Diseño didáctico seleccionado de "El pájaro gris"

¿Cómo escribir el diseño de enseñanza del idioma chino de tercer grado "El pájaro gris"? A continuación he recopilado el "Diseño de enseñanza seleccionado para "El pájaro gris"" para usted. él. Diseño didáctico "El Pájaro Gris" 1

Objetivos didácticos 1. Leer el texto en silencio y comprender el contenido principal del cuento.

2. Al leer los diálogos entre los personajes, puedes comprender los diferentes estados de ánimo de los personajes, sentir la emoción de Lenin de amar más a los pájaros que a los niños, comprender que corregir error tras error es un signo de honestidad, y al mismo tiempo crear una conciencia ambiental de protección de las aves y otros animales.

3. Leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva.

Enfoque didáctico

Siente la emoción de Lenin de amar más a los pájaros que a los niños, entender que corregir errores es señal de honestidad, y al mismo tiempo crear una conciencia ambiental de protección de las aves y otros animales.

Dificultades de enseñanza

Comprender las actividades psicológicas de los personajes a partir de la descripción de su lenguaje y expresiones.

Proceso de enseñanza

1. Primera lectura del texto

1. Leer el texto en voz alta y pensar en lo que está escrito en el texto

2. Introducción al maestro sobre el pinzón gris:

¿Alguna vez has visto el pinzón gris? El pinzón gris es un pájaro muy lindo... (muestra la imagen) ¿Te gusta el pinzón gris? Lee Lee el texto, ¿dónde crees que es adorable? Y léelo con cariño:

Hay un abedul alto en el parque. En el árbol hay tres pinzones grises, dos de pechos rosados. , un pecho es de color rojo oscuro. Están saltando y cantando alegremente en las ramas, lo cual es muy lindo.

2. Lectura intensiva del texto

1. ¡El pinzón gris es tan "adorable"! En el texto, ¿a Lenin y al niño les gusta el pinzón gris? p>

(Permita que los estudiantes tengan diferentes respuestas y no se apresure a sacar conclusiones ni a hacer más solicitudes)

Lea el texto en silencio, encuentre su base en el artículo y use "~" para subrayar. las palabras que expresan el amor de Lenin por los pájaros grises u oraciones, use "-" para subrayar las palabras u oraciones que expresan el amor de Lenin por los pájaros grises, léalas emocionalmente y prepárese para comunicarse y discutir con todos.

2. Comunícate con toda la clase y guía la lectura:

⑴ Experimenta el amor de Lenin por el pinzón gris:

① ¿Dónde sentiste que Lenin amaba al pinzón? pinzón gris? En primer lugar, lee la frase y cuenta tu propia experiencia.

② Concéntrese en las siguientes frases:

A. Cada vez que Lenin caminaba bajo el abedul, se detenía y miraba a estos tres alegres pinzones grises, y a menudo traía ellos pan rallado y cereales.

Presta atención a las palabras clave "siempre", "debería", "buscar" y "a menudo" para comprender.

B. Buscó durante mucho tiempo pero no pudo encontrarlo.

Cuando Lenin buscaba un camachuelo en el bosque, ¿en qué pensaba mientras buscaba? ¿Entiendes el afán de Lenin?

C. Lenin dijo: "Debe haberse ido volando o muerto de frío. Hace frío y tiene miedo al frío". Luego se dijo: "Qué buen pinzón gris. Es Es una pena que nunca vuelva a volar”.

Imagínese el estado de ánimo de Lenin cuando dijo estas palabras. ¿Siente la preocupación y el arrepentimiento de Lenin por el pájaro gris perdido? Lee el tono.

Pregunta de seguimiento: ¿Por qué Lenin no le preguntó directamente al niño si había capturado al camachuelo, sino que dijo esa frase con emoción?

(¿Si hay dificultades para hacerlo? resolviendo este problema, puedes dejarlo para más tarde. Revisa los últimos tres párrafos después de comprenderlos)

⑵Comprende el amor del niño por el pájaro gris:

Concéntrate en comprender el diálogo:

──“Niño, ¿has visto un camachuelo de pecho carmesí?”

──“No, no lo vi.”

─ ─"Debe haberse ido volando o lo está. Está muerto de frío. Hace frío. Es un pájaro tan bueno. Es una lástima que nunca volverá a volar."

─"Volará de regreso. Definitivamente regresará volando, todavía está vivo”.

