Cómo traducir "conciencia del uso de la estrategia"
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¿O japonés?
Conciencia quirúrgica
1. Introducción
O'Malley propuso las razones por las que se pueden enseñar estrategias de comunicación. Él cree que se deberían agregar muchas estrategias al programa de estudios actual y enseñarlas a los estudiantes para que puedan mejorar sus habilidades de aplicación del lenguaje con la mitad de esfuerzo. Además, las investigaciones futuras deberían perfeccionar el enfoque de la capacitación estratégica, identificar los efectos asociados con cada estrategia e identificar pasos para mejorar el impacto de la estrategia en los resultados del aprendizaje. [1] Faerch y Kasper también creen que la enseñanza de estrategias comunicativas puede permitir a los estudiantes utilizar creativamente recursos comunicativos para compensar la falta de recursos lingüísticos. [2] Los "Requisitos básicos para la enseñanza del inglés en la educación vocacional superior" formulados por el Ministerio de Educación establecen claramente que, al mismo tiempo que fortalecen la formación de conocimientos y habilidades básicos del idioma inglés, las escuelas vocacionales superiores deben prestar atención a cultivar la capacidad de los estudiantes para comunicarse en Inglés. La situación actual de la educación inglesa en las escuelas superiores de formación profesional es el resultado de muchos años de sistema educativo. No es realista centrarse únicamente en el cambio de conceptos de los profesores. Con el avance de la nueva reforma del plan de estudios de inglés de la escuela secundaria, la mejora año tras año del nivel básico de inglés de los estudiantes de la escuela secundaria ha planteado requisitos más altos para los profesores de inglés universitarios. Los profesores de inglés de formación profesional superior también deben mejorar constantemente sus métodos de enseñanza, mejorar conscientemente su conciencia estratégica, mejorar su nivel de investigación teórica en la enseñanza de idiomas y prestar atención a la orientación de las estrategias de aprendizaje.
En segundo lugar, investigar y analizar el uso de estrategias comunicativas por parte de los estudiantes
El autor realizó una encuesta sobre el uso de estrategias comunicativas en inglés entre los estudiantes de seis clases de nuestra escuela a través de cuestionarios y entrevistas. con el fin de comprender el uso de estrategias de comunicación entre estudiantes de formación profesional superior y sus factores que influyen. Las preguntas del cuestionario se basan principalmente en las estrategias de comunicación específicas propuestas por Tarone (1977), combinadas con la situación real de los estudiantes de formación profesional superior y la experiencia de enseñanza de inglés del autor, y el cuestionario fue diseñado por el autor. Después de recopilar 120 datos de cuestionarios válidos, se utilizó el software SPSS10.0 para la clasificación. Los resultados mostraron que el uso de estrategias comunicativas por parte de los estudiantes fue en general insatisfactorio. En primer lugar, los estudiantes carecen gravemente de comprensión de las estrategias comunicativas. La mayoría de los estudiantes no tienen conciencia de utilizar activamente estrategias de comunicación y muy pocos estudiantes creen que utilizan conscientemente estrategias para ayudarse a sí mismos a comunicarse. La mayoría de los estudiantes no se dan cuenta de que existen estrategias que pueden ayudarles a comunicarse en inglés. Generalmente creen que una comunicación exitosa depende de la capacidad lingüística y es este concepto el que limita el uso de estrategias de comunicación. Muchos estudiantes desconocen la existencia y el papel de las estrategias de comunicación. Además de la falta de vocabulario que puede afectar la comunicación, los estudiantes generalmente creen que lo que les falta es el uso activo del mismo, por lo que es muy necesario incrementar la comprensión de los estudiantes sobre las estrategias comunicativas.
En tercer lugar, fortalecer la conciencia de los estudiantes sobre el uso de estrategias comunicativas en la enseñanza de inglés de formación profesional superior.
