Reflexiones sobre la enseñanza de la biología en séptimo grado
Reflexiones sobre la enseñanza de la biología en séptimo grado
En el pasado, la enseñanza de la biología requería principalmente que los estudiantes recitaran los conocimientos de los libros de texto. Por lo tanto, los estudiantes solo memorizaban mecánicamente el contenido del libro de texto y no podían conectar la teoría con la teoría. Practique cuando encuentre problemas. Con este fin, debemos liberarnos de los métodos y conceptos de enseñanza tradicionales, utilizar nuevos conceptos de enseñanza para innovar audazmente en la enseñanza, ser valientes en la exploración, centrarnos en el uso de una variedad de métodos y formas y fortalecer el cultivo de las diversas habilidades de los estudiantes. La siguiente es mi reflexión personal sobre la enseñanza:
1. Incorporar un poco de vida a la enseñanza y convertir el conocimiento muerto en vida interesante
Incorporarlo a la enseñanza en el aula Un poco de sabor literario se convierte en " drama de libro de texto" en "poesía educativa". Todas las obras literarias excelentes brillan con la gloria del pensamiento y la personalidad del autor y contienen ciertos principios científicos. Por ejemplo, cuando se habla de "el desarrollo de los animales", se puede citar: "El gusano de seda de primavera no consumirá su seda hasta que muera, y la antorcha de cera se convertirá en cenizas y las lágrimas se secarán si se basa en lo biológico". conocimiento que has aprendido, puedes cambiarlo a "El gusano de seda de primavera no consumirá su seda hasta que se convierta en pupa, y la cera no se secará hasta que se convierta en cenizas". Además, también se pueden citar modismos y refranes para ilustrar los principios biológicos. Al mismo tiempo, en la enseñanza de biología en el aula, debemos captar la curiosidad de los estudiantes, estimular sus emociones potenciales y movilizar sus necesidades psicológicas para explorar el conocimiento, de modo que puedan comprender y dominar mejor el conocimiento.
2. En la enseñanza, el aprendizaje autónomo con los profesores como complemento y los estudiantes como foco principal
Es necesario permitir que los estudiantes dominen las habilidades básicas del aprendizaje de la biología y practiquen y practiquen continuamente. aplicarlos en el aprendizaje, en las actividades de enseñanza, los docentes deben cambiar el método de enseñanza tradicional de adoctrinamiento centrado en el docente que enfatiza la enseñanza en lugar del aprendizaje, enfatizando la memorización en lugar de rehacer, establecer la posición dominante de los estudiantes y valorar y dar pleno juego a los estudiantes. subjetividad y autonomía. Se debe lograr el objetivo de "los estudiantes aprenden de forma independiente" de la escuela secundaria Yangsi, y los estudiantes del sindicato de estudiantes no deben enseñar, pero los estudiantes deben enseñar a los estudiantes. La escuela secundaria Yangsi siempre ha creído que no hay estudiantes que no puedan enseñar bien y ha formulado su propio conjunto de métodos de enseñanza: aprender primero, enseñar después y entrenar en clase. Sólo ocho palabras encarnan la filosofía de enseñanza de la escuela. Por esta razón, nuestra escuela también ha desarrollado su propio método de enseñanza, el método de enseñanza de seis pasos, basado en la situación real de la escuela, y ha logrado buenos resultados.
Leí el libro de calificaciones del examen final de séptimo grado y me sentí muy infeliz. La puntuación de biología de mi clase estaba en la parte inferior de toda la calificación, lo que superó mis expectativas. Según mi suposición, los puntajes de biología de mi clase deberían ser relativamente buenos. En vista de esta situación, he estado reflexionando sobre mi enseñanza de biología este semestre en los últimos días.
1. La biología es una asignatura menor
En las escuelas secundarias rurales, por conceptos didácticos, realidades educativas, etc. Considero la biología como una materia menor, y la biología no es una materia para el examen de ingreso a la escuela secundaria, por lo que si puedo tomarla, significa que estoy implementando una educación de calidad con altos estándares. Este tipo de idea dominante en mi enseñanza de biología. Tengo la mentalidad de perderme una lección de la clase anterior. A veces todavía hay signos de confusión en clase.
