Apuntes de la clase de Historia "Tres Reinos" para el séptimo grado
Las siguientes son las notas de la clase del primer volumen de Historia de séptimo grado de China "Tres Reinos" publicado por People's Education Press. ¡Bienvenido a leer y hacer referencia!
Notas de la conferencia sobre "Tres Reinos"
1. Análisis de la enseñanza
A. Análisis de libros de texto
"Tres Reinos" es el primero. volumen de historia china para estudiantes de séptimo grado La primera lección de la cuarta unidad "Descentralización e integración nacional". Este curso presenta principalmente el período de transición de la división a la unificación parcial en la dinastía Jin Occidental, la herencia de la cultura Han y la historia de la unificación del país. El contenido del libro de texto es relativamente escaso y el análisis de las conexiones internas entre acontecimientos históricos es insuficiente. Utilizo multimedia para desarrollar recursos del curso y uso la presentación visual de mapas en el material didáctico para ayudar a los estudiantes a comprender las conexiones intrínsecas entre eventos históricos.
B. Análisis de situaciones de aprendizaje
Los estudiantes de séptimo grado tienen un fuerte deseo de expresarse y un pensamiento activo. Pero todavía piensan principalmente en imágenes y su comprensión de las cosas es a menudo unilateral y superficial. En el material didáctico, utilizo principalmente mapas, animaciones, imágenes, etc. para visualizar la historia abstracta.
2. Posicionamiento de objetivos
Con base en el análisis de los materiales didácticos y de los estudiantes, y de acuerdo con los requisitos de los nuevos estándares curriculares, establecí los objetivos didácticos de esta lección como:
A.? ¿pez? :
Comprender los hechos históricos de la formación de los Tres Reinos. Estándares de contenido para estándares curriculares
B.? ¿pesca? :
Los estudiantes dominan el proceso de aprendizaje de independencia, cooperación e investigación:
1. El método de resumir juicios históricos a partir de hechos históricos;
2. Habilidades para evaluar dialécticamente personajes históricos (Cao Cao);
C.? ¿deseo? :
1. Estimular el deseo de unidad y el amor por la paz de los estudiantes;
2. Animar a los estudiantes a comprender activamente el conocimiento histórico, estudiar materiales históricos y desarrollar el deseo de aplicar el pasado. al presente y utilizar la experiencia histórica.
Puntos clave y dificultades:
Entre ellos, el enfoque de la enseñanza es comprender la Batalla de Guandu y la Batalla de Chibi.
La Batalla de Guandu tiene una relación causal directa con la Batalla de Chibi y la formación de los Tres Reinos. Desde la perspectiva de la acumulación de conocimiento histórico, lo convertiré en el foco de esta lección. La estrategia de resaltar puntos clave es fortalecer la memoria mirando imágenes y hablando de historia. )
La dificultad radica en evaluar a Cao Cao de manera objetiva y dialéctica.
La dificultad radica en exigir a los estudiantes que tengan fuertes habilidades analíticas e integrales. ¿La clave para avanzar es comprender con firmeza? ¿Aprender de la historia? Una espada afilada. )
En tercer lugar, enseñar reglas
Para lograr objetivos con éxito, superar dificultades y combinar las reglas cognitivas de los estudiantes, ¿qué debo elegir adoptar? ¿Hacer preguntas para iluminar y recrear la situación? ¿Métodos de enseñanza y? ¿Exploración, cooperación y comunicación independientes? métodos de aprendizaje.
La clave para la integración de la enseñanza y la tecnología de la información es: los profesores hacen pleno uso de la multimedia para crear situaciones, restaurar la historia y organizar actividades de aprendizaje. Esto se verá reflejado en tres eslabones del proceso docente.
Cuarto, diseño del proceso
La esencia de los tres eslabones del proceso de enseñanza es: ¿introducción? ¿Nueva financiación? Expandir.