(1) Los profesores deben tener una comprensión avanzada de las estrategias de comunicación.
Un gran número de estudios y análisis relevantes nacionales y extranjeros han demostrado que la conciencia estratégica de los profesores afecta directamente la aplicación de estrategias comunicativas por parte de los estudiantes. Para que los estudiantes utilicen estrategias comunicativas de manera más efectiva, la conciencia estratégica de los docentes debe ser lo primero. Sin embargo, en China, los profesores de inglés no están familiarizados con el conocimiento de las estrategias comunicativas. En primer lugar, los profesores universitarios de inglés deben poder estudiar seria y sistemáticamente estrategias comunicativas en lenguas extranjeras, leer conscientemente diversos materiales relevantes, comprender correctamente las estrategias comunicativas y mejorar activamente su comprensión de las estrategias comunicativas. Se pueden realizar talleres sobre estrategias de comunicación, como conferencias, lecturas extracurriculares, discusiones en parejas/grupos, actividades prácticas utilizando estrategias de comunicación, observación de la capacitación y enseñanza de estrategias, discusión de planes de lecciones, microenseñanza, etc. Por un lado, los profesores deben experimentar la enseñanza de lenguas extranjeras basada en la formación estratégica, de modo que puedan aprender a identificar, utilizar y fortalecer estrategias, y ser capaces de aplicarlas de manera flexible en otras situaciones; por otro lado, los profesores deben dominar las habilidades; de entrenamiento estratégico (Cohen, 1998), [3] con el fin de guiar a los estudiantes.
La enseñanza de estrategias comunicativas debe primero mejorar la conciencia de los estudiantes sobre el uso de estrategias, enriquecer su conocimiento sobre el uso de estrategias, esforzarse por proporcionar a los estudiantes un contexto para practicar estrategias en la enseñanza en el aula y aumentar la formación efectiva en el uso. de estrategias comunicativas, para que los estudiantes aprendan cuándo y cómo utilizar estrategias de comunicación de manera efectiva.
(2) Esfuerzos para mejorar la conciencia de los estudiantes sobre el uso de estrategias comunicativas
1. Primero, permita que los estudiantes tomen la iniciativa para darse cuenta de su importancia.
Los estudiantes ignoran las estrategias comunicativas porque no se dan cuenta del importante papel que desempeñan en la adquisición y comunicación de lenguas extranjeras. Por lo tanto, los profesores primero deben informar claramente a los estudiantes sobre las estrategias de comunicación para que puedan darse cuenta activamente de su importante papel. Los estudiantes deben tener una comprensión integral de las estrategias de comunicación antes de poder elegirlas y utilizarlas de forma independiente.
Wen (2000) señaló que las actitudes y creencias de aprendizaje de los alumnos afectarán su uso de estrategias específicas. Los estudiantes que se centran en el uso del idioma prestan más atención al uso de estrategias comunicativas, mientras que aquellos que creen que aprender un idioma significa aprender vocabulario y gramática se centrarán en el conocimiento del idioma. [4] (P35-36) En lo que respecta a las estrategias comunicativas, ayudar a los alumnos a comprender correctamente su naturaleza, función y potencial comunicativo, y mejorar su “conciencia metacomunicativa” (faer ch & Kasper) puede promover su actividad activa y correcta. Uso de la estrategia de comunicación. [5] (p53-56) Para fortalecer los conceptos de estrategia comunicativa de los estudiantes, podemos partir de varios factores que afectan el concepto de estrategia, centrarnos en mejorar la conciencia de los estudiantes sobre las estrategias de logro y mejorar la "conciencia metacomunicativa" de los estudiantes en este respecto.
