Ejemplos de planes de lecciones para "Observación de la marea"
Ejemplos de planes de lecciones para "Observando la marea"
1. Conversación preliminar y comprensión del tema
Profesor: Hoy, estudiemos la Lección 23: Observar La Marea juntos. ¿Dónde está la marea de la que trata el texto?
Estudiantes: (todas las respuestas) Marea del río Qiantang.
Maestro: El río Qiantang se encuentra en la provincia de Zhejiang de nuestra patria, a miles de kilómetros de su encantadora ciudad natal de Yunnan. Si el bosque de piedras de Yunnan es mundialmente famoso, entonces la marea primaveral del río Qiantang en Zhejiang puede considerarse una "maravilla del mundo".
(Escrito en la pizarra: Maravillas del mundo)
Maestro: "Guan Tide" y "Wonder of the World" tienen la palabra "Guan". ¿Las palabras significan lo mismo?
Estudiante: "Guan" en "Guanchao" significa "ver". La "visión" de las "maravillas del mundo"...
Maestro: Por favor, pregunta en el diccionario y busca lo que significa.
(Estudiante)
Estudiante: La palabra "ver" en "maravillas" significa "vista".
Maestro: Entonces, ¿qué significa "maravilla"?
Estudiante: "Maravilla" es una visión extraña.
Sheng: “Wonder” es una visión extraña.
Profe: ¿Quién puede decirme el significado de “maravillas del mundo”?
Salud: “Maravilla del mundo” se refiere a los maravillosos lugares que hay en el mundo.
Salud: "Maravillosas maravillas del mundo" son extraños espectáculos bajo el cielo.
Profesor: La respuesta es correcta.
["Guan Tide" y "Wonder of the World" tienen la palabra "Guan", pero sus significados son diferentes. El maestro captó la palabra "guan" a tiempo, de modo que los estudiantes no solo entendieron el significado de "guan", sino que también los ayudaron a desarrollar hábitos. En el proceso de comprensión de las palabras, primero comprenda la palabra "guan", luego comprenda "maravillas" y finalmente comprenda "maravillas del mundo" De palabra en palabra, capa por capa, parece muy sólido. ]
2. Verificar y obtener una vista previa, comentarios e intercambios
Maestro: Ayer, fuiste a casa y viste una vista previa del texto. Mientras lees, piensa en lo que escribió el autor. primero qué escribir a continuación y qué escribir al final
(Los estudiantes leen el texto para sí mismos)
Estudiante: El autor primero escribe antes de que llegue la marea, luego escribe cuando llega la marea. , y finalmente escribe después de que ha pasado la marea.
3. Mira el vídeo y siente la escena
Maestro: Aprendiste muy bien. Debes estar muy interesado en la marea del río Qiantang. ¿La has visto?
Estudiante: (moviendo la cabeza con pesar) No lo he visto.
Profesor: No te arrepientas. Grabé esta gran ola. ¿Quieres verla?
Estudiante: Sí.
Maestro: Echemos un vistazo a las imágenes, escuchemos los sonidos y experimentemos esta maravilla del mundo.
(Los estudiantes vieron el video de la marea del río Qiantang y exclamaron de vez en cuando).
IV. Analice los puntos clave y guíe la lectura en voz alta.
Profesor: La escena de la marea en el vídeo de hace un momento, también está en nuestro texto, ¿dónde está?
Alumno: Naturales párrafos 3 y 4 del texto.
Maestro: Lee los párrafos 3 y 4 tú mismo si crees que te gustan especialmente esas frases que describen la marea, intenta leerlas de forma más interesante y léelas a todos más tarde.
Estudiantes: (lectura libre)
[Permita que los estudiantes elijan las oraciones que les gusta leer. Los estudiantes pueden leer más activamente, participar más y estar más interesados. ]
Estudiante: Me gusta especialmente esta frase. "La línea blanca avanzó hacia nosotros rápidamente, alargándose y engrosándose gradualmente, cruzando el río."
Profesor: Buena lectura. La línea blanca "se estira, se espesa y cruza el río", volviéndose cada vez más poderosa, y tu estado de ánimo se vuelve cada vez más...
Salud: Emocionado.
Profesor: Lee este sentimiento.
Estudiante: (lean juntos)
Estudiante: Me gusta particularmente esta frase. "Mirando más de cerca, vi olas blancas rodando, formando una muralla blanca de más de dos pies de altura.
”
Maestro: La muralla blanca de la ciudad de más de dos pies de altura es tan espectacular. ¿Puedes leer la sensación de magnificencia?