① No lo vi; al niño le encantó el pinzón gris y se lo llevó a casa. Queriendo monopolizar el pájaro gris, mintió y dijo que no lo había visto.

② Definitivamente regresará volando──Después de escuchar las palabras de Lenin, ¿qué pensó el niño? ¿Por qué dijo esto?

3. Lea el diálogo en voz alta por rol.

4. Discusión:

Tanto Lenin como el niño amaban al pinzón gris, pero de diferentes maneras.

¿Qué tipo de amor aprecias más?

5. El texto describe la conversación entre Lenin y el niño sobre el pájaro gris el primer día, y luego escribe sobre las dos personas que volvieron a ver el pájaro gris. la situación del segundo día. ¿Qué pasó? Por favor, completa los espacios en blanco según tu imaginación (puedes usar palabras del texto):

El niño llegó a casa y se acercó a la jaula. Vi que el pájaro gris solitario ya no cantaba en voz alta y parecía muy incómodo. El niño recordó la conversación con Lenin hace un momento y ___ dijo: "Realmente no debería haberlo captado. Mañana ___ lo enviaré de regreso al bosque".

6. Date cuenta de que Lenin amaba al niño:

¿El niño realmente devolvió al pinzón gris al parque? ¿Qué palabra lo prueba? (Efectivamente) Entiende el uso de "Efectivamente" en contexto.

Lenin miró al niño y luego al Pájaro Gris, sonrió y dijo: "¡Hola! Pájaro Gris, ¿dónde has estado estos dos días?

Por supuesto, el Gris". Bird no le dijo a Lenin dónde había estado durante los últimos dos días. Lenin no volvió a preguntarle al niño porque ya sabía que era honesto.

⑴ ¿Qué preguntas tienes sobre estos dos párrafos naturales? (Pregunta del estudiante)

Predeterminado: ¿Por qué Lenin miró al niño y luego al pájaro gris y luego sonrió

¿Por qué Lenin no volvió a preguntarle al niño? (Aquí puede revisar los problemas no resueltos.)

¿Por qué Lenin todavía pensaba que el niño era honesto cuando obviamente mintió? /p>

⑵Los estudiantes discuten y responden. Comprenda el respeto y el amor de Lenin por los niños.

⑶ Leer en voz alta:

El poder del amor hace que el pájaro gris regrese a la naturaleza, y el niño corrige sus errores ¡Qué feliz es esto! ¡Coge el libro y lee el texto! felizmente Los últimos tres segmentos naturales.

3. Resumen

(Enlace móvil, leer el texto completo en voz alta.)

¡Qué historia más bonita! Y todo esto se debe a una palabra: ¡amor! ! En nosotros El mundo que nos rodea está lleno de amor, amor entre las personas, amor entre las personas y la naturaleza... ¡Este es un mundo de amor! ¡Combina tus sentimientos al estudiar el texto y escribe una oración usando "amor":

___amor___ porque___.

IV. Tarea

Se recomienda leer artículos como "El niño honesto" y copiar las frases que describen al pájaro gris en el texto.

Diseño de escritura en pizarra

El pájaro gris mira hacia arriba y se lo llevan

Amor

Es una pena devolverlo

Niño Lenin

Sonrisa

Diseño didáctico "Pájaro Gris" 2

Objetivos didácticos 1. Comprender el contenido del texto y leer el texto emocionalmente; 2. Experimentar la descripción del gris a través de palabras específicas La redacción de las oraciones del pájaro es precisa. 2. Comprender las actividades psicológicas de los personajes a través de su diálogo y descripción. 3. Comprenda la fraternidad de Lenin para toda la vida y comprenda que debe ser honesto incluso si se equivoca.

Diseño de tareas de evaluación 1. Los estudiantes intentan resumir el contenido principal del texto; 2. Encuentran las oraciones que describen al pájaro gris en el texto y acumulan ideas 3. Subrayan la oración de que a Lenin le gustó el pájaro gris; mucho y obtener conocimientos Experiencia 4. Bajo la guía del maestro, lea el texto en voz alta en diferentes roles.

Proceso de enseñanza

1. Introducción directa, comprensión general

1. El profesor escribe el tema en la pizarra y los libros de los alumnos están vacíos.

2. Según la vista previa, mira los tres nombres "Lenin, Little Boy y Grey Bird" y habla brevemente sobre de qué trata el texto.