2. Formas de mejorar la conciencia estratégica de los estudiantes
Hay muchas formas de mejorar la conciencia estratégica de los estudiantes. Los profesores deben considerar qué tipo de método de formación se debe determinar: ¿presentar explícitamente estrategias de comunicación a los estudiantes, o la formación en estrategias de comunicación debería infiltrarse en la enseñanza de manera encubierta? Muchos académicos también han discutido la formación de estrategias de comunicación, y la mayoría de ellos cree que la formación de estrategias de comunicación debe incluirse en el marco de las estrategias de aprendizaje y uso de estrategias. Cohen (1998) propuso siete métodos de formación estratégica: 1) cursos de habilidades; 2) debates en conferencias; 3) seminarios; 5) materiales de enseñanza de estrategias; [6](P21-25)
En el tiempo limitado de clase de la enseñanza de inglés vocacional superior, la mejor manera es enseñar a los estudiantes de acuerdo con la naturaleza de las estrategias de comunicación específicas, las habilidades de aprendizaje de los estudiantes, las características de aprendizaje y Materiales didácticos sobre la base del uso real de estrategias comunicativas, consulte los siete métodos diferentes de entrenamiento de estrategias efectivas de Cohen, combine materiales didácticos y actividades en el aula, fortalezca la comprensión de los estudiantes sobre las estrategias comunicativas y enseñe a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. Por ejemplo, cuando enseñe un punto difícil, enseñe a los estudiantes a superar las barreras del lenguaje en la comunicación mediante explicaciones o repetición, o utilice medios no verbales como gestos y expresiones para mejorar los efectos de la comunicación. Especialmente aquellos estudiantes con bajo dominio del idioma se sienten muy frustrados porque a menudo no pueden expresar bien sus ideas en la comunicación debido a la limitación del conocimiento del idioma. Por lo tanto, los docentes deben permitirles comprender los conceptos, características y tipos de estrategias comunicativas, y fortalecer el cultivo de la conciencia sobre las estrategias comunicativas, que pueden reducir su ansiedad en la comunicación.
Cuando una determinada habilidad de estrategia de comunicación no puede resolver el problema, los profesores no sólo piden a los estudiantes que analicen los motivos, sino que también les piden que continúen aportando otras habilidades hasta que se resuelva el problema. Los profesores pueden organizar a los estudiantes para que vean vídeos de comunicación en diferentes situaciones en clase. Los vídeos de comunicación entre estudiantes de idiomas y hablantes nativos son los más adecuados. Después de ver el vídeo, los estudiantes tuvieron la tarea de indicar qué problemas se resolvieron utilizando qué estrategias de comunicación. Cuando los estudiantes encuentran dificultades de comunicación, los maestros les enseñan uno o dos métodos para superar dichas dificultades de comunicación basándose en la situación real en el sitio, para que los estudiantes puedan sentir que las estrategias de comunicación son realmente útiles para su comunicación. Los profesores pueden recordar a los estudiantes que utilicen las estrategias de comunicación mencionadas anteriormente la próxima vez que encuentren dificultades de comunicación similares. De esta manera, no sólo les resultará aburrido aprender estrategias de comunicación, sino que también tendrán una comprensión y práctica integrales de las mismas. En las actividades de comunicación, los profesores también pueden utilizar MP3 y otros dispositivos para grabar las conversaciones de los estudiantes y luego discutir y analizar con los estudiantes qué estrategias son beneficiosas para el aprendizaje de idiomas, mejorando así las habilidades estratégicas de los estudiantes. A través del análisis, los estudiantes se darán cuenta de que las estrategias de logro conducen a mejorar la capacidad comunicativa, mientras que las estrategias de reducción son lo contrario, y utilizarán conscientemente estrategias de logro en futuras actividades comunicativas.
