar confianza para aprender bien las matemáticas.