[Dewey] Capítulo 4 La educación es crecimiento
La primera condición para el crecimiento es la inmadurez. El "no" ante el estado inmaduro tiene algún significado positivo, no sólo el significado de ausencia o carencia. El estado de inmadurez es la posibilidad de crecimiento, es decir, la capacidad de desarrollarse. El estado inmaduro tiene dos características principales: dependencia y plasticidad.
La dependencia implica cierta capacidad compensatoria. Los niños están dotados de habilidades sociales de primer nivel, la capacidad de ser flexibles y sensibles, y llenos de empatía por las actitudes y comportamientos de quienes los rodean. Estas habilidades de respuesta social de los niños se utilizan para aumentar sus propios intereses. Desde una perspectiva social, la dependencia se refiere a una fortaleza más que a una debilidad. A medida que aumenta la independencia de una persona, su sociabilidad disminuye. Una persona que no tiene ningún apoyo es una persona que está fuera de contacto con la sociedad.
La plasticidad es el poder de cambiar el comportamiento en función de los resultados de la experiencia pasada, es decir, el poder de desarrollar diversas tendencias. Sin este poder es imposible formar un hábito. La extensión de la infancia humana muestra que los humanos son mucho más plásticos que los animales. La extensión de la dependencia humana es la extensión de la plasticidad, lo que permite a los niños aprender más habilidades para adaptarse a una futura independencia social.
En segundo lugar, los hábitos son una manifestación del crecimiento.
La plasticidad es la capacidad de adquirir hábitos o desarrollar determinadas tendencias. Las principales características de los hábitos son: Primero, un hábito es una habilidad de ejecución o eficiencia en el trabajo. Acostumbrado a controlar activamente el medio ambiente controlando los órganos de acción. La educación suele entenderse como la adquisición de hábitos que permiten al individuo adaptarse a su entorno. En este sentido, los hábitos son expresiones de crecimiento.
Los hábitos se presentan en dos formas: hábitos que se dan por sentado y hábitos creados activamente. Los hábitos suelen tener dos características principales. Primero, nos acostumbramos a las cosas usándolas. La segunda, la adaptación duradera, nos proporciona un contexto dentro del cual realizar todo tipo de adaptaciones especiales cuando se nos presente la oportunidad. Es decir, una vez que la gente se acostumbra a algo, realizará los cambios adecuados. "Hábito" es nuestra adaptación al medio ambiente sin que las condiciones cambien.
Los hábitos de Dewey incluyen dos características: una es la iniciativa y la otra es la participación intelectual.
3. El significado educativo del concepto de desarrollo
La educación es desarrollo, la vida es desarrollo y el desarrollo y crecimiento continuo es vida. En términos educativos, un proceso educativo no tiene ningún propósito fuera de sí mismo; es su propio propósito. El proceso de educación es un proceso de constante reorganización, transformación y transformación. Educación es crecimiento.
El desarrollo consiste en guiar las habilidades hacia canales especiales, como la formación de diversos hábitos, que incluyen habilidades ejecutivas, intereses claros y objetos específicos de observación y pensamiento. Los niños normales y los adultos normales están en constante crecimiento, simplemente adaptándose a diferentes crecimientos en diferentes situaciones. En cuanto al desarrollo de la capacidad para afrontar problemas científicos y económicos especiales, podemos decir que los niños deben desarrollarse en la dirección de los adultos. Con una curiosidad comprensiva, una sensibilidad imparcial y una mente sincera, los adultos deben crecer como niños. En otras palabras, los adultos y los niños deberían aprender unos de otros.
Se han comentado tres pensamientos antes: primero, el estado inmaduro sólo se considera como un desarrollo insuficiente, sin considerar el instinto o la capacidad innata del niño; segundo, tratar el desarrollo como un experimento estático en un entorno fijo; no desarrolla la iniciativa de los niños para enfrentar situaciones nuevas; en tercer lugar, con respecto a la adaptabilidad de los hábitos, el énfasis excesivo en el entrenamiento y otros métodos, sacrificando la comprensión personal para desarrollar habilidades mecánicas.
Estas tres cosas consideran el entorno adulto como el estándar del niño y le permiten crecer de acuerdo con este estándar. Esto es ignorar los instintos naturales del niño y considerarlos como repugnantes, como características aborrecibles que deben ser suprimidas o, en cualquier caso, deben ser obedecidas según estándares externos. Por ejemplo, si un niño que acaba de empezar la escuela es activo y disciplinado, el maestro lo reprimirá y utilizará varios métodos de castigo para asegurar su autoridad. Es difícil que este tipo de educación alcance el objetivo del crecimiento, y la presión externa sólo puede lograr objetivos externos.
La educación debe ser una profesión que proporcione las condiciones para asegurar el crecimiento o una vida completa independientemente de la edad. La educación debe respetar la inmadurez de los niños, pero no puede idealizar la infancia y tolerar la pereza de los niños.
Emerson dijo: "Debes prestar atención a dos puntos en la educación de los niños: preservar la naturaleza de los niños. Además de la naturaleza de los niños, todo lo demás debe hacerse mediante el ejercicio; preservar la naturaleza de los niños, pero evitar que causen problemas, hacer cosas estúpidas y hacer tonterías; preservar la naturaleza de los niños, armándola con conocimiento, apunta exactamente en la dirección que señala “Esto exige mucho tiempo, pensamiento y vida del maestro.
11/2/2018
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