2. Materiales didácticos desconocidos
Aunque la biología en la escuela secundaria introduce algunos conocimientos naturales, para mí, que recién comencé a enseñar biología, la falta de familiaridad con los materiales didácticos es un gran problema para mí. insuficiente.
Con la situación actual, es imposible hablar de cómo crear situaciones basadas en los contenidos didácticos para estimular el interés de los estudiantes por aprender. Por ejemplo, cuando estaba enseñando "La formación de las semillas", ni siquiera entendía lo que estaba pasando. Durante la enseñanza, sólo podía leer los libros de texto y releerlos. No había forma de guiar o inspirar a los estudiantes. aprender, ni guiarlos. No hay explicación del conocimiento y los estudiantes parecen confundidos al escuchar la clase.
Dado que los individuos todavía tienen algunos asuntos en la sociedad y el enfoque de la enseñanza está en las matemáticas de siete años, a menudo aparece en la enseñanza de los estudiantes que no he tenido tiempo de leer los materiales didácticos antes de la clase. Sólo puedo mirar, pensar y hablar en clase. Ni siquiera puedo sentir lástima de mí mismo si pasa algo, y mucho menos preparar lecciones.
3. La clase fue demasiado rápida
El libro de texto de biología del primer volumen de séptimo grado es muy grueso, el contenido es rico y variado y las tareas de enseñanza son muy pesadas. Cuando comencé a enseñar, pregunté y me encontré con los antiguos profesores de biología de la escuela, y me dijeron en tono de advertencia que la enseñanza del volumen revisado no debía retrasarse en absoluto, sino que debía retrasarse. Se acelerará. De lo contrario, si no presto atención, la tarea de enseñanza de biología de este semestre no se completará.
Cuando enseñaba biología, notaba esto todo el tiempo y no había ningún retraso en la clase. Mi plan es enseñarles a los estudiantes el libro completo lo antes posible y luego dejarles mucho tiempo para que lo revisen por sí mismos. De hecho, esto es consistente con mi idea principal. Ingenuamente pensé que lo memorizaría. estudiantes de secundaria, puedes aprenderlo bien memorizándolo. Sin embargo, a juzgar por los resultados del examen final, esta idea es errónea.
4. No existe una inspección oportuna y efectiva
Para los estudiantes de séptimo grado, la forma efectiva de consolidar los resultados de la enseñanza de la biología es una inspección efectiva. Cuando estoy enseñando biología, esto existe. Son sólo tres o cuatro inspecciones generales en un semestre, que simplemente no pueden instar a los estudiantes a consolidar los conocimientos adquiridos de manera oportuna y eficaz.
5. Métodos de mejora
En respuesta a los problemas ocurridos en la enseñanza de la biología el semestre pasado, voy a tomar las siguientes medidas:
1. Familiar con los materiales didácticos: Primero, asegúrese de comprender todos los conocimientos del libro de texto antes de asistir a clase.
2. Esté preparado para cada lección. Sólo preparándote para cada clase podrás tomar una buena clase. Prepare cada lección con cuidado, aunque no requiere planes detallados estandarizados, debe tener un contexto de puntos de conocimiento, reflejar el contenido didáctico de cada lección y cumplir con los requisitos mínimos de enseñanza: conocerlo bien. Reflexión sobre la enseñanza de la biología en séptimo grado
El fuerte interés por aprender y el fuerte deseo de aprender afectan la eficacia del aprendizaje de los estudiantes. Después de ingresar al primer semestre de enseñanza, descubrí que a medida que aumentaba el contenido de la enseñanza, el interés y el deseo de aprender de los estudiantes disminuían día a día. Existe un marcado contraste entre el alto interés al ingresar al primer año de la escuela secundaria y la actual falta de concentración en clase y falta de interés en enseñar contenidos. ¿Cómo hacer que los estudiantes mantengan un gran interés en aprender y un fuerte deseo de aprender mientras el curso es profundo? Para mejorar de manera más efectiva la eficiencia de la enseñanza y mejorar la alfabetización en ciencias biológicas de los estudiantes en el futuro, debemos reflexionar sobre cada detalle. enseñanza durante el año y resumir las experiencias y lecciones. Encontrar las razones y proponer contramedidas de la siguiente manera:
A. Lecciones aprendidas:
Primero, el método de enseñanza no cumple con los requisitos de desarrollo. estudiantes.
