Reflexiones sobre la enseñanza de los profesores de tercer grado

Como docentes del pueblo, una de nuestras tareas es enseñar. Escribir buenas reflexiones docentes puede ayudar a los profesores a resumir y reflexionar sobre los logros y deficiencias en la enseñanza. ¿Cómo escribir una reflexión docente para un profesor de tercer grado? La siguiente es mi reflexión sobre la enseñanza de una maestra de tercer grado, ¡espero que les guste!

El artículo 1 de reflexión docente del maestro de tercer grado “Suma tres números a tres números (suma con acarreo discontinuo)” se basa en la comprensión de los estudiantes de los números hasta 10,000 y su dominio de la suma escrita hasta 100. El objetivo de esta lección es permitir que los estudiantes comprendan los diversos métodos de cálculo para sumar números de tres dígitos a números de tres dígitos de forma oral. La dificultad es dominar el método de cálculo escrito para calcular números verticales discontinuos de tres dígitos y calcularlos correctamente. Esta parte del contenido parece simple y la aritmética es algo que los estudiantes ya dominan antes. Se basa en sumar una centena entera a una centena entera y un millar entero más un millar entero. También se basa en la suma del acarreo de dos dígitos más dos dígitos. Aunque los estudiantes parecían dominar los cálculos, a menudo cometían errores en ellos. Reflexionando sobre mi propia enseñanza, siento que lo más importante en esta parte de la enseñanza son los "detalles". Al dar ejemplos, preste atención a la enseñanza detallada, recuerde a los estudiantes que presten atención y ayúdelos a desarrollar buenos y serios hábitos de estudio.

En la enseñanza, permito que los estudiantes aprendan de forma independiente, les permito primero probar ejemplos de cálculo de forma independiente y luego comunicarles los algoritmos, para cultivar el espíritu de exploración independiente de los algoritmos de los estudiantes. Después de que los estudiantes calcularon los resultados, el maestro hizo la pregunta "¿Es correcto el cálculo?", suscitando las necesidades y métodos de los estudiantes para verificar los cálculos y mejorando aún más la precisión de los cálculos.

En el próximo intento, necesitamos resolver nuevos problemas, la dificultad de cálculo aumenta ligeramente, pero las reglas de cálculo siguen las mismas. Todavía dejo que los estudiantes piensen y calculen de forma independiente antes de comunicarse. Después de eso, diseñé ejercicios como: usa tu método favorito para calcular, usa la medición vertical para calcular. Pedí a los estudiantes que consolidaran varios métodos de cálculo de suma de tres dígitos mediante exploración independiente y discusión en grupo, y al mismo tiempo experimenté la alegría del éxito. Durante los ejercicios, también se orienta a los estudiantes a comparar oportunamente las similitudes y diferencias entre la suma sin acarreo y la suma con tres dígitos, para consolidar mejor los puntos clave de atención en los cálculos verticales y enfatizar que "quien llegue a diez avanzará al anterior". posición." En términos generales, siento que después de una clase, los estudiantes dominan bien el tema. Algunos estudiantes tienen dificultades y necesitan más tutoría después de clase.

Hay varias deficiencias:

Primero, los estudiantes no tienen tiempo suficiente para observar y recopilar información cuando observan la imagen principal.

En segundo lugar, después de que los estudiantes descubrieron el método de cálculo, no hice lo suficiente para guiarlos a resumir el método de cálculo de la suma de tres dígitos y resumir los puntos clave del cálculo de la medición vertical.

En tercer lugar, el tiempo de clase no es suficiente. Cuando los estudiantes exploran un tiempo de espera de ejecución, se les permite razonar plenamente. No hicieron una prueba previa con anticipación y no tenían una buena comprensión de la situación de aprendizaje, por lo que no tenían destino para saber si los estudiantes la habían dominado. Tampoco reservaron tiempo para las pruebas en el aula, por lo que. En primer lugar, no pudimos recibir comentarios de los estudiantes.