2. ¿Continúas? al grano. , Orientación integral

1. Encuentre la oración que describe el pájaro gris en el texto y haga que los estudiantes la lean. Elimina las dos palabras "de ida y vuelta, con tacto" y cámbialas por "Saltan entre las ramas y cantan, lo cual es muy entrañable". ¿Se siente bien? ¿Por qué no es bueno?

2. Usa líneas horizontales para subrayar la frase que a Lenin le gustaba mucho el pájaro gris y luego léela con emoción para ver cuánto le gustaba el pájaro gris. Predeterminado:

(1) "Cada vez que Lenin caminaba bajo el abedul... pan rallado y granos". Sí, no les traía comida si no le gustaba (siempre); "¿Cada vez" Times "se refiere a cuántas veces te lo perdiste? Te detuviste y lo miraste todo el tiempo. ¿Te gusta?

　(2) "Un día, Lenin volvió al parque ... y no pude encontrarlo.

"¿Qué palabra? (Busca por todas partes) ¿Cómo la encontraste? Es tan detallada. ¿Te gusta?

(3) ", dijo Lenin... tenía miedo del frío. "Puedes leer el corazón de Lenin en esta frase - (preocupación) Preocuparse por él es amarlo, ¡quién puede leer este amor!

(4) "Lenin se dijo a sí mismo... No puedo volar de regreso. "¿Qué significa "hablar consigo mismo"? El estado de ánimo de Lenin en ese momento era: ¿quién lo leerá?

(5) "¡Hola, dónde se ha ido... el pájaro gris?" Lenin puso el gris! pájaro Piénselo como, sí, ¿no dijimos que los pájaros son? 3. Compara personajes y experimenta emociones 1. A Lenin le encantaba el camachuelo. ¿Le encantaba al niño? Es solo que la forma en que aman es diferente. dale, dale libertad, el amor de un niño, llévalo de regreso a tu propia casa, ¿cuyo amor es mayor? La historia termina con el pájaro gris - y el niño - ¿es este un buen final? >

2. Pregunta burbuja: ¿Por qué Lenin no le preguntó al niño? Basándose en las respuestas de los estudiantes, el profesor comentó:

(1) Es bastante honesto corregir los errores después de saberlo. ellos

(2) Cuida al niño sin dañar su autoestima 4. La lectura de personajes y la sublimación emocional guían a los estudiantes para resumir el amor de Lenin por el pájaro gris y las actividades internas del niño. y traerá esta emoción al texto. El texto se leerá en voz alta en grupos y los estudiantes lo evaluarán.

Resumen y tarea. Lenin no solo amaba a los pájaros, sino que también amaba a los compañeros, el amor puede hacer a las personas. corrija sus errores y el amor podrá hacer que las personas y los animales vivan en armonía. Recordemos la historia de amor del gran revolucionario Lenin, aprendamos a amarnos a nosotros mismos, a amar a los demás y a amar esta belleza. p> 1. Copie las frases que describen el pájaro gris en el texto;

2. Reúna los cuentos de Lenin y léalos

"El pájaro gris". p>

1. Objetivos de aprendizaje

1. Aprender las 11 palabras nuevas de esta lección y ser capaz de leer y escribir correctamente las siguientes palabras: suburb, walk, chest, look up, definitivamente, o , afirmación, migas de pan, saltar, ser amable, hablar con uno mismo, etc.

2. Ser capaz de comprender el contenido principal del texto, saber corregir errores y ser un. niño honesto.

3. Lee el texto emocionalmente. Lee los diálogos de los personajes, comprende los estados de ánimo y las emociones de los diferentes personajes y comprende el amor de Lenin por el pájaro gris y el niño. p>2. Enfoque didáctico:

1. Comprender el cuidado y educación de Lenin hacia los niños, y profundizar en la educación de la protección de las aves.

2. Comprender las actividades psicológicas de los personajes. la descripción de su lenguaje y expresiones

3. Elaboración de material didáctico: Courseware

4. Tiempo de enseñanza: Dos clases

Primera clase

1. Escriba los temas en la pizarra, todo en uno. Lea. Hable sobre su comprensión del pájaro gris (también puede encontrar oraciones relevantes en el texto)

2. Después de leer el texto. la primera vez, ¿qué es lo principal del texto?

3. Guíe a los estudiantes para que intercambien su comprensión de Lenin

4. Lea el texto por nombre, lea las siguientes palabras. con precisión y utiliza "——" para marcar las frases que expresan el amor de Lenin por los pájaros grises.