Estudiante: (Leyendo en grupos)
Estudiante: (Leyendo juntos)
[Utilice varias formas para guiar a los estudiantes a leer más, de modo que puedan comprenderlo, leerlo y familiarizarse con él. La lectura puede ser interesante e interesante, y puede hacerlo. no solo ayuda a comprender, sino que también disfruta de la lectura. Ayuda con la memoria.
Estudiante: Me gusta especialmente esta frase "La ola se acerca cada vez más, como miles de caballos blancos galopando juntos; el sonido es". Como una montaña que se derrumbaba. Era como si la tierra se sacudiera. ”
Maestro: Levanten la mano si les gusta esta oración.
(Todos los estudiantes levantan la mano)
Maestro: (Levanten la mano) Además de mí, A mí también me gusta mucho. ¡Qué frase tan maravillosa! Sin embargo, no es fácil leerla bien. Prepárala nuevamente a continuación y competiremos para ver quién puede leerla con un impulso tan majestuoso. p> (Nombra a los estudiantes para concursos de lectura individuales, el maestro los alienta y aplaude el progreso y la excelencia en la lectura junto con los estudiantes.)
Profesor: Lees muy bien, puedes hacerme ¿Quieres? ¿Quieres probarlo?
(Los estudiantes asintieron alegremente. El maestro leyó esta oración en voz alta. Los estudiantes aplaudieron calurosamente.)
Maestro: Gracias por el estímulo. Es tu turno. Te animo, ¿de acuerdo?
(Los estudiantes leen juntos emocionalmente)
Maestro: ¡Genial!
[El maestro cambia de rol y se convierte en miembro de los estudiantes. ** * Participar en el aprendizaje juntos Cambiar una forma de demostración de lectura para que los estudiantes se sientan amigables, armonizar la relación entre maestros y estudiantes y alentar a los estudiantes de manera oportuna para que estén dispuestos a leer, disfrutar de la lectura y amar la lectura. inspira mucho a los estudiantes a leer. ]
Estudiante: Me gusta especialmente esta frase “A eso de la una de la tarde, hubo un estruendo, como un trueno. ”
Maestro: ¿Quién puede aprender cómo es el sonido del trueno? Estudiante: Retumbar, retumbar...
Maestro: Es realmente como el sonido del trueno. , aprendamoslo juntos
Estudiante: (simultáneamente) Rumble...
Profesor: ¿Qué palabra usa el autor para describir este sonido?
Estudiante. : Trueno rodando.
Maestro: Esta palabra se usa en el texto para describir el sonido de la marea. Leamos esta oración juntos (los estudiantes leen juntos)
Maestro: ¡Eso es genial! leamos. Leamos de nuevo. Cierra los ojos e imagina (los estudiantes cierran los ojos y recuerdan el texto). El lenguaje se internaliza en el propio idioma de los estudiantes.]
Estudiante: Me gusta especialmente esta oración. “Después de un rato, el sonido se hizo cada vez más fuerte, y vi aparecer una franja blanca donde el agua y el cielo se encuentran en la línea este, la multitud se emocionó nuevamente. "
Maestro: La multitud está emocionada nuevamente. Demostremos cuán emocionada está la gente cuando ve esa línea blanca, ¿de acuerdo?
Estudiante: ¡Está bien!
Maestro : ¡Prepárense, comiencen!
Alumnos: (saltando, gritando, agitando las manos, algunos gritaron: "¡Oh!" Algunos gritaron: "¡Mira, la marea está subiendo!")
Maestro: ¡Está hirviendo! La escena de ahora se puede describir en una palabra, solo en este párrafo natural.
Estudiante: (Todas las respuestas) Hay un rugido de la gente. Maestro: Ven, leamos en voz alta esta sensación de ebullición.
Estudiante: (Lean juntos)
[Permita que todos los estudiantes utilicen actuaciones concretas y vívidas para expresar su comprensión de "ebullición". La comprensión de esta palabra se deriva hábilmente de esta situación a otra palabra "popular", del concepto a la imagen y de la imagen al concepto. De esta manera, los estudiantes que aprenden palabras quedan profundamente impresionados, entienden correctamente y facilitan su uso futuro. ]
Profesor: Lean juntas las dos frases "Aparece una línea blanca" y "Una línea blanca cruza el río"
Estudiante: (Leen juntos)
5. Escuchar, leer y comprender el orden.
Profe: Hace un momento todos leyeron estas frases que describen la marea con gran emoción. Sin embargo, el orden de "vigilar la marea" se vio interrumpido. De hecho, el autor escribe en orden. A continuación, primero hagamos un ejercicio de escucha.
