Reflexiones sobre nuevos conceptos de educación internacional

Una vez que uses el libro, te sentirás menos resentido y las cosas serán más fáciles de manejar. Hablaremos de ello más adelante. "Xue Ji" dice: "Enseña mucho y entonces conocerás las dificultades; aprende y entonces conocerás las deficiencias". Para nosotros, los profesores, hay demasiadas cosas que aprender y yo sé muy poco. "Pregunta qué tan claro está el canal, porque tiene una fuente de agua viva". "Conocerás las dificultades después de la enseñanza práctica y conocerás las deficiencias después del aprendizaje". En la práctica docente, siento profundamente que mi estudio de la teoría de la enseñanza no es suficiente. El siglo XXI es una era de "aprendizaje". El objetivo del trabajo educativo ya no es enseñar a los estudiantes conocimientos inherentes, sino formar sus nuevas personalidades. La tarea fundamental de la educación escolar es permitir que los alumnos aprendan cómo aprender, cómo trabajar, cómo cooperar y cómo sobrevivir. Por lo tanto, la autorrenovación de los conocimientos y conceptos de los docentes es más urgente que nunca. Un profesor exitoso es, ante todo, un alumno que sabe actualizar conceptos constantemente. Sólo absorbiendo oportunamente los últimos resultados de las investigaciones educativas y científicas podrá seguir siendo invencible.

Sin embargo, para mí, no tengo mucho tiempo para estudiar después de estar ocupado en el trabajo, por lo que también tengo ciertas habilidades en lectura. Principalmente leo más libros relacionados con nuestra enseñanza, principalmente revistas, y compro menos otros libros. Compártelo contigo a continuación. Recientemente leí un libro, "Nuevos conceptos en educación internacional", editado por Gu Mingyuan. De hecho, elegí este libro por la reputación de Gu Mingyuan. Este libro consta de tres partes: la primera parte presenta el concepto de macroeducación; la segunda parte presenta el concepto de educación general; la tercera parte presenta el concepto de enseñanza y aprendizaje. Al leer este libro, los profesores pueden situarse en la cima del desarrollo social, tomar las características de la época como trasfondo, utilizar los conceptos de educación y enseñanza existentes como punto de partida y aprender de conceptos de enseñanza y educación extranjeros avanzados. Puede responder mejor a varias preguntas comunes en nuestra enseñanza: 1. "La era de la información ha llegado" y "la economía del conocimiento está aumentando" se han convertido en nuestras palabras comunes. En segundo lugar, la mayoría de los profesores abandonaron durante mucho tiempo el método de enseñanza por inyección y aceptaron el método de enseñanza heurístico. Especialmente en los últimos años, han surgido en una corriente interminable muchos métodos de enseñanza importados y de creación propia, que han desempeñado un buen papel en la promoción de la reforma. de la educación y la enseñanza y la implementación de una educación de calidad. En tercer lugar, ciertos conceptos dominan ciertos comportamientos y la educación no es una excepción.

Este libro suena muy conceptual y teórico, pero no será aburrido de leer, porque está estrechamente relacionado con nuestra enseñanza diaria y puede ayudarnos directamente a resolver algunos problemas en la enseñanza.

Por ejemplo, el libro "Dominar la teoría del aprendizaje: dejar que los estudiantes pobres obtengan el mismo desarrollo" es un problema que encontramos en la enseñanza real.

Los estudiantes pobres son el mayor dolor de cabeza para nuestros profesores. Creo que todos deben estar sacudiendo la cabeza y lamentándose de los pobres estudiantes por el examen que acaba de terminar. Cómo resolver el problema de los estudiantes pobres es una cuestión en la que hemos estado pensando. La teoría del aprendizaje de dominio de Bloom puede abrirnos un buen camino.

Al comienzo de un nuevo semestre o de un nuevo curso, todo profesor de educación tradicional siempre tiene la expectativa de cuántos estudiantes se convertirán en los mejores estudiantes, cuántos estudiantes se convertirán en estudiantes promedio y cuántos estudiantes se convertirán en estudiantes promedio. se convertirán en malos estudiantes. Me pregunto si nuestros profesores aquí han pensado en esto. Este conjunto de expectativas se transmite a los estudiantes a través de procedimientos de calificación, métodos de enseñanza y libros de texto. Esta entrega crea una profecía autocumplida: los estudiantes que pasan por el proceso de calificación terminan con calificaciones casi idénticas a las que se esperaban inicialmente. Bloom critica duramente esta "expectativa". Esta “expectativa” educativa tradicional es el aspecto más derrochador y circular del sistema educativo actual. Suprimió la creatividad de profesores y estudiantes, redujo el entusiasmo de los estudiantes por aprender y destruyó la imagen y el concepto de sí mismos de un número considerable de estudiantes. Por lo tanto, Bloom señala que la solución más fundamental para mejorar la educación de cada estudiante radica en cambiar la forma en que pensamos sobre los estudiantes y el aprendizaje. Como resultado, Bloom propuso su teoría del aprendizaje del dominio y, por lo tanto, fue llamado "el hombre que destruyó la educación estadounidense".

El núcleo de la teoría del aprendizaje de dominio de Bloom es "enseñar para dominar" y "aprender para dominar".