Dado que los estudiantes de secundaria se encuentran en la etapa de transición de la niñez a la adolescencia, se encuentran en un período semiinfantil y semimaduro, se encuentran en un estado de desarrollo en todos los aspectos y aún no se han formado. Tienen un patrón de pensamiento fijo. La plasticidad es un grupo especial y cambiante entre los estudiantes de primaria y los de secundaria. En la primera mitad del primer año de la escuela secundaria, los estudiantes aún mantienen los hábitos de estudio de la escuela primaria, tienen una actitud de aprendizaje más seria y obedecen las disposiciones del maestro, sus métodos de aprendizaje son principalmente de imitación y su sentido de autoindependencia no ha aumentado. todavía no han surgido, y sus requisitos de autoestudio son bajos. En la segunda mitad del año, con la llegada de la adolescencia, comienza a brotar la autoconciencia, y con el surgimiento de la psicología rebelde, los estudiantes comienzan a cambiar sus hábitos de estudio de obedecer a los profesores y tratar de adquirir conocimientos y mejorar la alfabetización científica a través de su propio aprendizaje independiente.
En el primer semestre de enseñanza en el primer semestre de la escuela secundaria, con la ayuda de la enseñanza de material didáctico multimedia, se utilizaron varios medios multimedia para estimular los sentidos de los estudiantes y se utilizaron recursos vívidos e interesantes para movilizar el interés de los estudiantes por aprender.
Sin embargo, el método de enseñanza todavía se basa en que los profesores den conferencias y los estudiantes escuchen y aprendan, lo que proporciona a los estudiantes un pequeño espacio para mostrar sus talentos. La autoconciencia de los estudiantes no se ha considerado completamente y los estudiantes. 'El estatus como tema de aprendizaje no se ha considerado completamente. Esto refleja plenamente que la falta de experiencia emocional positiva de adquirir conocimientos de forma independiente a través del trabajo duro ha llevado a una disminución continua en el interés y el deseo de aprender.
En segundo lugar, la actitud de aprendizaje no es la correcta.
Dado que la biología de la escuela secundaria no participa en el examen de ingreso a la escuela secundaria, es una materia marginal en la mente de los estudiantes, por lo que no prestan mucha atención al aprendizaje de la biología. Si se puede aumentar la atención psicológica, el rendimiento académico inevitablemente mejorará. mejorarse mucho. La tendencia de atribución correcta puede producir una buena motivación y así mejorar su confianza en sí mismos en el aprendizaje.
En tercer lugar, el cultivo de los métodos de aprendizaje independiente de los estudiantes en la enseñanza es deficiente.
Teniendo en cuenta el bajo nivel de alfabetización de algunos estudiantes y los requisitos para completar las tareas de enseñanza en clase, la enseñanza depende más de los maestros para explicar el aprendizaje y brinda pocas oportunidades para que los estudiantes ejerciten sus manos y mentes, lo que resulta en la iniciativa del conocimiento. El proceso de construcción es débil. Aunque el conocimiento se adquiere, no es confiable y muchos se olvidan después.
En cuarto lugar, el diseño previo a la clase es insuficiente y los ejercicios de consolidación después de la clase no son oportunos, lo que resulta en una mala preparación antes de la clase y más olvidos después de la clase.
Tanto es así que en la segunda mitad del semestre, cuando el método de enseñanza todavía estaba dominado por las conferencias de los profesores, los intereses y actitudes de aprendizaje de los estudiantes han cambiado mucho. Cada vez hay más personas deambulando, mirando a su alrededor y durmiendo en el aula. La eficiencia del aprendizaje dentro de la clase ha disminuido, lo que ha llevado a la diferenciación de los estudiantes.
B. Toma de decisiones y pensamiento sobre el futuro docente.
(1) Fortalecer la educación sobre el futuro ideal de la biología y aclarar el estatus de la disciplina.