Da un paseo por el campo y mira tu pecho, definitivamente serás adorable.

O agárrate firme a los abedules y habla contigo mismo y salta de alegría

5. Guía a los alumnos para que aprendan el texto 1 y 2 de la parte de naturaleza.

1. Lea el texto por nombre y hable sobre lo que entiende.

2. Utilice "~" para marcar la oración sobre el pájaro gris y guíe a los estudiantes para que comprendan el texto. Colores y sonidos. Es lindo. Guíe la lectura en voz alta y comprenda la palabra "adorable".

3. Descubra las frases que expresan el amor de Lenin por los pájaros grises, léalas, discuta y comprenda: qué palabras se pueden captar para una comprensión más profunda. A través de la lectura, aprenda sobre el amor de Lenin por el pinzón gris.

4. Lea de nuevo y guíe a los estudiantes a pensar y discutir: Cuando Lenin buscaba un camachuelo en el bosque, ¿en qué estaría pensando? Intente hablar sobre los pensamientos internos de Lenin.

5. Guíe a los estudiantes a leer en voz alta de forma emocional.

6. Guíe a los estudiantes para que aprendan de tres a diez pasajes naturales.

1. Colabora con tus compañeros para leer por separado y comprender el estado de ánimo de Lenin y la psicología contradictoria del niño.

2. Lean nuevamente y comenten:

¿Cómo se sintió Lenin cuando descubrió que faltaba un camachuelo? ¿De qué oraciones lo sintieron?

El niño escuchó lo que dijo Lenin. ¿Qué dijo? ¿Qué pensaría? Imagínese sus movimientos y expresiones.

3. Los estudiantes leen en voz alta en diferentes roles, experimentan los diferentes estados de ánimo de Lenin y el niño y discuten: ¿A dónde fue el pinzón gris? . Tarea:

1. Leer atentamente el texto.

2. Recitar el primer y segundo párrafo del texto. Lección 2

1. Revisa la recitación de los párrafos 1 y 2.

2. Guíe a los alumnos para que aprendan once y doce pasajes naturales.

1. Lee en voz baja y habla sobre lo que has entendido.

2. Pensamiento y discusión:

¿Dónde ha estado el pájaro gris estos días? ¿Por qué Lenin no volvió a preguntarle a ese niño?

3. grupos:

¿Por qué se dice que los niños son diez niños honestos?

3. Lea el texto completo libremente y comprenda profundamente el amor de Lenin por el pinzón gris y su amor por los niños honestos.

4. Orientar la lectura del texto completo por rol. Representar el contenido del texto en roles.

5. Guíe a los estudiantes para que aprendan nuevas palabras por sí mismos.

6. Resolver los ejercicios posteriores a la clase.

7. Organice conexiones extendidas después de clase:

1. El texto escribe sobre la conversación entre Lenin y el niño sobre el pájaro gris desaparecido el primer día, y luego escribe directamente El Al día siguiente, los dos volvieron a ver al pájaro gris. ¿Qué pasó? ¿Qué pensó el niño? ¿Qué hizo? Por favor, escríbalo según su imaginación.

2. Realizar actividades de la Bird Love Week y realizar una exposición de fotografías y dibujos de aves.

Diseño didáctico "El pájaro gris" 4

Objetivos didácticos: 1. Leer los párrafos 2 al 13 para comprender mejor el contenido del texto.

2. Comprender cómo Lenin amaba al gorrión y cómo, bajo la influencia de su gorrión, el niño corrigió conscientemente sus errores, apreciar la excelente calidad de la honestidad del niño y educar a los estudiantes para corregir sus errores. errores cuando saben que están equivocados.

Enfoque y dificultad de la enseñanza: comprender cómo Lenin amaba al pequeño gorrión y cómo, bajo la influencia de su gorrión, el niño corrigió conscientemente sus errores, apreciar la excelente calidad de la honestidad del niño y educar a los estudiantes. a ser conscientes de sus errores. Simplemente cambien y sean niños honestos.