La reflexión del profesor de tercer grado de secundaria sobre la enseñanza Parte 2 Me refiero a la fábula de "más vale tarde que nunca". Debido a que esta fábula es relativamente corta, se puede contar en una clase. Siempre enseño con diapositivas en esta clase. Enseñe según los tres pasos del aprendizaje de fábulas. El primero es comprender el significado del problema. Luego, basándose en la comprensión del significado de las preguntas, estudie el contenido del texto en grupo. Finalmente, use la práctica para comprender las fábulas. En el proceso de enseñanza, siempre insisto en tomar a los estudiantes como el cuerpo principal y permitir que estudien de forma independiente en grupos. Comencé la lección respondiendo preguntas, leyendo en voz alta y aprendiendo nuevas palabras. Para cultivar el espíritu cooperativo de los estudiantes y mejorar su nivel de lectura, diseñé un diálogo dentro del grupo para permitir que los estudiantes experimenten el tono del diálogo y mejoren su espíritu cooperativo. El tercer grado de la escuela secundaria es la etapa primaria de la escritura. Es necesario aprender literatura y al mismo tiempo sentar las bases para la escritura. En esta clase, utilicé ilustraciones para crear una situación de comunicación oral para los estudiantes, permitiéndoles extender las alas de su imaginación y demostrar plenamente sus habilidades de edición y actuación. Para permitir que los estudiantes comprendan el significado de esta fábula a través de la práctica, utilicé animación flash para mostrar eventos de la vida. Finalmente, a los estudiantes se les enseña cómo aprender fábulas. Las nuevas palabras se presentan brevemente al final. Lo anterior es lo que creo que es el éxito de este curso.

Aún existen muchas deficiencias en esta lección:

1. También está la verbosidad que provoca retrasos en clase. (Hay algunas cosas que no debes decir tú mismo.)

2. Debido a limitaciones de tiempo, los estudiantes no pueden dar ejemplos de ovejas tardías que las compensarán más tarde. Este es un error en la conferencia.

3. En el proceso de demostración de la aplicación de animación flash, puede eliminar la primera parte y utilizar sólo la segunda.

4. No existe ningún diseño para ampliar este vínculo de enseñanza.

Reflexión didáctica para profesores de tercer grado 3 Hoy enseñé la lección "El arte de aprender sobre los pájaros". Al reflexionar sobre mi propio proceso de enseñanza, descubrí que todavía había muchas ganancias y pérdidas en esta lección.

1. Aspectos destacados de la enseñanza

Debido a que este curso utiliza material didáctico multimedia, siento que los estudiantes participan activamente, tienen períodos de atención prolongados y un gran interés en la clase. Personalmente estoy muy satisfecho con esta clase:

1. Los estudiantes toman la iniciativa de aprender

Para estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender, siempre les permito elegir libremente los temas y hablar con valentía en la enseñanza, diseñar sus propias ideas y animarlos a escribir con valentía en la pizarra. En clase, los estudiantes también se pusieron de humor. Aunque todavía estaban un poco nerviosos, todos los estudiantes se superaron a sí mismos.

2. La actuación es muy vívida

Debido al uso de material didáctico multimedia, durante la etapa de actuación, los estudiantes observan las frases producidas por el material didáctico y actúan. De esta forma, los alumnos podrán interpretar el texto de forma fácil y ordenada.

3. El ambiente de enseñanza es muy relajado

Como personalmente siempre he defendido un ambiente de enseñanza democrático y relajado, los estudiantes son muy libres en mi clase. Tienen derechos e ideas propios, que pueden satisfacer en el aula. Siempre que los estudiantes participen en el aprendizaje, se debe respetar a todos los estudiantes, de modo que se pueda mejorar su interés en el aprendizaje.

2. Falta de enseñanza

1. Análisis incompleto.

Lo que no se maneja bien en el proceso de enseñanza es que el análisis de los resultados de varias habilidades de aprendizaje de los animales no es lo suficientemente claro. Aunque todos los estudiantes sabían que los búhos, las águilas, los cuervos y los gorriones se impacientaban al construir nidos, no podían soportar las dificultades y se daban por vencidos a mitad de camino, las diferencias entre ellos no se explicaron detalladamente, lo que resultó en más tiempo para la discusión grupal más adelante. Esto demuestra que todavía tengo deficiencias en el manejo de los materiales didácticos, no soy muy bueno para captar el tiempo de toda la clase y no estoy completamente preparado.

2. Es necesario mejorar la tecnología multimedia.

Para que los estudiantes puedan tener una comprensión perceptiva del texto, descargué un vídeo de Internet. Sin embargo, mientras enseñaba, descubrí que este video no era perfecto. Si puedo procesar este video nuevamente y convertir todo el texto en un cómic maravilloso, el efecto de enseñanza será mejor.