1) Introducir adecuadamente los nuevos logros en la investigación científica y sus perspectivas de desarrollo para inspirar a los estudiantes.
Por ejemplo, cuando los órganos de las personas tienen lesiones irreversibles y sus vidas están amenazadas, la única forma de salvar vidas es el trasplante de órganos. Para resolver el problema de la fuente de órganos y prevenir el rechazo después del trasplante, los científicos utilizan métodos de ingeniería genética para criar animales con ciertos genes humanos. Se espera que en un futuro próximo corazón de cerdo, riñón de cerdo, etc. modificados genéticamente entren en el cuerpo humano para realizar funciones fisiológicas normales. Los hechos han demostrado que la introducción adecuada de los nuevos logros en la investigación científica y sus perspectivas de desarrollo puede inspirar a los estudiantes. Permítales darse cuenta de que estudiar biología está estrechamente relacionado con la vida y la salud, mejorando así el estatus de la biología en la mente de los estudiantes.
2) En el proceso de enseñanza habitual, combinado con el contenido de los materiales didácticos, se introducen conscientemente algunos de los últimos avances en ciencias biológicas y las amplias perspectivas de desarrollo, permitiendo a los estudiantes ver videos para comprender el impacto en el medio ambiente. La protección, los problemas de recursos y la escasez de energía, etc., están estrechamente relacionados con la biología, estimulando así el deseo de verificación y el interés de los estudiantes por aprender.
(2) Brindar a los estudiantes de diferentes niveles experiencias más exitosas.
El éxito puede conducir fácilmente a experiencias emocionales positivas, como el orgullo, generando así entusiasmo por el aprendizaje, mejorando la motivación para aprender y, en última instancia, conduciendo a buenos resultados de aprendizaje. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza, diseñar más ejercicios en diferentes niveles y establecer diferentes métodos de evaluación permitirá a los estudiantes tener una experiencia exitosa y estimular su entusiasmo por aprender. Todos están ansiosos por tener éxito. Después de tener una experiencia exitosa, tendrán mayores expectativas de aprendizaje y estarán dispuestos a trabajar más duro para aprender.
(3) Cultivar la visión de atribución de los estudiantes de que sus esfuerzos conducen al éxito.
Las personas con un alto nivel de motivación de logro suelen atribuir su fracaso a un esfuerzo insuficiente. Incluso si fracasan, no se desaniman. creen en la dependencia entre esfuerzo y resultados y muestran un comportamiento positivo. Las personas con bajos niveles de motivación para el logro a menudo atribuyen la razón a la falta de capacidad cuando fracasan, se desaniman fácilmente y creen que el trabajo duro no traerá los resultados correspondientes y son propensos a una sensación de impotencia. Por lo tanto, es el esfuerzo de los estudiantes el que se debe prestar atención y reconocer. Porque el factor interno del esfuerzo es controlable y puede aumentarse o disminuirse intencionadamente. Desde la perspectiva de mejorar el entusiasmo por el aprendizaje, lo más importante es permitir que los estudiantes aprendan a atribuir los esfuerzos positivos. Especialmente en el caso de los que no rinden bien, la atribución de su éxito o fracaso debe guiarse por el factor esfuerzo. Esto es lo que solemos decir: "El esfuerzo puede compensar el fracaso". Se puede cultivar los buenos conceptos de atribución de los estudiantes mediante la capacitación en atribución. Hay tres métodos principales de entrenamiento de atribución: Uno es el método de aprendizaje observacional, que permite a los estudiantes observar e imitar a los estudiantes que los rodean y que obtienen buenas calificaciones debido a su arduo trabajo en el aprendizaje, y aprender a realizar atribuciones correctas.
El segundo es el método de discusión grupal. Los miembros del grupo discuten juntos las razones del éxito o fracaso académico. El maestro guía el proceso de discusión, señala los errores de atribución y fomenta las atribuciones realistas. El tercero es fortalecer el método de corrección. El maestro brinda sugerencias y orientación a los estudiantes con sesgo de atribución en función del contenido de la enseñanza de la materia y alienta a los estudiantes que hacen atribuciones correctas a formar atribuciones positivas.
