Reflexiones sobre la enseñanza de la lengua china "b . p . m . f" en el primer año de secundaria
Reflexiones sobre la enseñanza de "b p m f" 1 en el primer año de secundaria. Esta clase es la primera vez que los estudiantes entran en contacto con Pinyin después de aprender seis vocales simples y cuatro consonantes iniciales. Al enseñar, debemos partir de las características psicológicas y el nivel de conocimiento de los estudiantes de primer año de la escuela primaria y esforzarnos por ser vívidos, vivos, vívidos y concretos, para que los estudiantes puedan aprender fácil y felizmente. Medidas que se deben tomar: utilizar imágenes para guiar a los estudiantes a memorizar formas y pronunciaciones, organizar juegos en el aula para enseñar el pinyin de consonantes iniciales y finales, compilar fórmulas y rimas para memorizar la pronunciación y los elementos esenciales de la pronunciación, y realizar repasos y consolidación a través de juegos como crucigramas.
Áreas de mejora
1. Al hacer preguntas en clase, hay mucha gente haciendo preguntas. Porque cuando los estudiantes están en preescolar, una clase es muy corta, principalmente cantando y jugando, dejando muy poco tiempo para el aprendizaje real. En primer grado, una clase dura 40 minutos y a los niños les resulta difícil concentrarse en toda la clase. Por lo tanto, los estudiantes deberían leer más y leer juntos en clase. Tienes que leer y escribir.
2. En clase, aproveche la oportunidad para elogiar tanto como sea posible y hacer comentarios alentadores. Esto ayudará a los niños a concentrarse, desarrollar confianza en sí mismos y hacer que los niños crezcan en felicidad y aprendan. en felicidad.
3. Los problemas que los alumnos puedan resolver en clase deben dejarse en manos de los propios alumnos. Debemos responder plenamente al llamado del nuevo concepto curricular y entregar verdaderamente el aula a los estudiantes.
4. La postura en clase también la deben cuidar los alumnos de abajo. No hables sólo de ti mismo, inclínate un poco hacia un lado. Especialmente cuando hago pintura de voz juntos, si estoy uno frente al otro, mis manos miran hacia el otro lado. Los niños son demasiado pequeños para comprender las connotaciones negativas y positivas, por lo que necesito mantenerme al día con ellos.
5. El enfoque de la escritura radica en el cultivo de hábitos de escritura, la postura correcta para sentarse, la postura correcta para sostener el bolígrafo, el hábito de observar los caracteres modelo al escribir, el hábito de escribir en el orden de los trazos. , el hábito de revisar después de escribir y el hábito de escribir con pulcritud. El proceso de escritura es más importante que el resultado de la escritura. Por ello, en el proceso de escritura de los estudiantes se debe prestar atención al cultivo de una serie de buenos hábitos. Deje que los estudiantes desarrollen buenos hábitos nada más ingresar a la escuela y sostenga un bolígrafo desde el principio, lo que los beneficiará durante toda su vida.
Éxito:
1. Sea bueno motivando a los estudiantes leyendo en voz alta de varias maneras y ayúdelos mediante la lectura de puntos fijos, la lectura de trenes pequeños, la lectura del maestro de primaria y la lectura conjunta. etc. Los niños se concentran, fortalecen y consolidan los puntos de conocimiento, y trabajan duro para verificar las omisiones y llenar los vacíos, de modo que todos los niños puedan dominar con éxito los puntos de conocimiento.
2. Preste atención a la organización y gestión de la enseñanza, preste atención al estado de aprendizaje y la disciplina de los estudiantes y recuerde a los estudiantes distraídos que regresen al aula a tiempo.
Desventajas:
1. La configuración de pequeños ejercicios sólo permite a los estudiantes hablar en público. Algunos estudiantes no entienden muy bien qué son vocales, cuáles son consonantes iniciales y qué sílabas se pueden reconocer en su conjunto. Puede intentar completar un pequeño ejercicio haciendo que los estudiantes suban al escenario para consultar la lectura.
2. Los niños del primer año de secundaria tienen requisitos demasiado altos para la clasificación de vocales, consonantes iniciales y sílabas enteras, y el concepto de clasificación no es muy claro para los niños.
3. Cuando se enseñan consonantes iniciales, se requiere que sean nítidos y ordenados, mientras que cuando se enseñan las finales, se requiere leerlas en su totalidad, lo cual es deficiente.
4. Leer en voz alta no significa gritar. Pida a los estudiantes que hablen en voz alta, pero no en voz alta.
5. Al final de toda la clase, puedes intentar organizar interacciones de escritura o minijuegos para lograr una combinación efectiva.
Reflexiones sobre la enseñanza de "b p m f" 2 en el primer año de secundaria En la enseñanza de esta clase realicé principalmente dos tareas: 1. Viendo las fotos lo descubrí. Aprenda a leer las letras iniciales b p m f 2. Escriba las letras iniciales b p m f correctamente en la cuadrícula de cuatro líneas.
Éxito:
combina orgánicamente el aprendizaje de pinyin con el desarrollo del pensamiento y el lenguaje enriquecedor, y se esfuerza por reflejar las características integrales del aprendizaje del chino.
1.