Proceso de enseñanza:

1. Introducción a la conversación, repaso de conocimientos antiguos.

Profesor: En la última clase aprendimos el primer párrafo natural, ahora vamos a revíselo primero una vez. Yo diré la primera mitad de la oración y tú dirás la segunda mitad según el contenido del texto. ¿Entiendes? (Entiende)

Maestro: Este párrafo habla principalmente de un abedul alto. en el parque - (tres camachuelos)

Están en el árbol - (saltando y cantando)

Muy - (adorable)

De este párrafo, podemos Sé que Lenin era muy——(Love the Grey Bird)

2. Vaya directo al grano e intercambie sentimientos.

(1) Maestro: Sí, estas pequeñas criaturas de la naturaleza son realmente adorables. Sin embargo, un día, el pinzón gris de pecho carmesí desapareció. (Arránquelo) ¿Crees que Lenin tenía prisa? (Urgente)

Maestro: Leamos este pasaje en silencio nuevamente y cuéntenos qué cree que se puede ver sobre el amor de Lenin por el pájaro gris. es decir, era un sustituto del pájaro gris. Encuentra la frase ansiosa, pon una marca delante de la frase y piensa por qué.

(Lee y piensa en silencio, el profesor inspecciona y comprende.)

Profesor: Bueno, ¿quién hablará primero?

1. los árboles circundantes." Busqué por todo el lugar y no pude encontrarlo." Esta frase muestra que a Lenin le gusta el pájaro gris.

Profesor: En esta oración, ¿qué palabra muestra mejor que a Lenin le gusta el pájaro gris? (buscar por todos lados)

Profesor: ¿Cómo encuentras "buscar por todos lados" (buscar por todos lados)? por todas partes) Cada árbol fue buscado cuidadosamente.

Maestro: Bien dicho, cuando leamos esta frase, debemos prestar atención a enfatizar esta palabra y leer en voz alta el cuidado y los esfuerzos minuciosos de Lenin para encontrar el gorrión gris.

(Los alumnos leen las frases de forma individual y colectiva.

)

2. De la frase "Niño, ¿has visto un camachuelo de pecho rojo oscuro?", podemos ver que a Lenin le gustan los camachuelos. Porque si a Lenin no le hubiera gustado, no habría preguntado por el paradero del pájaro gris.

3. De la frase "Debe haberse ido volando o muerto de frío. El clima es muy frío y le tiene miedo al frío". Si no le gustara, no estaría tan preocupado.

Maestro: (Crea una situación) Sí, si el pájaro gris se va volando, cuando vengas al parque en el futuro (nunca lo volverás a ver).

Maestro : Si se congela Después de la muerte, Lenin sentiría en su corazón——(Muy triste)

Maestro: Ahora, tú eres Lenin y no sabes si tu amado pájaro gris está vivo o muerto. ¿Cómo dirías esto? (Con más palabras)

4. Lenin se dijo: "Qué buen pájaro gris, pero es una lástima que nunca volverá a volar". Esta frase demuestra que Lenin. le gustan los pájaros grises.

Maestro: Por favor lea esta oración y vea qué palabras pueden indicar que a Lenin le gusta el pájaro gris.

Se puede ver en la palabra "qué bueno". También están "Es una lástima" y "Soliloquio".

Maestro: ¿Pueden estas palabras demostrar que a Lenin le gusta el pájaro gris? Pensemos en ello detenidamente y expliquemos brevemente las razones.

La palabra "Qué bueno" expresa directamente el amor de Lenin por el pájaro gris.

"Qué lástima" describe el amor de Lenin por el pinzón gris.

Maestro: ¿Qué pasa con "hablar con uno mismo"? (Estudiar en silencio) ¿Qué es hablar con uno mismo?

"Hablar con uno mismo" significa hablar con uno mismo.

Maestro: ¿En qué circunstancias te hablas a ti mismo?

Hablo conmigo mismo cuando estoy triste.

Hablo conmigo mismo cuando estoy feliz.

Maestro: Aunque las situaciones mencionadas por todos son diferentes, también hay similitudes, es decir, cuando las emociones de las personas son muy excitantes, involucradas y fuertes.

Maestro: ¿Por quién estaba entusiasmado Lenin? (Por el pájaro gris).

Maestro: Sí, Lenin extrañaba demasiado al pájaro gris. Cuanto más pensaba en ello, más. se involucró. Incluso un poco emocional, no puedo evitarlo.

Profesor: Ahora que estás hablando contigo mismo, ¿puedes darte cuenta de que Lenin amaba al pájaro gris?

Profesor: Ahora eres Lenin y el pájaro gris se ha ido. , cuídate, siente pena, expresa tu amor por el pájaro gris

(Practica la lectura en voz alta: lectura individual - lectura de modelos - lectura en grupo)

(2) Maestra! : Después de escuchar su emotiva lectura, una vez más sentí profundamente cuánto amaba Lenin al pinzón gris. Estudiantes, ¿adónde fue este pinzón gris que preocupaba a Lenin?

