Curso de Psicología: Cultivo de la capacidad de observación de los estudiantes de primaria
(1) Permitir que los niños comprendan claramente el propósito y las tareas de la observación.
Los niños de tercer año no son buenos proponiendo proactivamente el propósito y las tareas de la observación. Por lo tanto, cuando los maestros organizan a los niños para que observen cosas, deben proporcionarles tareas de observación, y las tareas deben ser específicas y claras. Requisitos generales como "mirar bien", "mirar con atención" y "mirar con atención" son de poca utilidad para desarrollar la capacidad de observación de los niños. Para los niños intermedios y avanzados, los maestros deben ser buenos para inspirarlos a observar de forma independiente, es decir, los maestros plantean requisitos generales, permiten que los estudiantes consideren los pasos específicos de la observación y, finalmente, utilizan los requisitos generales de la observación para probar los resultados de la observación. mejorar el propósito de la observación de los niños.
(2) Hacer que los niños tengan la preparación de conocimientos correspondiente.
Sólo entendiendo las cosas podemos percibirlas mejor, pero sin la correspondiente preparación en conocimientos, aunque haya un propósito claro de observación, no sabemos observar. Especialmente algo completamente desconocido no despertará el gran interés de los estudiantes, ni despertará una atención estable y un pensamiento activo. Por ejemplo, cuando los profesores llevan a los estudiantes a visitar la Gran Muralla en Badaling, deben presentarles sus conocimientos históricos sobre la Gran Muralla con anticipación y explicarlos durante el recorrido para que los estudiantes puedan estar completamente preparados. De lo contrario, los estudiantes simplemente echarán un vistazo rápido y no obtendrán buenos resultados de observación.
(3) Instruir a los niños sobre métodos de observación y cultivar sus habilidades de observación.
1. Fortalecer la orientación en la dirección de la observación
Durante las actividades de observación, los maestros deben utilizar el lenguaje para guiar a los niños en la dirección de la observación para que los niños puedan dominar el orden de la observación. Por ejemplo, guíe a los niños a mirar primero el todo y luego las partes, primero mirar el contorno general y luego los detalles, primero mirar de cerca y luego de lejos, de arriba a abajo, de izquierda a derecha, del todo, para luego volver al tema después de analizar todos los aspectos en su conjunto. Con el tiempo, los niños aprenden a observar el orden de las cosas de manera integral y completa.
2. Aprovechar al máximo los sentidos y ser diligente en el pensamiento.
El propósito de la observación es obtener experiencia perceptiva a partir de la práctica. Para que la experiencia perceptiva sea rica y completa, es necesario utilizar de manera integral varios sentidos para obtener información. Por ejemplo, al observar la primavera, no solo queremos que los estudiantes vean la primavera: ramas de sauce brotando nuevos brotes, glaciares derritiéndose, olas azules y nuevas escenas en los campos, sino que también permitamos que los estudiantes escuchen la primavera, la brisa, los pájaros, el agua que fluye, los tractores. , suelo Y flores... Al observar la primavera de esta manera, los niños tendrán una rica comprensión perceptiva de la primavera. Sobre esta base, los profesores también deben guiar a los estudiantes a pensar en cosas que son invisibles e intangibles pero que pueden expresar la esencia de las cosas de acuerdo con el propósito y la tarea de la observación. Por ejemplo, basándonos en la comprensión perceptual observada de la primavera, analizamos los cambios en las cuatro estaciones y la relación entre la primavera y las actividades de la vida, explorando así la profundidad de la comprensión y logrando el propósito de comprender la naturaleza.
3. Observa atenta y pacientemente, y aprende a utilizar el método de comparación.
En el curso de naturaleza, observar el proceso de crecimiento de plantas y animales, el sol, la luna, las estrellas y las diferencias entre especies, etc. , a menudo no se puede completar en una sola observación y requiere perseverancia. Debemos aprender a utilizar comparaciones entre ellos para encontrar diferencias entre objetos similares y encontrar similitudes o conexiones entre cosas aparentemente no relacionadas. Por ejemplo, cuando los estudiantes aprenden "Tallos de plantas", muchos estudiantes tienden a considerar las patatas como las raíces de las plantas. Porque crece bajo tierra como una batata. En este momento, el profesor comparará las patatas con las batatas. Según las características del tallo (extrayendo conocimiento original), se encuentra que la papa y el boniato son diferentes. Hay muchos hoyos en la superficie del primero con brotes en su interior, lo que lleva a la conclusión de que no es una raíz sino un tallo subterráneo. Las batatas tienen muchas raíces laterales pequeñas en su superficie. De esta manera, no sólo las patatas son propiamente el tallo de la planta, sino que las batatas también son las raíces de la planta.
(D) Se debe prestar atención al procesamiento y aplicación de los resultados de la observación.
El conocimiento adquirido a través de la observación debe conservarse durante mucho tiempo y convertirse en experiencia efectiva. Una vez completado el proceso de observación, los resultados de la observación deben procesarse y utilizarse adecuadamente. Todos los requisitos para el procesamiento y aplicación de los resultados de la observación deben realizarse antes de la observación, lo que no solo consolida los resultados de la observación, sino que también ayuda a mejorar el propósito de la observación de los estudiantes y promover el entusiasmo de los estudiantes por la observación.
En general, las observaciones realizadas mediante demostraciones de ayudas visuales deberían contribuir inmediatamente a la comprensión del contenido del material. Para actividades de observación especialmente organizadas, se debe exigir a los estudiantes que realicen registros e informes de observación, o que escriban ensayos y pinturas, para actividades de observación a largo plazo, se debe exigir a los estudiantes que escriban diarios de observación, etc., y utilicen estas medidas para consolidar los resultados; de observaciones. Al mismo tiempo, se anima a los estudiantes a plantear nuevas preguntas descubiertas durante la observación para prepararse para futuras actividades de exploración en el futuro.