Borrador de texto de "Más vale tarde que nunca"
El siguiente es el borrador de la lección de la fábula "Más vale tarde que nunca", ¡solo como referencia!
El contenido de esta conferencia es una de las 20 lecciones "Dos fábulas" del Volumen 6 de Chino para escuela primaria. De lo que quiero hablar es de materiales didácticos, métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje, diseño didáctico y diseño de pizarra.
En primer lugar, hablemos del material didáctico.
El texto "Más vale tarde que nunca" está seleccionado de una de las dos fábulas del sexto volumen de People's Education Press. El contenido de esta fábula es fácil de entender, la historia es sencilla e interesante, pero el significado es profundo. El objetivo principal de elegir este texto es permitir que los estudiantes comprendan las características de la expresión de una fábula, comprendan el contenido de la historia y experimenten la verdad contenida en la historia en combinación con la vida real. Al mismo tiempo, aumenta la acumulación de cultura tradicional por parte de los estudiantes, los guía para que les gusten las fábulas y aprendan a leer.
A partir de la comprensión de los materiales didácticos, combinados con la intención formativa de este grupo de textos y la situación real de los alumnos de mi clase, he formulado los siguientes objetivos docentes:
Objetivos de enseñanza:
1, al aprender nuevas palabras en esta lección, ¿prestar atención a las palabras polifónicas? ¿círculo? pronunciación.
2. ¿Leer el texto en voz alta y decirlo con tus propias palabras? ¿Más vale tarde que nunca? También está el significado de este modismo.
3. Comprender el contenido de la fábula “Más vale tarde que nunca”, comprender la verdad contenida en la fábula y saber corregir errores en el momento oportuno.
Con base en los objetivos de enseñanza y el contenido y características de este curso, determiné que los puntos claves y dificultades de este curso son: a partir de la comprensión del contenido del cuento, guiar a los estudiantes a comprender el significado y combinándolo con discusiones prácticas sobre el aprendizaje y la vida. Hable sobre sus sentimientos.
Con la determinación del enfoque y las dificultades de la enseñanza, mis ideas de enseñanza serán claras y la elección de los métodos de enseñanza y aprendizaje será una cuestión de rutina. Permítanme hablar sobre los métodos de enseñanza y aprendizaje de esta clase.
En segundo lugar, métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje
1. Elegir métodos de enseñanza con ideas claras.
Cultivar las buenas cualidades humanísticas y chinas de los estudiantes, así como el espíritu de cooperación e innovación independientes, es un concepto importante de los nuevos estándares curriculares. Para lograr este objetivo, incorporar los objetivos tridimensionales de los nuevos estándares curriculares, movilizar plenamente el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes y construir un aula china abierta y activa. Al impartir este curso, utilicé métodos de enseñanza situacionales y métodos de coaching.
2. Orientación sobre métodos de aprendizaje y formación de habilidades
Autolectura desde la iluminación, combinando la lectura con la iluminación, utilizando la lectura para promover la iluminación y utilizando la iluminación para crear sentimientos.
Captar palabras clave, leer y apreciar, acumular un lenguaje rico y utilizar el lenguaje.
3. Orientación conceptual y diseño cuidadoso
Capta el color del texto chino y refleja la unidad de las humanidades y las herramientas. Es una tarea ineludible de la enseñanza de la lectura guiar a los estudiantes a aprender fábulas y desarrollar el lenguaje. El contenido de esta lección es fácil de entender y la historia es simple e interesante, pero profunda. En la enseñanza de este curso, me esfuerzo por que los estudiantes sepan cómo corregir errores de manera oportuna mientras aprecian el idioma, adquieran el idioma y mejoren su alfabetización china en el proceso de comprender y corregir errores de manera oportuna.
Siga las reglas de la enseñanza de la lectura y preste atención a la experiencia y los conocimientos. Los nuevos estándares curriculares establecen claramente que la lectura es el comportamiento personalizado del estudiante. El análisis de los maestros no puede reemplazar la práctica de lectura de los estudiantes. A los estudiantes se les debe permitir profundizar su comprensión y experiencia, sentir y pensar a través de actividades de pensamiento activo.
Bajo la guía de las ideas anteriores, me esfuerzo por lograr tres objetivos mediante el diseño cuidadoso de vínculos de enseñanza. Entonces, diseñé el siguiente proceso de enseñanza.