“La mayoría de los estudiantes pueden dominar lo que enseñamos, y la tarea de enseñar es encontrar formas para que los estudiantes dominen las materias que aprenden”. Esta es la idea central de Bloom sobre la enseñanza del dominio. Bloomton cree que la mayoría de los profesores suponen que sólo un tercio de sus estudiantes podrá aprender, otro tercio reprobará o apenas aprobará y el tercio restante se ubicará en algún punto intermedio. Cree que este tipo de pensamiento "es el aspecto más derrochador y destructivo del sistema educativo actual. Suprime el nivel de ambición de profesores y estudiantes y debilita la motivación de los estudiantes para aprender". Bloom insiste en que más del 90% de los estudiantes son capaces de aprender. Dominar el material del curso. Para ello, Bloom y sus asistentes llevaron a cabo una investigación a largo plazo.

A través de experimentos, observaciones y estudios de seguimiento, concluyeron que además del 12% de los niños extraordinarios y el 23% de los niños normales (incluidos los niños con discapacidades intelectuales, emocionales y físicas), más del 95% de los estudiantes tienen una capacidad de aprendizaje deficiente y capacidad de aprendizaje. No existen grandes diferencias en velocidad o motivación para aprender. Mientras existan condiciones de aprendizaje adecuadas para los estudiantes, casi todas las personas en el mundo podrán aprender cualquier cosa que se pueda aprender. Hay muchas razones para los estudiantes pobres: por un lado, el diseño y los métodos del plan de estudios son imperfectos; creo que nuestra nueva reforma del plan de estudios tiene como objetivo mejorar los defectos del plan de estudios original que no favorecen el aprendizaje de los estudiantes. Otra razón es que los profesores no esperan que los estudiantes dominen. Parece que si las palabras y los hechos de nuestros maestros son un poco descuidados, engañarán a otros niños. Bloom cree que para que los estudiantes dominen el contenido de sus estudios, los profesores deben tener expectativas para todos los estudiantes, no sólo para algunos. Los profesores deben explicar a los estudiantes la diferencia entre el aprendizaje de dominio y el aprendizaje general y demostrar su confianza en que la mayoría de los estudiantes deben y pueden alcanzar niveles de dominio.

Los pensamientos de Bloom tienen un gran papel rector en la solución del problema de los estudiantes pobres. La filosofía de enseñar para el dominio requiere que los profesores se comprometan con todos los estudiantes y crean que todos los estudiantes pueden desarrollarse. Esto significa que para dominar la enseñanza, nuestros profesores deben establecer una visión correcta de los estudiantes. La enseñanza tradicional a menudo califica a los estudiantes de acuerdo con una curva de distribución normal y, en consecuencia, los estudiantes se dividen en varios niveles. Bloom cree que la distribución ortográfica sólo puede explicar el orden y la posición de los estudiantes entre la multitud, pero no el nivel de sus conocimientos. Este enfoque a menudo lleva a los profesores a formar un concepto: "Considerarán la capacidad de aprendizaje de los estudiantes como algo duradero y estable. Es decir, las diferencias que los estudiantes descubren por primera vez no sólo se reflejarán a lo largo de toda su carrera de aprendizaje". " , y durará toda su vida. "Bloom cree que la capacidad de aprendizaje no es innata ni fija, sino que se adquiere y se puede cambiar. Se puede remediar con medidas eficaces. Sólo dándoles a los estudiantes suficiente tiempo de estudio y encontrando maneras de ayudarlos podrán todos los estudiantes dominarlo, al menos en teoría.

El método específico de enseñanza del dominio consiste en dar a los estudiantes una segunda oportunidad, es decir, realizar una "prueba de diagnóstico" después de completar cada unidad para identificar problemas en el aprendizaje, y luego permitir que los estudiantes que aprueben la prueba Tener Se planea que otro profesor dé diferentes explicaciones hasta que se domine el contenido didáctico relevante. Este enfoque se conoce como "dar a los estudiantes una segunda oportunidad" y "disparar una segunda flecha al objetivo".

Aprender para dominar significa permitir que los estudiantes confirmen sus habilidades de aprendizaje y crean que son competentes en el aprendizaje. Bloom cree que éste es el impacto del aprendizaje en el autoconcepto de los estudiantes. Bloom cree que los frecuentes fracasos y la incompetencia académica de los estudiantes pueden hacer que los estudiantes duden de su capacidad para afrontar la situación, por lo que debemos guiarlos para que busquen confianza y competencia en las experiencias fuera de la escuela. Bloom enfatizó que si las escuelas no brindan a los estudiantes experiencias más exitosas en el aula, rechazarán por completo el aprendizaje no sólo en la escuela sino también fuera de ella. El dominio del aprendizaje aporta energía a las escuelas, da confianza a los estudiantes y les ayuda a desarrollar un interés permanente en el aprendizaje de todo tipo. La teoría del dominio de Bloom también se ha aplicado a la enseñanza de forma invisible. Hemos estado "dándoles a los estudiantes una segunda oportunidad de aprender". ¿No es nuestra tutoría extraescolar para estudiantes el concepto de enseñar para dominar? Sin embargo, también tenemos algunas desventajas. Siempre estamos impacientes con los estudiantes malos, siempre superamos el nivel y estamos ansiosos por lograr un éxito rápido.