En cualquier caso, con multimedia, el aula se vuelve gratificante y apasionante, y los estudiantes aprenden de forma fácil, sencilla e interesante. En trabajos futuros, debería mejorar mi capacidad para utilizar multimedia en la enseñanza e integrar adecuadamente la tecnología de la información y la enseñanza del chino.

Parte 4 de la reflexión del maestro de tercer grado sobre la enseñanza. Esta lección es el curso del segundo semestre de la escuela primaria de tercer grado en la versión Renmei, y pertenece al modelado. El área de estudio para la actuación es la clase de alfarería y también la producción de cabezas en relieve. Aunque el retrato de cabeza es un tema difícil en el modelado de escultura, cabe señalar que el modelado involucrado en este curso no es un modelado realista riguroso, sino una fantasía romántica. Por lo tanto, establecí el objetivo de enseñanza de este curso para aumentar la comprensión de los estudiantes sobre el arte cerámico. Interés por aprender y cultivar la imaginación, la creatividad y la capacidad práctica de los estudiantes. Por otro lado, los estudiantes ya dominan el método de creación de esculturas de arcilla, por lo que me centraré en cómo utilizar la exageración, la deformación, la decoración y otros métodos para crear una cabeza en relieve única en mi imaginación.

Todo el proceso de enseñanza es fluido, los vínculos están bien conectados y la actitud docente es natural. Sin embargo, el método de expresión "decoración" no tiene un buen control sobre las tres partes de deformación, exageración y decoración, lo que hace que los estudiantes a quienes originalmente les gusta la decoración muevan sus propias decoraciones a las obras, lo que resulta en que las obras sean demasiado elegantes.

Para resumir esta lección, hay varios puntos que necesitan mejorar:

1. Al explicar la expresión de la decoración, puede haber menos palabras y tinta, dejando claro que la decoración es. solo adorno, y se puede usar selectivamente cuando sea necesario.

2. En todo el aula, el concepto de "centrado en el estudiante" rara vez se refleja y no se permite a los estudiantes discutir y explorar en todos los aspectos. El profesor utiliza menos palabras como "¿Quién se lo dirá al profesor" y utiliza "¿Sabes? ¿Quién se lo dirá?".

3. En el proceso de transformación, el diseño es un poco simple y complicado. Podemos cambiar la frase "Pídale a un estudiante que suba al escenario y haga una cara irregular" por "Pídale a un estudiante que suba al escenario y haga una cara irregular y vea quién es más creativo. No encuadre demasiado las ideas de los estudiantes". estrechamente.

4. La escritura en pizarra también puede resaltar las características del arte y embellecerlo.

Lo anterior son mis pensamientos sobre la enseñanza de este curso. Espero poder usar mis fortalezas y evitar debilidades en el futuro, pasar a un nivel superior y mejorar mi nivel de enseñanza.

Reflexiones sobre la enseñanza de los profesores de secundaria El artículo 5 de los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" señala: A partir de la experiencia de vida de los estudiantes y de sus antecedentes de vida existentes, permita que los estudiantes experimenten de primera mano el proceso de aplicación de problemas prácticos. . Hablar de las matemáticas en relación con la vida, convertir los problemas de la vida en matemáticas y hacer de los problemas matemáticos vida encarna la idea de que "las matemáticas se originan en la vida y se aplican a la vida". La investigación psicológica también muestra que cuanto más cerca esté el contenido de aprendizaje de las escenas de la vida familiar de los estudiantes, mayor será la aceptación consciente del conocimiento por parte de los estudiantes. En mi comprensión inicial de la enseñanza decimal, partí de la práctica de la vida de los estudiantes y utilicé el conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes para permitirles sentir la aplicación de los decimales en la vida real, darse cuenta de que las matemáticas los rodean y que la vida está llena de matemáticas. para cultivar las habilidades de aplicación matemática de los estudiantes.

Primero, conceptos educativos obsoletos

A juzgar por la situación actual de la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria en nuestro país, el principal problema es que los conceptos de enseñanza están demasiado desactualizados, lo que inevitablemente conducirá a Contenido de enseñanza rígido y no logra atraer el interés de los estudiantes en el aprendizaje, el efecto de enseñanza no es obvio. Además, la actual enseñanza de matemáticas en la escuela primaria se centra demasiado en la infusión de conocimientos y descuida el cultivo de las propias capacidades de aprendizaje y creatividad de los estudiantes. Este modelo de enseñanza tiene una larga trayectoria y es difícil de cambiar en poco tiempo.