3. Hablando de diseño docente:
(1) Charla emocionante:
1. ¿Les gusta a los estudiantes escuchar fábulas? ¿Por qué?
2. Hoy vamos a aprender otra fábula. Observe al maestro escribir la pregunta: Más vale tarde que nunca.
3. Leer por nombre y leer juntos.
(2) Comprender el significado de la pregunta.
1. ?Más vale tarde que nunca? Este es un modismo. ¿Hay alguna palabra en este idioma que no entiendes?
2. Nombra la duda y qué método utilizaste para entenderla.
Muerte: perdida. Prisión: corral para la crianza de animales, en este artículo se refiere a corral de ovejas.
¿Di una frase completa? ¿Más vale tarde que nunca? significado.
4. Después de leer las preguntas, ¿qué preguntas quieres hacer? (¿Por qué tirar las ovejas? ¿Por qué reparar el redil?)
5. ¿Arreglarlo? ¿Puedes adivinar el motivo de la oveja perdida?
El diseño de este enlace es permitir a los estudiantes hacer preguntas, permitirles tomar la iniciativa en el aprendizaje y convertirlos en maestros del aprendizaje del chino. Al hacerlo, señala la dirección del aprendizaje de los estudiantes y también refleja el papel protagónico de los docentes. ]
(3) Leer el texto por primera vez y comprender el contenido.
1. ¿Lo has adivinado bien? Leamos el texto. Nota: Al leer, asegúrese de leer la pronunciación correctamente y leer el texto detenidamente.
2. Cuéntale a todos la historia con tus propias palabras y guía los comentarios.
3. El criador de ovejas ha perdido sus ovejas varias veces. ¿Por qué?
4. Resumen: Se puede ver que nuestra suposición antes de leer es completamente correcta, por lo que debemos leer mientras leemos.
Piensa, piensa antes de leer, piensa mientras lees.
En cuarto lugar, leer intensamente el texto y comprender el contenido.
1. ¿Qué párrafos del texto hablan de la pérdida de ovejas?
2. ¿Lectura gratuita 1? Sección 4, pensando: El criador de ovejas perdió una oveja, ¿por qué perdió la segunda?
3. Debatir entre todos en la misma mesa.
4. Comunicación grupal:
(1) Hay un agujero en el redil.
(1)¿Mostrarme la nueva tarjeta de personaje? ¿Agujero? Léelo por su nombre, ¿te parece? ¿Por qué? Lee suavemente.
(2)? Es (el agujero). ¿Cómo recuerdas estas dos palabras? ¿Guiar a los estudiantes por escrito? ¿Agujero? .
(3) Lean juntos esta frase. (Tercera oración)
(4) La tercera oración habla sobre el motivo de la pérdida de la oveja. ¿Qué decían las dos primeras frases? Cite las dos primeras oraciones.
(5) Aclara la conexión entre las tres oraciones de esta sección e intenta recitarla.
(6) Nombre y apellidos. (Método de Orientación)
Se negó a escuchar a sus vecinos.
(1)? Ese es (vecino), ¿te das cuenta? ¿cuadrado? Lee suavemente.
(2) ¿Cómo los persuadieron los vecinos? Lea el nombre, lea el tono de sugerencia.
(3) Orientar los comentarios y leerlos juntos.
(4) ¿Qué pasa con las personas que pueden criar ovejas? Leer y comentar por nombre. (No importa si lo miras, no te importa)
El pastor dijo lo mismo. ¿Qué crees que pensaría?
(5) Verás, el vecino de buen corazón es muy sincero, pero el pastor de ovejas es descuidado y no escucha los consejos. Diferentes personajes en la misma mesa leen en voz alta.
(6) Leer y comentar por nombre.
(7) El profesor cuenta las indicaciones y los alumnos intentan recitar el diálogo.
Veamos qué pasa si no escucha.
(1) Lea la Parte 4 por nombre y notas.
(2) ¿Por qué deberías leer dos libros? ¿aquí vamos de nuevo? ¿palabra? Contacta con la primera sección y piénsalo.
(3) Lean juntos la Sección 4.
(4) Si el fragmento que acabamos de conocer se pudiera resumir con las dos palabras del título, sería (una oveja muerta).
6. Nombra este fragmento. Nota: Algunos contenidos se pueden agregar adecuadamente. Por ejemplo, las actividades psicológicas de los personajes se pueden expresar a través del lenguaje y las acciones.