Dejen que el niño lo atrape.

¿Pero el niño no dijo “no lo vio” al principio?

Mintió.

Maestro: ¿Dijo la verdad el niño? Para resolver esta duda, esta vez la maestra quiere que seas un pequeño detective astuto. Analiza cuidadosamente el comportamiento del niño, incluido lo que piensa y dice, y ve si puedes encontrar pistas y pruebas para demostrar si el niño es así. diciendo la verdad. ¿Se puede completar esta tarea?

(Los estudiantes piensan detenidamente y discuten activamente, y el maestro escucha y participa con paciencia).

Profesor: Bien, convoquemos una reunión para analizar el caso. ¿Quién irá primero? Vendrá a expresar sus propias opiniones.

1 De la frase "El niño quería decirle a Lenin que el Camachuelo no estaba muerto, pero no se atrevió a decirlo", nosotros. Puedo ver que el chico no dijo la verdad hace un momento. Porque si no lo vieras no sabrías que el pájaro gris no está muerto. Esta frase decía que no se atrevió a hablar, lo que simplemente significa que al principio no dijo la verdad. Tenía miedo de que Lenin lo criticara si hablaba ahora.

Profe: Estos dos detectives han cumplido muy bien sus tareas, hablan con elocuencia y su análisis tiene sentido.

2. De "Definitivamente volará de regreso. Dijo el niño con firmeza". Se puede ver que el niño no decía la verdad al principio, porque si no lo hubiera visto, no lo habría hecho. Sabía que el pájaro gris definitivamente regresaría volando, y así lo dijo con firmeza.

Profe: ¿Cuál crees que es la diferencia entre los dos últimos discursos del niño?

El tono de la segunda vez fue más afirmativo que el de la primera.

Maestro: Está bien, leámoslo en diferentes roles. Yo leeré las palabras de Lenin y tú leerás las palabras del niño.

(Después de que los maestros y los estudiantes lean en roles, permita que los estudiantes recomienden a dos estudiantes que lean en roles y lean en voz alta los cambios de tono).

3. Brinde orientación oportuna para profundizar el experiencia.

Maestro: El niño dijo que el pájaro gris regresará volando. ¿Es cierto? Según la investigación de ahora, parece que efectivamente hay algo mal en la frase que dijo al principio. resultado? Por favor escuche al profesor leer la última parte del texto.

El camachuelo regresó volando, porque el texto decía: "Al día siguiente, Lenin llegó al bosque de abedules y, efectivamente, vio al camachuelo saltando y cantando en las ramas". > Maestro: Buen trabajo. Creo que una palabra se usa particularmente bien en esta oración. Léela y mira cuál crees que es. (Efectivamente)

Maestro: ¿Por qué? (Porque el niño dijo gris). El pájaro volará de regreso, y ahora realmente ha regresado. La palabra "efectivamente" es muy precisa)

Maestro: Lea esta parte nuevamente y vea si hay algo que no entienda.

(Los estudiantes pueden comunicarse con sus compañeros después de pensar de forma independiente)

1. ¿Por qué el niño bajó la cabeza (el niño sintió que estaba equivocado. Tenía miedo de que Lenin criticara? él.)

Maestro: Estudiantes, piénsenlo de nuevo, ¿qué hizo mal el niño? (Atrapando un pinzón gris, mintiendo)

¿Por qué el niño atrapó un pinzón gris? (También le gusta el pinzón gris)

2. ¿Por qué Lenin no le preguntó al niño, pero dónde estaba el pinzón gris (Lenin sabía respetar la autoestima de los demás.)

De aquí vemos que Lenin no sólo amaba al pinzón gris, sino que también (amaba al niño)

3. El niño ha mentido, ¿por qué sigues diciendo que es honesto?

(Es un niño honesto incluso si conoce sus errores y los corrige)

Resumen del maestro: Estudiantes, ¿qué tan poderoso es el amor? El amor hace que el mundo sea más hermoso; el amor más sincero y puro hace que el niño se vuelva honesto y lindo. ¡Que nuestra sociedad se llene de amor en todas partes! ¡Finalmente, que nuestros corazones se llenen de amor!

Profesores y alumnos leen juntos el último párrafo.