(1) Partir de la realidad, plantear preguntas y estimular el interés
Reproducir el tema musical del Romance de los Tres Reinos antes de clase para crear una atmósfera. Al comienzo de la clase, les pregunté a los estudiantes: ¿Qué personajes históricos de los Tres Reinos conocen? Después de que los estudiantes respondieron, señalé: ¿Quién es Cao Cao en la historia? ¿héroe? ¿Alguien lo llamó? ¿Una persona traicionera? ¿Y algunas personas lo llaman? ¿traidor? ¿Qué opinas de Cao Cao? Viajemos a través del túnel del tiempo, entremos en los Tres Reinos y aprendamos sobre Cao Cao primero. ¿El aprendizaje de la historia debería basarse en la realidad y convertirse en estudiante? ¿Quieres que aprenda? ¿para qué? ¿Quiero aprender? . )
(2) Conocimiento perceptual, construcción inductiva
La nueva enseñanza permite principalmente a los estudiantes explorar de forma independiente, que se divide en cuatro pasos: ¿percepción preliminar? ¿Recreación de escena? ¿Dices que Cao Cao Cao Cao ha llegado? Clasificar y consolidar.
Paso uno: percepción preliminar
Estudiar en grupos, extraer información relevante de los libros de texto y completar fichas de competición.
Batalla
Batalla con nombre
Batalla de tiempo
Batalla entre dos bandos
Batalla destacada
Razones de los resultados
Importancia analítica
Justicia
Puertos propiedad del gobierno
Batalla
Red Wall
Batalla
El maestro no evaluará el desempeño del aprendizaje cooperativo de los estudiantes por el momento, lo que les permitirá corregir de forma independiente a medida que aprenden.
Esto puede cultivar la capacidad de los estudiantes para extraer información clave de materiales históricos y el espíritu de unidad y cooperación, y lograr una percepción preliminar.
Paso 2: Reproducción de la escena
¿Enfoque de conocimiento 1? La batalla de Guandu
(1) La diapositiva estaba fijada en el mapa de situación del separatismo de los señores de la guerra a finales de la dinastía Han del Este. Pregunté a los estudiantes:
Cuál era el entorno de vida. ¿Cómo les ocurrió a las personas de finales de la dinastía Han del Este? ¿Cuál es el mayor deseo del hombre? ¿Qué poderosos regímenes separatistas hay en el norte?
Permita que los estudiantes comprendan los desastres que la guerra ha traído al pueblo de manera perceptiva y comprendan racionalmente el anhelo del pueblo por una reunificación pacífica. Descubre las fuerzas de Yuan y Cao y conduce a la Batalla de Guandu. )
② Con la ayuda de demostraciones de material didáctico, ¿permitir que los estudiantes describan brevemente la situación general de la Batalla de Guandu y luego realizar una investigación mediante el intercambio de materiales históricos? ¿Por qué Cao derrotó a Yuan Shao y los débiles derrotaron a los fuertes?
Guía a los estudiantes para que resuman:
●En política, el emperador se utiliza para servir como príncipe.
●Económicamente, cultivar la tierra y prestar atención a la agricultura.
●Conocer bien a las personas y adoptar estrategias y tácticas correctas.
●Yuan Shao era arrogante, subestimaba al enemigo y no podía escuchar opiniones correctas.
(3) Muestre el mapa de situación después de la Batalla de Guandu, guíe a los estudiantes para que comprendan el significado de la Batalla de Guandu y siente las bases para la unificación del norte de Cao Cao. Entonces, ¿a quién se enfrentará Cao Cao a continuación cuando unifique el sur?
¿Enfoque de conocimiento 2? La Batalla de Red Cliff
① Los estudiantes describen brevemente la descripción general de la Batalla de Red Cliff basándose en la demostración del material didáctico y luego se comunican y discuten. ¿Cuál fue la razón por la que Cao Cao derrotó a los muchos con menos en la Batalla de Chibi? Guíe a los estudiantes para que queden claro:
Cao Jun es del norte y no está acostumbrado a las batallas acuáticas.
●Cao Cao estaba muy orgulloso de sí mismo.