Función
Para mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes, a menudo es necesario analizar las necesidades de aplicación de los estudiantes en futuras actividades comunicativas. Sin embargo, de hecho, las necesidades futuras de los estudiantes son diversas y esto. Es difícil cumplir con uno o dos Conjunto de materiales didácticos. Enseñar a los estudiantes cómo utilizar estrategias comunicativas para ayudarles a afrontar diversas dificultades en la comunicación equivale en realidad a mejorar sus habilidades comunicativas. En la actualidad, los materiales didácticos de algunas escuelas profesionales superiores han aumentado gradualmente el contenido de la enseñanza de estrategias, pero el contenido de las estrategias de comunicación sigue siendo relativamente pequeño en general. En vista del hecho de que la investigación extranjera sobre estrategias comunicativas es relativamente madura, se recomienda que los investigadores nacionales puedan aprender directamente de los resultados existentes y centrarse en estudiar cómo enseñar y aplicar estrategias comunicativas en un entorno lingüístico como China. Por ejemplo, al compilar materiales didácticos, se debe considerar aumentar razonablemente el contenido de las estrategias comunicativas y demostrar directamente los conceptos, clasificaciones y uso de las estrategias comunicativas a los estudiantes en la enseñanza en el aula, de modo que los estudiantes no solo dominen el conocimiento de las estrategias, pero también adquirir conocimientos cuando se encuentren problemas de comunicación. Capacitarse para utilizar estas estrategias de manera efectiva. [7](P95-96)
Además, prestar atención a la autenticidad de los materiales didácticos.
Durante un período de estudio, los estudiantes aplicarán sus conocimientos sobre estrategias comunicativas en la práctica. Por lo tanto, los materiales didácticos deben provenir de la vida, y los materiales deben estar estrechamente relacionados con la vida real, en lugar de explicar o aplicar estrategias de comunicación mecánicamente, sólo para que coincidan con las estrategias de comunicación que se enseñan. Por ejemplo, la versión actual de los materiales didácticos del "Undécimo Plan Quinquenal" para escuelas superiores de formación profesional tiene una amplia gama de temas, alta autenticidad, actividades de comunicación cuidadosamente diseñadas y se centra en cultivar las habilidades estratégicas de los estudiantes, lo que puede mejorar enormemente la estrategia. enseñanza. Los profesores pueden utilizar los materiales didácticos como modelo, seleccionar material didáctico real relacionado con los temas del material didáctico e integrarlos y desarrollarlos para permitir a los estudiantes utilizar adecuadamente estrategias comunicativas en situaciones socialmente razonables. Por ejemplo, las conversaciones sobre la vida cotidiana, los periódicos, las revistas, los programas de radio, el cine y la televisión, así como los informes, historias y artículos en Internet tienen las características típicas del inglés comunicativo oral, lo que permite a los estudiantes aprender las expresiones de comunicación oral necesarias en diversos ámbitos comunicativos. situaciones. El contenido seleccionado también debe ser relevante para la cultura de los países de habla inglesa, lo cual es muy importante para el cultivo de estrategias de comunicación intercultural.
4. Cambios en el rol del docente
Bajo la premisa de enfatizar la autonomía de aprendizaje y la formación de estrategias de los estudiantes, el rol del docente ha pasado a ser el de diagnosticador, formador, coordinador e investigador. . Según la teoría de la motivación para el logro, los profesores deben poner a los estudiantes como el centro del aula, crear una experiencia de comunicación exitosa, no solo escuchar y leer, y alentar a los estudiantes a hablar inglés con valentía. Debido a las diferencias en el dominio del idioma y la personalidad de cada estudiante, su desempeño en el aula será completamente diferente. Para mantener su propia cara, algunos estudiantes pueden adoptar una estrategia de reducción al principio, simplificando deliberadamente el contenido de su discurso, esforzándose por ser simple y preciso, o incluso manteniendo los labios apretados, lo que obviamente no favorece el cultivo de los estudiantes. habilidades comunicativas. En este momento, los profesores deben tener suficiente entusiasmo y paciencia para ayudar y animar a estos estudiantes, y proporcionarles incentivos adecuados para ayudarles a enseñar más y practicar más, de modo que puedan experimentar la alegría del éxito.