(4) Enseñar a los estudiantes métodos de aprendizaje científico.
Para algunos problemas en el aprendizaje de los estudiantes, no basta con fortalecer sus esfuerzos. Si los mayores esfuerzos de los estudiantes aún no logran lograr progreso, caerán en una mayor sensación de impotencia. Por lo tanto, no solo debemos decir la verdad de que el aprendizaje requiere trabajo duro, sino también brindar ayuda y orientación específicas para las dificultades o problemas reales de aprendizaje de los estudiantes y enseñarles métodos de aprendizaje científico. Por ejemplo:
(1) Cuando aprenda nuevos conocimientos, adopte el método de aprendizaje de cinco etapas, que divide el proceso de aprendizaje en cinco etapas: vista previa, clase, revisión, tarea y resumen.
(2) Orientación sobre los métodos de memoria:
a. El método de memoria es primero denso y luego escaso. Según la curva del olvido de Ebbinghaus, el olvido se produce primero rápidamente y luego lentamente. Por tanto, la memoria debe ser primero densa y luego escasa.
b.Es para compilar fórmulas de memoria.
c. Es el método de memoria asociativa, que guía al estudiante a combinar los materiales memorizados con sus materiales interconectados.
d. Es el método de memoria de imágenes.
(3) Orientación sobre métodos de lectura: al leer, permita que los estudiantes usen sus ojos, boca, cerebro y manos juntos para desarrollar buenos hábitos de lectura. A medida que mejora el nivel de lectura de los estudiantes, se les puede pedir que hagan preguntas después de leer y resuman las ideas principales en un esquema para formar una estructura de conocimiento. Además, se debe guiar a los estudiantes para que presten atención a la lectura de gráficos, aclaren sus significados y comprendan sus cualidades.
(4) Fortalecer la vista previa antes de la clase, resaltar los puntos importantes y difíciles durante la clase y consolidar después de la clase.
Durante el proceso de enseñanza, trate de reducir el contenido de enseñanza que no sea adecuado para la situación real de los estudiantes, reduzca los requisitos excesivos y la capacidad de aprendizaje excesiva, y resalte los puntos importantes y difíciles para que los estudiantes puedan comprender claramente el aprendizaje. contenido. Reflexiones sobre la enseñanza de la biología en séptimo grado
1. La educación en biología en la escuela secundaria es para todos los estudiantes. El propósito no es cultivar biólogos o talentos biológicos, sino mejorar la alfabetización en ciencias biológicas de todos los estudiantes de secundaria y. cultivar Aman la naturaleza y protegen conscientemente el medio ambiente, lo que aumenta su interés en las ciencias biológicas y sienta las bases para algunas personas que se dedicarán a carreras biológicas en el futuro. En mi filosofía de la educación en biología, desde el momento en que entro en contacto con los estudiantes, mi objetivo principal siempre ha sido cultivar su interés por la biología. Cada diseño de aula y cada organización de actividades que hago está centrado en el estudiante, y la idea central es cultivar las cualidades básicas de los estudiantes. En la enseñanza en el aula, prestaré más atención a elegir ejemplos que sean relevantes para el conocimiento de los libros y cercanos a la vida para ayudar a los estudiantes a acercarse a la biología paso a paso. Por ejemplo: cuando enseñe la división celular biológica, compare la división de las células animales con tirar de un moño y compare la división de las células vegetales con una pared para reflejar la diferencia entre las dos. En resumen, enriquecer el conocimiento de los estudiantes, mejorar su interés en temas biológicos y cultivar su alfabetización en ciencias biológicas son el núcleo del concepto de enseñanza.
2. Integrar un poco de vida en la enseñanza, convertir el "conocimiento muerto" en "vida interesante", la vida real es el centro de la educación, la educación debe generar poder a través de la vida y convertirse en educación real, psicología El científico Piaget también dijo: Dejemos que los estudiantes hagan ciencia con las manos, en lugar de escuchar la ciencia con los oídos o ver la ciencia con los ojos. ?Por lo tanto, en el proceso de enseñanza, los profesores deberían basarse mejor en la vida real de los estudiantes, la experiencia existente y la práctica social, y crear una situación en la que los estudiantes puedan explorar de forma independiente, de modo que puedan hacer cosas a mano y usar su cerebro para pensar, etc. Experimentar, comprender e incluso descubrir y resolver problemas en una serie de actividades. Por ejemplo, cuando se hablaba del "efecto de la luz en las mujeres rata", los estudiantes preguntaron por qué no pueden ver a las mujeres rata al sol o a plena luz del día. Esto llevó a la pregunta: la luz tiene un impacto en las mujeres rata.