Profesor: Escuche al maestro leer este pasaje (muéstrelo) y vea quién es más capaz y puede escuchar claramente qué palabras usa el autor para conectar las cuatro descripciones. Luego, por favor escribe las palabras que escuchaste.
Profesores y estudiantes escuchan:
Alrededor de la una de la tarde, se escuchó un sonido retumbante desde la distancia, como un trueno... Después de un rato, el sonido se volvió Cada vez más fuerte, y sólo podía ver el lado este. Una línea blanca apareció donde el agua y el cielo se encontraban. La línea blanca avanzó rápidamente hacia nosotros, alargándose y engrosándose gradualmente, cruzando el río. (Acercándome), vi olas blancas rodando, formando una muralla blanca de más de dos metros de altura. (La ola se acerca cada vez más), como miles de caballos de guerra blancos marchando juntos, galopando hacia adelante con fuerza. El sonido era como el de una montaña derrumbándose, como si la tierra temblara.
Estudiante: (escribe en el papel de ejercicio)
(), se escuchó un sonido retumbante desde la distancia, como un trueno. (), el sonido se hizo cada vez más fuerte y apareció una línea blanca en el este, donde se unían el agua y el cielo. La línea blanca avanzó rápidamente hacia nosotros, alargándose y engrosándose gradualmente, cruzando el río.
(), se vieron olas blancas rodando, formando una muralla blanca de la ciudad de más de dos pies de altura. (), como miles de caballos de guerra blancos marchando al unísono, galopando hacia adelante de manera poderosa, el sonido era como el de una montaña derrumbándose y la tierra crujiendo, como si la tierra se sacudiera para temblar.
(El maestro usó un proyector para escribir la tarea de un estudiante y brindó comentarios y revisiones colectivas.)
Maestro: No, ¿en qué orden describió el autor la marea?
Salud: El autor describe la marea de lejos a cerca.
Profesor: ¡Sí! El autor observa de lejos a cerca y describe los cambios en la marea a medida que cambia la posición y pasa el tiempo. Ven, maestro Wang, lee este pasaje contigo y luego experiméntalo.
(Profesores y estudiantes leen este párrafo juntos)
Profesor: Ahora, solo dejo las palabras entre paréntesis ¿Aún puedes decir el párrafo ahora?
Maestro: ¡Si puedes hacerlo, levántate!
Estudiante: (todos se ponen de pie)
Profesor: ¡Qué confianza! ¿Podemos grabarte el vídeo?
Estudiante: (asintiendo emocionado)
Profesor: Con el vídeo, recitemos estos con infinita admiración por la marea del río Qiantang A. maravillosa frase para describir la marea.
Alumno: (Mira el vídeo y recita con emoción)
Profesor: ¡La recitación es muy emotiva! Parece que estamos parados en la orilla del río Qiantang, sintiendo con el autor que la marea se acerca cada vez más, el sonido (se hace más fuerte), las olas (se hacen más altas) y el impulso (se hacen más grandes). ¡La marea del río Qiantang es verdaderamente una maravilla del mundo! ¡Estamos orgullosos de ello, orgullosos de ello!
[Lea primero el reverso, primero apoye y luego déjelo, primero descomponga y luego sintetice Finalmente, los estudiantes pueden memorizar fácilmente este texto. Esto logra el propósito de acumular el maravilloso idioma aprendido de manera oportuna. ] 6. Crea situaciones y usa oraciones
Profesor: Hoy, los dos pasajes naturales que estudiamos son muy ricos en palabras.
Estudiante: ¡Sí!
Maestro: Escuche las palabras del maestro y vea quién responde rápidamente. Tan pronto como la voz del maestro baja, puede levantarse rápidamente y decir qué palabra expresa este significado.
(Los estudiantes están ansiosos por intentarlo)
Maestro: Describe las voces, los gritos y los vítores de las personas, como agua en una olla hirviendo.
Sheng: Había una gran multitud.
Maestro: El viento y las olas están en calma——
Estudiante: El viento y las olas están en calma.
Maestro: Describe la inmensidad del agua, y la distancia y el cielo parecen estar conectados entre sí——
Estudiante: El agua y el cielo están conectados.
Profesor: Describe comenzar al mismo tiempo y avanzar al mismo tiempo -
Estudiante: Avanzar juntos.
Maestro: Las rocas y el suelo de la montaña se derrumbaron y el suelo se resquebrajó. El sonido fue muy fuerte.
Estudiante: Las montañas se derrumbaron y el suelo se agrietó.