●Las tácticas de Sun Liulian son correctas.
●Cao Cao aún no tiene la fuerza para unificar el mundo. (Causa raíz)
(2) Sobre esta base, los estudiantes pueden corregir las tarjetas de competencia por sí mismos para completar la acumulación intensiva de puntos de conocimiento. Guié a los estudiantes para que siguieran pensando: ¿Qué cambios traerá a las tres partes el fracaso de Cao Cao en la Batalla de Chibi?
¿Punto de conocimiento tres? Los Tres Reinos
Muestre el mapa de situación de los Tres Reinos, permita que los estudiantes completen ejercicios de topografía y mapeo, y luego el maestro demuestra la formación de la situación en los Tres Reinos.
¿Punto de conocimiento 4? Economía de los Tres Países
Invita a tres estudiantes a representar a los tres países para hablar sobre el desarrollo económico de sus países. Combinado con las imágenes, guiaré a los estudiantes para que aclaren los siguientes puntos: (visualización del material didáctico)
El tercer paso del nuevo premio: Hablando de Cao Cao
¿Qué otras historias cuentas? ¿Sabes algo sobre Cao Cao? Comuníquese con los hechos históricos relacionados con Cao Cao y comente sobre Cao Cao en su mente.
? ¿Familiar? Después de estudiar Cao Cao, guió a los estudiantes: tomar la historia como un espejo, mirar los principales logros, ser integrales y objetivos, y dividirla en dos partes. Los avances difíciles se resuelven fácilmente.
El cuarto paso del nuevo premio: ordenar y consolidar
1 Ordenar la pizarra
Profesores y alumnos * * * revisan imágenes y textos, y organizar la escritura en la pizarra. ¿Más que un simple resumen? ¿Una situación, dos batallas importantes, Romance de los Tres Reinos, cuatro figuras y cinco veces? Los puntos de conocimiento también muestran vívidamente el contexto del desarrollo histórico y ayudan a los estudiantes a construir un árbol de conocimiento histórico.
2. La primera respuesta en clase
Es una prueba de aplicación de los conocimientos históricos por parte de los estudiantes.
(C) La expansión de la inmigración sirve al propósito del pasado.
1. Utiliza el pasado para inspirar el presente
¿Quién te gusta más de los Tres Reinos? ¿Qué te aportó su personaje?
2. Empieza a buscar la historia hoy.
Algunas personas dicen que la historia siempre es sorprendentemente similar. ¿Cuáles son las similitudes entre la separación de China continental y la provincia de Taiwán y la formación de la alianza tripartita? Consulte los materiales históricos relevantes después de clase para compararlos y resumirlos.
¿Permitir que los estudiantes desarrollen el deseo de comprender activamente el conocimiento histórico y aplicar la experiencia histórica, para que puedan aprender historia? ¿De la realidad, de vuelta a la realidad? . La historia y la realidad están perfectamente conectadas.
5. Optimizar el pensamiento
¿Qué intento hacer al enseñar historia china antigua? ¿Un eje principal conecta todo el conocimiento histórico y una pregunta implementa todos los puntos de conocimiento? patrón, entonces, ¿de dónde vengo para el diseño de esta lección? ¿Evaluar a Cao Cao? Intervenir; Durante el proceso de enseñanza, presto atención a hacer un uso completo de imágenes, mapas, gráficos, medios audiovisuales y otros medios para crear situaciones que permitan a los estudiantes ingresar a la historia y comprenderla. ¿Destacar? ¿La tecnología de la información sirve al plan de estudios? ¿Está la tecnología de la información integrada en el plan de estudios? concepto; centrarse en fortalecer la conexión entre la historia y la realidad, mejorar el interés de los estudiantes en aprender historia y promover el desarrollo sostenible del aprendizaje de historia de los estudiantes.
Me gustaría aprovechar esta oportunidad para discutir con expertos: ¿Es esto totalmente aplicable a la enseñanza de la historia mundial?
Por favor dame más consejos, ¡gracias!
；