2. Uso inadecuado de los métodos de enseñanza

En las clases de matemáticas de la escuela primaria, los profesores no son buenos en el uso de métodos de enseñanza diversificados, están demasiado ansiosos por la enseñanza formalizada y no tienen los conocimientos teóricos. base para la innovación educativa. Esto conduce a la desconexión entre teoría y práctica, sin lograr ejercer verdaderamente el efecto educativo. Al mismo tiempo, los estudiantes en esta etapa son más activos, incapaces de concentrarse y tienen personalidades fuertes. Si la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria no presta atención a las diferencias individuales de los estudiantes, los métodos de enseñanza son antiguos y únicos, y el interés de los estudiantes por aprender no puede estimularse sin enseñarles de acuerdo con sus aptitudes.

3. Contramedidas para mejorar la eficiencia de la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria

1. "La Fórmula" es el contenido didáctico de la segunda unidad del tercer grado de la Prensa de Educación Popular. Se enseña sobre la base de que los estudiantes dominan la multiplicación y la división en tablas y la multiplicación de números de un solo dígito y de varios dígitos, sentando una base sólida de conocimiento y pensamiento para que los estudiantes posteriores dominen el divisor y la división de dos dígitos y de varios dígitos. números de dígitos. Como comienzo de esta unidad, cómo hacer que los niños comprendan la aritmética de la división es tanto un enfoque como una dificultad.

Basándose en experiencias pasadas, los estudiantes pueden comprender rápidamente las reglas de cálculo, pero solo pueden comprender el proceso de cálculo o no pueden describirlo completa y metódicamente con palabras. En cuanto a esta nueva versión del libro, gran parte del contenido se centra en permitir que los niños exploren el proceso de cálculo, en lugar de perseguir ciegamente los resultados. Este es un gran desafío para nuestra enseñanza.

2. En la vida. La clasificación es el proceso intuitivo de reorganizar elementos con las mismas características, mientras que la clasificación en matemáticas es el proceso abstracto de reclasificar conceptos en función de ciertas características. Para que los estudiantes experimenten la idea de la clasificación matemática, a partir del entorno de vida con el que están familiarizados, se presentan los requisitos para la organización de las mochilas escolares. Debido a que organizar los artículos de las mochilas escolares es específico e intuitivo, los estudiantes pueden dividir sus útiles escolares en tres o cuatro categorías y hablar sobre los motivos de dicha clasificación. ¿Por qué hay tantas formas de organizarse? Deje que los estudiantes experimenten la clasificación en actividades prácticas y déjeles conocer los métodos de clasificación durante el juego. Integre estrechamente el aprendizaje y la vida para experimentar aún más el método de clasificación de objetos.

3. Dar pleno juego al papel rector del profesorado.

En cualquier caso, es fundamental que los profesores orienten a los niños en el aula. Al igual que en esta lección, si el maestro no encuentra algunos decimales para representar la longitud, los niños pensarán que los decimales solo representan el precio, si el maestro no les enseña a leer los decimales correctamente, los niños usarán la lectura anterior; método para leer decimales si los niños aprenden solos Sin la explicación necesaria, dos tercios de los niños escribieron 3 cm como 3/300 m.

Por eso, sea cual sea la clase, la orientación del profesor siempre es indispensable. La clave está en cómo "guiar" sin dejar rastro, cómo "guiar" adecuadamente y cómo "guiar" en los puntos clave. En esta lección, después de que los estudiantes leyeron correctamente los decimales, pregunté "¿Cuál es la diferencia entre los decimales y los números que hemos aprendido antes?" para permitir que los niños mejoren su sistema cognitivo de lectura de decimales en su pensamiento; centímetros como Después de los decimales en metros, pregunto: "Por favor, observe estas ecuaciones, ¿qué encuentra?" Incite a los niños a observar y pensar, mejorando así su comprensión de estos decimales... Diseñar en áreas donde los niños son propensos a cometer errores es un desafío. Las cuestiones sexuales e ideológicas instan a los niños a comparar, observar, pensar y expresar, para aprovechar plenamente el papel "protagonista" de los profesores.