Según las preguntas planteadas, los estudiantes atraparon a las mujeres rata y diseñaron un experimento controlado: excepto por la iluminación diferente, todas las demás condiciones fueron las mismas. Después de repetidos experimentos y de revisar los datos, se verificó que a las mujeres rata les gusta vivir. En un ambiente oscuro y húmedo, este tipo de enseñanza no solo captura la curiosidad de los estudiantes, se han logrado buenos resultados.
3. Como docente, debes comprender y dominar los materiales didácticos. Como era la primera vez que utilizaba la versión del libro de texto de la Universidad Normal de Beijing, no tenía suficiente comprensión ni investigación sobre el libro de texto, lo que hizo que mi enseñanza este semestre tomara algunos desvíos. Por ejemplo, cuando hablaba de fotosíntesis, el horario de clases me daba dolor de cabeza. El contenido central es, por supuesto, la fórmula de reacción de la fotosíntesis, pero el proceso de exploración de la fotosíntesis requiere cierta coordinación y disposición. Después de clase, resolví las ideas de enseñanza y sentí que sería mejor tomar la reacción de la fotosíntesis como línea principal. Sin embargo, los materiales didácticos son sólo una herramienta para que los profesores transmitan conocimientos y no se puede confiar en ellos para enseñar. Creo que como maestro, no solo debes estudiar los materiales didácticos para el grado y todo el nivel de la escuela secundaria, sino también seguir de cerca los estándares del plan de estudios. En primer lugar, debemos saber qué conocimientos deben dominar los estudiantes en los cursos de biología durante la etapa de secundaria, cómo está organizado el sistema de conocimientos, qué conocimientos deben aprender los estudiantes en cada etapa de aprendizaje, qué habilidades deben cultivarse y mejorarse. etc.
En cuarto lugar, mejorar la capacidad creativa de los estudiantes y realizar actividades basadas en la indagación durante todo el proceso de enseñanza. La ciencia biológica es una ciencia que cambia cada día. Siempre enfatizaré un concepto a los estudiantes en clase. Lo que el profesor dice en clase no es necesariamente absoluto, incluso con el conocimiento escrito en los libros. Quizás algunas de las teorías que hemos aprendido hasta ahora tengan otras explicaciones descubiertas en futuras investigaciones científicas. En la enseñanza, el conocimiento que los estudiantes aprenden es descubierto por sus predecesores a través de la investigación científica. Por lo tanto, creo que enseñar no se trata de enseñar conocimientos a los estudiantes de manera rígida. Por el contrario, la mayoría de los diseños de mis aulas colocan a los estudiantes en el entorno donde vivían los científicos en ese momento, permitiéndoles experimentar el proceso de investigación de los científicos y guiándolos para encontrar las leyes esenciales ocultas bajo diversos fenómenos biológicos. Al mismo tiempo, también se anima a los estudiantes a cuestionar a los profesores y a los libros, y se les anima a confirmar los conocimientos que han aprendido a través de su propia práctica. Como maestro, debe afirmar algunas ideas nuevas presentadas por los estudiantes. Mantener el corazón creativo de un niño es lo más valioso. Como docente en la enseñanza futura, haré todo lo posible para brindarles a los estudiantes una plataforma adecuada para la creatividad. Por ejemplo, puedo alentar a los estudiantes a que se demuestren plenamente a través de concursos de oratoria, redacción de propuestas para proteger a los animales, publicación de periódicos escritos a mano, concursos de conocimientos, etc. etc. talento. Creo que los estudiantes que crecen en un ambiente tan relajado, agradable y alentador serán los mejores en términos de conocimiento, capacidad e innovación.