Profesor: Describe el impulso como muy poderoso -
Estudiante: (No pude decirlo en este momento, algunos estudiantes respondieron "olas blancas rodando", el maestro recordó "poderosos ")
［Este método de revisión de palabras tiene dos características. En primer lugar, decir palabras según su significado puede promover eficazmente la comprensión de los significados de las palabras por parte de los estudiantes; en segundo lugar, utilizar la forma de competencias para estimular el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes. ]
Maestro: ¿Quién será el pequeño maestro y guiará a todos a leer estas palabras nuevamente?
(Los estudiantes levantaron la mano uno tras otro)
Profesor: Todo el mundo quiere ser profesor, así que parece que soy el único que puede ser alumno.
Alumnos: dirigen la lectura y el profesor la sigue.
[Los profesores dirigen la lectura y los alumnos la siguen, como es natural. ¡Pero el maestro Wang deja que los estudiantes sean maestros y él se convierte en estudiante! Dado que los estudiantes saben leer y están dispuestos a hacerlo, también podrían ser ellos mismos estudiantes. Esta ingeniosa forma puede producir resultados mucho mejores que la lectura convencional. A primera vista, esto es solo un simple cambio de rol, pero desde un análisis más profundo, puede reflejar la profunda comprensión del maestro sobre la conciencia del sujeto. ]
Maestro: Se puede ver que cuando los estudiantes leen el texto, prestan atención a la acumulación de palabras. Sin embargo, ¿las usaremos nosotros mismos? Está incompleto. ¿Puedes usar las palabras que aprendiste hoy entre paréntesis para que esta oración sea clara y fluida? El maestro te mostró un párrafo:
Hoy fui a Haining a observar la marea. Antes de que llegue la marea, () en el río. Pero cuando llega la marea, viene una tras otra (), una tras otra (). El sonido del agua del lago era como (), y aunque el sonido del agua en el malecón era (), no podía escuchar lo que decían. Poco a poco la marea pasó y desapareció en ().
(Los estudiantes discutirán en grupos de cuatro y luego seleccionarán a un representante para hablar).
Estudiante: Hoy fui a Haining para observar la marea. Antes de que llegue la marea, el río está en calma. Pero cuando llega la marea, lo hace en oleadas (como la muralla blanca de una ciudad de más de dos pies de altura) y en oleadas (como miles de caballos de guerra blancos). El sonido de la marea era como el de una montaña desmoronándose, y aunque había una gran multitud de personas en el malecón, no podía oír lo que decían. Poco a poco la marea pasó y desapareció (lejos).
(Profesor y alumno *** están de acuerdo)
Profesor: Esta palabra se usa muy bien.
Salud: Puedes completar las palabras 一波一波 (vasto y poderoso), 一波一波 (ir de la mano).
Salud: Puedes completar una ola y una ola (corriendo a un ritmo trepidante), una ola y una ola (como miles de caballos blancos marchando juntos).
Salud: Puedes rellenar las ondas.
Profe: ¡Eres tan bueno que también puedes usar las oraciones del quinto párrafo natural!
Maestro: ¿Hay algún problema con el uso de la palabra "multitud de personas"?
Estudiante: (Pensando) Debería usar "multitud de personas" porque lo que sigue es "yo Ni siquiera puedo oírlos." ¿De qué estás hablando?", por lo que debería estar relacionado con el sonido.
[Este párrafo de comentarios de profesores y alumnos es muy interesante. El profesor no se contenta con dejar que los alumnos rellenen correctamente las preguntas, sino que anima a los alumnos a usar su inteligencia y utilizar diferentes palabras dentro de los mismos paréntesis, afirmando las correctas y corrigiendo las equivocadas. No sólo refleja la iniciativa y la creatividad de los estudiantes en el aprendizaje, sino que también desempeña el papel de guía de los profesores. ]
Maestro: Todos practiquen decir esto nuevamente.
(Los estudiantes pueden hablar este pasaje libremente para consolidarlo)
[Durante todo el proceso del ejercicio, los estudiantes deben discutir primero la práctica general, luego nombrar a los estudiantes individuales para comunicarse, y luego los maestros y los estudiantes comentarán y brindarán orientación y, finalmente, dejarán que cada estudiante practique el habla por sí mismo. Aunque toda la sesión lleva mucho tiempo, el entrenamiento es muy sólido. Involucrar a todos los estudiantes en el aprendizaje y brindarles a cada estudiante la oportunidad de practicar es el objetivo que los maestros se esfuerzan por alcanzar en la enseñanza en el aula y debe promoverse firmemente. ]
Maestro: Hoy vimos la marea del río Qiantang, conocido como la maravilla del mundo, como si estuviéramos allí. A través de la lectura emocional, entendimos y acumulamos muchas frases, y también aprendimos a hacerlo. úsalos. Has aprendido tan bien, entonces, ¿por qué el autor sigue escribiendo sobre antes de que llegue la marea y después de la marea? Continuaremos estudiando en la próxima clase.