La capacidad de expresión oral de los estudiantes de primer año no está lo suficientemente estandarizada y se centran principalmente en el pensamiento concreto. En la enseñanza, los profesores hacen pleno uso de imágenes intuitivas (ilustraciones) para exponer a los estudiantes a materiales de percepción, inspirarlos a hablar a través de imágenes, escribir sus propios jingles e inicialmente tener su propia comprensión de las formas y pronunciaciones de las letras Pinyin, cultivando así a los estudiantes. 'pensamiento de imagen ; Tambien inspira a los estudiantes a pensar: ¿Tienes una mejor manera? También se ha cultivado el pensamiento diferente de los estudiantes y se han concretado y visualizado símbolos abstractos.
2. Utilice imágenes para crear situaciones, organizar la imaginación de los estudiantes y entrenarlos para que pronuncien oraciones completas. Por ejemplo, se inspira a los estudiantes a usar la letra inicial "f" para crear palabras argumentales y hablar. Utilice la palabra "Buda" para que los estudiantes quieran hablar, se atrevan a hablar, diversifiquen su pensamiento y mejoren su capacidad de expresión lingüística.
3. Según las características de edad de los estudiantes de tercer año, los estudiantes se sienten cansados después de media clase y su disciplina es relajada. En este momento, el profesor integra Pinyin en actividades y juegos para potenciar el propósito de consolidar las formas sonoras. Integre símbolos abstractos con la acumulación del lenguaje y la experiencia de vida de los estudiantes, y déjese afectar por las emociones en un ambiente agradable y relajado.
Desventajas:
Como soy nuevo en las consonantes iniciales, mi capacidad de lectura no está lo suficientemente entrenada. No podemos simplemente explicar los conceptos básicos de la pronunciación, debemos cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes. También existe la recompensa de la "pequeña flor roja" por ser demasiado diligente, por lo que debería haber recompensas clave que sirvan como incentivo.
Reflexiones sobre la enseñanza de “b p m f” en chino de primer grado 3 Reflexiones sobre la enseñanza de “b p m f” en chino de primer grado En esta lección, aprenderemos la pronunciación y escritura de las cuatro consonantes iniciales de bpmf, así como las dos grafías de las vocales. El enfoque y la dificultad de la enseñanza en la primera lección es dominar la pronunciación y escritura de B P M F. Durante la enseñanza, primero guío a los estudiantes a revisar las seis vocales individuales que han aprendido, lo que los lleva al contenido de enseñanza de esta lección. la consonante inicial bpmf. Después de clase, tengo las siguientes ideas:
1. Enseñanza basada en situaciones. Guío a los estudiantes para que observen el diagrama de situación y vean lo que está dibujado en él. Y guíe a los niños para que comprendan el significado de la imagen, obtengan las cuatro consonantes iniciales bpmf y luego lean juntos la canción situacional. Al estimular el interés de los estudiantes en aprender y ayudarlos a memorizar letras, proporciona una base lingüística y un entorno para que los estudiantes aprendan letras.
2. Céntrate siempre en la ortografía correcta y la escritura correcta de las letras. Guíe a los estudiantes para que usen sus palmas para sentir la fuerza del flujo de aire al pronunciar B y P, a fin de dominar el método correcto de pronunciar sonidos.
3. El objetivo de guiar a los estudiantes a escribir es la formación de hábitos de escritura. En el proceso de escritura, la postura correcta al sentarse, la postura correcta para sostener el bolígrafo, el hábito de observar los patrones de caracteres al escribir, el hábito de escribir en el orden de los trazos, el hábito de verificar después de escribir y la limpieza del cuaderno. son mucho más importantes que la calidad de la escritura. La postura de sostener el bolígrafo al escribir: sostener el bolígrafo en alto, hacer un pareado, inclinarse en dos lugares, pellizcar en dos lugares con la palma vacía, escribir con la palma en posición vertical: los ojos están a un pie de distancia; del libro, el cofre está a un golpe de la mesa y la mano a una pulgada de la punta del bolígrafo.
4. Durante el proceso de escritura, presto atención a la diversidad de métodos de aprendizaje de los niños, trato de diseñar una variedad de ejercicios adecuados para los niños y evito el plagio simple y mecánico. La fórmula del profesor para escribir una carta: cabeza arriba, cola abajo, sin cabeza, sin cola, justo en el medio. También hay recorridos de inspección y orientación, de un plumazo, el bolígrafo está en su lugar y se elogia a los estudiantes que escriben bien.
5. Esta clase todavía tiene muchas deficiencias: primero, no puede organizar razonablemente las actividades del recreo de acuerdo con las características de atención de los niños de primer grado; segundo, los métodos de lectura no son lo suficientemente diversos, como la lectura modelo, lectura líder, lectura sincrónica, lectura de niños y niñas, lectura de entrenamiento, etc., en tercer lugar, los estudiantes no necesitan señalar errores inmediatamente al realizar bpmf en la pizarra. Pueden revisar y comparar colectivamente para recordar a otros estudiantes que no cometan errores similares. . En la enseñanza futura, prestaré atención a la situación de aprendizaje, estaré orientado a los estudiantes, superaré mis propias deficiencias y crearé un aula eficiente.