Después de leer "El milagro en el aula 56" 3000 palabras
El aula 56 crea un paraíso para que los niños escapen de la tormenta. Aquí no hay miedo. El señor Leif sustituye el miedo por confianza y es un apoyo fiable para los niños. Respeta la disciplina y la justicia y se convierte en un modelo a seguir para los niños. Como dijo: "Los niños deben considerarte un modelo a seguir. Primero debes hacer lo que quieres que hagan. Quiero que mis alumnos sean amables y trabajadores, así que será mejor que yo sea la persona más amable y trabajadora que ellos puedan tener". "Entonces, tanto los niños que salen como los que se quedan dentro sienten que este es el lugar más cálido.
El profesor Leif también introdujo las "Seis etapas del desarrollo moral" de Lawrence Kohlberg en el aula de enseñanza, haciendo de las "Seis etapas" el pegamento que une a toda la clase y guía el crecimiento académico y de la personalidad de los estudiantes. Un estudio cuidadoso de estas "seis etapas del desarrollo moral" es instructivo.
Fase 1: No quiero causar problemas.
Desde el momento en que ingresan a la escuela, la mayoría de los niños comienzan a recibir la primera etapa de entrenamiento del pensamiento, y casi todos los comportamientos se basan en el principio de "no causar problemas". "¡Tranquilo, la maestra está aquí!", se advertían nerviosos los niños. Hacen sus tareas para no meterse en problemas, hacen fila para complacer a sus maestros y escuchan en silencio en clase para complacer a sus maestros. Como padres y maestros, siempre estamos amenazando: "Si no te desempeñas bien, lucirás bien" o "Cuando tu papá regrese, tendrás un gran problema". Este tipo de pensamiento se refuerza constantemente. Sin embargo, enseñar a los niños de esta manera se basa en el miedo. El objetivo final de pedirles que se porten bien es hacerles creer que es lo correcto, no porque tengan miedo al castigo.
El señor Leif comienza a formar asociaciones con los niños el primer día de clases. Les pedirá a los niños que confíen en él primero y, al mismo tiempo, les prometerá que confiarán en ellos, haciendo que los niños olviden la primera etapa del pensamiento. El profesor Rafe destaca que orientar correctamente la motivación primaria tendrá un gran impacto en la vida de los niños.
Fase 2: Quiero recompensas.
El profesor Leif cree que es muy peligroso utilizar regalos o dinero a cambio del buen comportamiento de los niños. Necesitamos hacerles saber a nuestros hijos que está bien comportarse apropiadamente y que no hay necesidad de recompensarlos. Sus palabras están bien fundadas, pero mirando nuestras aulas, desde el jardín de infantes hasta la escuela primaria e incluso la escuela secundaria, cuántas de ellas no se llevan a cabo con premios y castigos, y las recompensas se han convertido en el método favorito de los niños. El "soborno" es común en las aulas de todo el país.
La tercera etapa: Querer complacer a alguien.
A medida que los niños crecen, empiezan a aprender a hacer cosas que agradan a los demás. Agradan a sus profesores, agradan a sus padres y se comportan de la manera que esperamos. Lo que hacen a menudo nos hace sentir cómodos, pero lo hacen por motivos equivocados. La idea de esforzarse demasiado por parte de un padre o maestro puede ejercer aún más presión sobre un niño. Estos niños crecerán deprimidos, odiarán el trabajo y no podrán entender por qué están tan insatisfechos con la vida.
Etapa 4: Seguiré las reglas.
Es fundamental que los niños comprendan estas normas. Los mejores profesores se tomarán el tiempo para explicar las "razones" para establecer ciertas reglas, y muchos profesores creativos llevarán a los estudiantes a participar en el diseño de las normas de la clase. La teoría del maestro es que los niños que participan en el establecimiento de las reglas de la clase tienen más probabilidades de seguirlas. En efecto. Sin embargo, el Sr. Rafe descubrió a través de muchos ejemplos que seguir completamente las reglas no es necesariamente algo bueno, como su falta de gratitud sincera y máxima creatividad. Entonces, el Sr. Leif cree que llegar a la cuarta etapa es algo bueno, pero tenemos que trabajar más duro y pasar al siguiente nivel.
Etapa 5: Puedo comprender a los demás.
La etapa 5 es difícil de alcanzar tanto para niños como para adultos, y ayudar a los niños a desarrollar compasión por quienes los rodean es un gran logro.
Etapa 6: Tener tu propio código de conducta y respetarlo.
La sexta etapa no sólo es la más difícil de alcanzar, sino también la más difícil de enseñar, porque el código de conducta existe en el alma individual, incluida una personalidad sana. Esta combinación hace que la imitación sea imposible: por definición, el comportamiento de la etapa 6 no se puede enseñar ni decir: "Mira lo que estoy haciendo ahora, esto es lo que deberías hacer tú".
"Una vez que se presenta el argumento, se viola la definición de la Etapa 6. Hasta cierto punto, este es un código de conducta contradictorio que pone a los maestros en un dilema.
Ver Después de terminar esto, estoy pensando que si Enseño estas seis etapas de desarrollo a los niños en la gestión de clases futuras, entonces nuestra clase definitivamente alcanzará un nivel superior.