Cuando los estudiantes empiezan a hablar inglés, la tolerancia a fallos es muy importante y los profesores deben tener un cierto grado de tolerancia a fallos. Incluso si un estudiante comete un error, debe sonreír y decir: "Por favor, piénselo". Siempre que el estudiante pueda ponerse de pie y comunicarse con valentía, el maestro debe elogiarlo. Sólo así los estudiantes no tendrán miedo de cometer errores y protegerán su entusiasmo por pensar y hablar. Los profesores deben adoptar métodos como la autocorrección por parte de los estudiantes, la corrección mutua por parte de los compañeros o la corrección retrasada según circunstancias específicas. Cuando los estudiantes intenten comunicarse en inglés, no se preocupe por sus errores y corríjalos con frecuencia. A menos que los errores sean lo suficientemente graves como para afectar la expresión del significado, los estudiantes se sentirán ansiosos al hablar inglés, y diversos grados o formas de ansiedad también afectarán la eficacia de la comunicación. [8] (P98-100) Los profesores también deben dominar las estrategias de corrección del discurso para estimular el entusiasmo de los estudiantes en la comunicación. En términos generales, la corrección activa de errores de los profesores favorece más el desarrollo normal de la comunicación que la autocorrección de los estudiantes. Los profesores pueden guiar a los estudiantes para que descubran y corrijan errores mediante indicaciones ingeniosas, repetición, recuento, indirecta, inspiración, aclaración y verificación, o humor. O primero elogie los aspectos correctos de la expresión lingüística de los estudiantes y luego señale las áreas que necesitan mejorar y posibles mejoras. Dicha experiencia exitosa puede promover la motivación intrínseca de las actividades comunicativas de los estudiantes y hacer que los estudiantes tengan el deseo de mejorar sus habilidades comunicativas. para poder autocorregirse mejor.
Cuatro. Conclusión
En resumen, prestar atención a mejorar la conciencia de los estudiantes sobre el uso de estrategias comunicativas en la enseñanza es un requisito previo para ayudarlos a desarrollar estrategias comunicativas y mejorar sus habilidades estratégicas. Aunque no existen cursos de formación estratégica en China, muchos profesores se han dado cuenta de la importancia de la aplicación de estrategias de comunicación y le están prestando cada vez más atención. Algunos profesores han explorado algunas experiencias en la enseñanza en el aula existente, como la introducción de algunos conocimientos sobre estrategias comunicativas de manera específica mientras enseñan el idioma. Sin embargo, la mayoría de los profesores de inglés no se dan cuenta de la importancia de enseñar estrategias comunicativas y no pueden ponerlas en práctica. [9] (P113) Por supuesto, dado que el uso de estrategias se ve afectado por la edad, el nivel del lenguaje, la personalidad, las tareas comunicativas y el entorno comunicativo, los métodos de enseñanza de las estrategias también deben variar de vez en cuando y de persona a persona. Los maestros deben aprovechar la oportunidad para cultivar la capacidad de los estudiantes para combinar nuevos conocimientos con el uso activo de estrategias de comunicación, de modo que los estudiantes puedan sentirse seguros en la comunicación lingüística, de modo que puedan responder con flexibilidad cuando encuentren obstáculos de comunicación y lograr con éxito sus objetivos de comunicación. El propósito de cultivar las estrategias de comunicación de los estudiantes no es hacer que los estudiantes usen estrategias de comunicación con frecuencia; su propósito debe ser mejorar la capacidad de los estudiantes para usar estrategias cuando la comunicación es difícil y ayudarlos a decidir cuándo usar estrategias. Por lo tanto, nuestra tarea no es sólo concienciar a los estudiantes sobre el uso de estrategias comunicativas y enseñarles algunas estrategias comunicativas, sino también permitirles utilizar de manera flexible estrategias comunicativas para una comunicación apropiada y efectiva mientras adquieren conocimientos del idioma.