Todos los niños tienen el deseo de expresarse y les encanta leer con diferentes personajes en clase. Por eso, diseñé lecturas para diferentes personajes. En esta sesión, los estudiantes son tanto artistas como audiencia. No sólo puede ejercer coraje, sino también entrenar habilidades de observación.
7. ¿Qué pensó y hizo el criador de ovejas después de tirar las ovejas por segunda vez? Lea libremente la Parte 5 y subraye las oraciones relevantes.
8. Discusión y comunicación:
(1) ¿Qué hace un criador de ovejas? Muestra la proyección y deja que las imágenes hablen.
(2) Leer las frases del texto por su nombre y hacer comentarios.
¿Por qué estudiar mucho? ¿Podrás deshacerte de él rápidamente? Corrija los errores con prontitud.
(3)¿Por qué los criadores de ovejas hacen esto? Lee las frases que describen su psicología.
(4) Guíelo a leer esta oración en voz alta y a leer en voz alta su arrepentimiento.
(5)Coloca esta oración de otra manera. (¿Y si? Sólo)
Pero pensándolo bien, no es demasiado tarde para hacer las paces. ¿Por qué?
(7) ¿Tiene razón? ¿Dónde estudiaste? Desde entonces, sus ovejas nunca se han perdido. )
(8)?¿A partir de ahora? ¿Qué quieres decir? ¿Instruir a los estudiantes a utilizar? ¿De aquí en adelante? Haz oraciones.
(9) Aclare la relación entre las oraciones y recite el versículo 5.
En quinto lugar, experimentar el significado.
1. Mostrar la proyección nuevamente. Cuando este hombre estaba reparando el redil, originalmente animó a los vecinos a pasar. ¿Qué dirán los vecinos? ¿Qué diría el criador de ovejas?
2. Una vez finalizada la actuación en la misma mesa, nombrar el escenario y orientar la evaluación.
3. ¿Qué pasará si esta persona no repara el redil?
4. Revelar la moraleja: Se puede ver que si el criador de ovejas comete un error, siempre y cuando (), lo hará ().
5. En la vida suceden cosas similares a menudo. Contacta con la realidad de tu propia vida y habla de tus propias opiniones. Los compañeros de mesa discutieron entre ellos y luego intercambiaron nombres. (Miopía, tormentas de arena, contaminación ambiental)
¿Se puede resumir todo esto en una palabra? ¿Más vale tarde que nunca? .
En sexto lugar, resumir el texto completo.
1. Vuelva a leer la pregunta y comprenda su significado. (Significado original, extensión)
2. Resuma el método general de aprendizaje de fábulas: comprenda el significado de la pregunta, combine el contenido con la práctica y comprenda el significado.
7. Ampliación y suplementación
1. ?Más vale tarde que nunca? Esta historia proviene originalmente de un modismo de ocho caracteres, seguido de cuatro caracteres.
Xiu: Aún no es demasiado tarde para hacer las paces.
También tiene otras dos versiones. ¿Quieres saberlo?
Xiu: Aún no es demasiado tarde para hacer las paces.
Aún no es tarde para compensar la situación.
(Leer y tomar notas)
2. ¿Sabes de dónde viene este modismo?
(Introducción a la "Política de los Estados Combatientes") "Política de los Estados Combatientes" es una recopilación de materiales históricos del Período de los Estados Combatientes. La era registrada en el libro, desde el período temprano de los Reinos Combatientes hasta la unificación de los seis reinos por Qin, refleja la vida política y social en todos los niveles en ese momento.
3. ¿Quieres saber de dónde viene este modismo? (Mostrar historia)
4. Copias acumuladas
Cuarto, escribir en la pizarra
Diseño de pizarra: La creatividad se pierde y no hay arrepentimiento.
Aún no es tarde para remediar la situación.
Como resultado, rara vez se pierde.
La escritura en la pizarra de esta lección no solo resume el contenido de esta lección, sino que también encarna el significado de que nunca es demasiado tarde para corregir errores. La imagen es intuitiva y clara, lo que no sólo ayuda a la enseñanza, sino que también logra objetivos tridimensionales y facilita el aprendizaje de los estudiantes.
En resumen, en esta clase, uso la duda como pista, el pensamiento como núcleo, amplié el espíritu de innovación y cultivé las habilidades de los estudiantes como propósito, dándoles tiempo para cultivar su aprendizaje independiente. y pensamiento independiente. El hábito de aprender permite a los estudiantes aprender de la felicidad y finalmente aprender a aplicarla.
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