Pizarra adjunta:
Antes de que suba la marea
Majestic
Mira la marea cuando sube la marea
Como si estuvieras allí
(Marea del río Qiantang) Colorido
Después de la marea
Maravillosas maravillas del mundo
Comentarios generales:
Esta clase refleja principalmente lo siguiente en la enseñanza. Algunas ideas de enseñanza.
1. La conciencia de los estudiantes como cuerpo principal es muy clara y los profesores dan rienda suelta a la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
A lo largo de la clase, el profesor casi no tiene atención al texto En cuanto a las cuestiones planteadas por el contenido ideológico, se requiere principalmente que los estudiantes lean y comprendan el texto a través de la autolectura. La orientación del profesor se refleja principalmente en la organización de los estudiantes para realizar la formación lingüística y en brindarles la orientación adecuada durante el proceso de formación. . Los profesores también tienen un fuerte sentido de enseñar democracia durante la enseñanza, a menudo cambian de roles y participan en el aprendizaje como miembros de los estudiantes, lo que hace que la atmósfera del aula sea más armoniosa. La eficiencia también se ha mejorado.
2. Toda la clase presta total atención al entrenamiento y orientación de la lectura y la recitación.
Tomar la lectura como base y recitar de memoria son experiencias valiosas en la enseñanza del idioma chino tradicional. En el aula, los maestros deben aprovechar la oportunidad y utilizar diversas formas para guiar a los estudiantes a leer más, de modo que puedan comprenderlo, leerlo y familiarizarse con él, leerlo con interés e interés y leer con gusto. A través de la lectura, los estudiantes pueden comprender el contenido del texto por sí mismos, cultivar su sentido del lenguaje, sentir la intuición y la imagen del lenguaje del texto y ayudarlos a acumular buenos materiales lingüísticos en el texto. Si lo lees con atención, naturalmente serás recitado. Después de familiarizarse con buenas oraciones, pedir conscientemente a los estudiantes que las memoricen y fortalezcan su memoria puede promover eficazmente la acumulación de lenguaje. Es necesario y vale la pena promoverlo.
3. Mientras comprende el texto, preste atención a la acumulación y aplicación del lenguaje, preste atención a la creación de situaciones y brinde a los estudiantes oportunidades para practicar el idioma
Deje que los estudiantes usen las palabras y oraciones que han aprendido. Esto es más propicio para la internalización del lenguaje del texto por parte de los estudiantes y es de gran importancia para el aprendizaje y el desarrollo del lenguaje de los estudiantes de primaria. Al final de esta clase, el maestro Wang diseñó un ejercicio basado en el contenido del texto que utiliza de manera integral algunas palabras y oraciones aprendidas en esta clase. Debido a que no es difícil, todos los estudiantes pueden participar. Dado que no se trata de una simple repetición del contenido del texto, sino que requiere que los estudiantes utilicen de manera flexible las palabras y oraciones aprendidas según su propia comprensión, los estudiantes de todos los niveles pueden completar las palabras según su propio nivel y experimentar la alegría del éxito. por lo que los estudiantes están entusiasmados por participar en los ejercicios Extremadamente alto. Después de comprender las palabras y frases que has aprendido, intenta utilizarlas nuevamente, lo que ayudará a favorecer la interiorización del lenguaje del texto. Estos ejercicios deberían promoverse fuertemente en las clases de chino.
IV. Uso adecuado de la tecnología docente moderna para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.
El uso de métodos de enseñanza modernos debe basarse en las características de la asignatura china para mejorar la eficiencia de la enseñanza. Enseñanza china. Esta clase utiliza grabación de video. La primera vez permite a los estudiantes sentir la atmósfera de mirar la marea. La segunda vez les permite ver el video mientras lo recitan, lo que no solo les ayuda a comprender sino que también promueve la memoria. Los profesores también han utilizado proyecciones físicas muchas veces, escribiendo los períodos favoritos de los estudiantes para guiar la lectura y escribiendo los resultados de los ejercicios escritos de los estudiantes para comentarlos, lo que ha desempeñado un papel real en la mejora de la eficiencia de la enseñanza.