En este libro, Lei cree que a través de la literatura, los niños verán el mundo de una manera. Una luz diferente, abre sus mentes a nuevas ideas y se embarca en un viaje glorioso, por lo que cultiva las habilidades de escritura de los niños durante toda su vida. Al mismo tiempo, utilice cuatro métodos para mejorar las habilidades de escritura de los estudiantes. También descubrí que algunas de las medidas innovadoras del Sr. Leif, como organizar clubes de lectura, ayudar a los niños a elegir libros y escribir experiencias de lectura mensuales, son métodos muy buenos y dignos de nuestra referencia. un sentimiento de "iluminación repentina"
Por supuesto, todavía hay muchas teorías que deben estudiarse y digerirse cuidadosamente, pero creo que mientras tengamos esa creencia, podemos hacerlo mejor. Fíjese una nueva meta a partir de ahora y asegúrese de que sus alumnos puedan hacerlo bien, porque todos tenemos un salón de clases y cada día sucede una historia diferente si podemos ser como el Sr. Leif. Empecemos por amar a cada niño, tendremos nuestras propias aulas diferentes. Empecemos a partir de ahora a hacer de nuestras aulas un lugar que los niños anhelan.
En realidad, descubrimos que los niños son mucho menos activos. el aula que en el patio de recreo. El patio de recreo siempre está animado, pero el aula siempre está sin vida? El maestro Leif nos dijo que muchas aulas ahora tienen los siguientes fenómenos nocivos para la salud. Las aulas están controladas por una cosa: ¡el "miedo"! "Efectivamente, los profesores tienen miedo de perder la cara en clase, miedo de no ser amados, miedo de no ser escuchados, miedo de perder el control de la situación... y los estudiantes tienen aún más miedo de ser regañados, humillados, de hacer el ridículo". de sí mismos delante de sus compañeros, no sacar buenas notas, pasar vergüenza en clase, enfadarse con el profesor...
Sí, la gestión del aula es muy problemática ahora y hay heridos. En primer lugar, algunos profesores lastiman a los estudiantes sin piedad todo el tiempo, por ejemplo, golpeándolos y regañando a los estudiantes, gritándoles, no asistiendo a clase cuando están enojados, haciendo la vista gorda ante los estudiantes, no corrigiendo la tarea o pidiendo a los estudiantes que copien la tarea. repetidamente son todos daños impredecibles para los estudiantes. El daño causado por el castigo corporal puede ser visible, pero el daño mental es invisible.
En segundo lugar, los estudiantes se lastiman entre sí, como golpearse y regañarse unos a otros, mirándose con desprecio. estudiantes con malas calificaciones y aquellos de familias pobres, y ser discriminados y aislados unos de otros. Este fenómeno no existe en ningún aula. Hará que los estudiantes se sientan asustados y heridos. , como "Si memorizas el texto hoy, te daré un cuaderno de ejercicios". "Los profesores chinos suelen decir esto: "Si esta vez obtienes los tres primeros de la clase, te compraré juguetes". "Los padres suelen decir lo mismo. En las aulas de hoy, nadie puede negar la existencia de este fenómeno de utilizar recompensas como "cebo" para permitir que los estudiantes completen las tareas de los maestros y los padres y cumplan con los requisitos. Por lo tanto, el respaldo de los niños no es cierto. Para dominar las hermosas palabras y oraciones del artículo, experimentar los sentimientos y practicar el sentido del lenguaje, pero para obtener "un cuaderno de ejercicios y la oportunidad de participar en actividades", los niños completan la tarea no para dominar el conocimiento que he aprendido, pero para obtener recompensas materiales de los maestros y padres.
El maestro Leif nos dijo que esto es "soborno en el aula". De hecho, como maestros, todos sabemos que este enfoque tiene resultados inmediatos. no es beneficioso para el desarrollo permanente de los estudiantes porque niega el concepto educativo de "hacerles saber a los estudiantes que el comportamiento apropiado es apropiado y que no hay necesidad de recompensarlo" es una expresión concentrada del utilitarismo educativo. >Realmente no lo sé después de leerlo. Pocos profesores pueden negar los malos fenómenos enumerados en el Aula 56. Para hacer del aula un hogar cálido para los estudiantes, nuestros profesores, como el Sr. Leif, deben saber que son nuestros profesores. quienes determinan el tamaño del aula y lo cambian con su propia apariencia. El contenido del aula aumenta la capacidad del aula con su propia magnanimidad. Nuestra aula debe abandonar el miedo y generar confianza. Los maestros deben "ser un hombro confiable para los niños". ; nuestros profesores deben abandonar el "soborno" y dejar que los estudiantes comprendan que "el comportamiento es correcto y no hay necesidad de dar recompensas". También debemos aprender del espíritu de osadía del Sr. Leif para decir la verdad. Nuestros profesores han sido asimilados por muchos fenómenos de la sociedad y no se atreven a decir la verdad.
El maestro Leif dijo sin rodeos: La enseñanza es un trabajo ingrato y no hay sensación de "comer caña de azúcar por ambos lados" cuando te calmas y piensas en el pasado, encontrarás que siempre hay más insatisfacción como maestro; realmente doloroso; no hay éxito Atajo... Esta afirmación verdadera es impactante, hace que la gente sienta que su impetuosidad interior de repente se calma: la educación es real y nada puede ser falso. ¡Sólo haciendo del aula un hogar cálido para los niños la educación podrá convertirse en una realidad!
"Escabulléndose en la noche con el viento, humedeciendo las cosas en silencio." Como maestros, siempre debemos recordar que amar a los estudiantes es nuestro "Dios" y siempre será el objeto de nuestro servicio, al igual que Leif. Lo mismo que señor. Siempre debemos tener en cuenta el "milagro del Aula 56", esforzarnos por cambiarnos a nosotros mismos, dirigir nuestro salón de clases con corazón y tratar a "Dios" con verdadero amor. ¡Definitivamente crearemos un milagro en nuestro salón de clases!