Inglés tres veces por semana.
Una, dos, tres veces por semana.
semana
Inglés [wi? K]美[wi? k]
semana; semana de culto; siete días; cinco días (excepto sábado y domingo).
[Ejemplo] ¿Se implementarán las nuevas reglas a partir del próximo año? Una semana.
La nueva normativa se implementará a partir de la próxima semana.
[Otros] Plural: semanas.
Uso de la palabra
Semana significa "semana", que puede referirse a los siete días del domingo al sábado, siete días consecutivos que comienzan en cualquier momento, una semana específica y algún tipo de evento. Una semana de celebraciones y más.
La expresión "twoweeks" significa dos semanas en inglés británico y dos semanas en inglés americano.
La semana del lunes [martes] se refiere al lunes anterior o posterior al lunes [martes] actual.
上篇: "¿A qué distancia está el aula ideal de nosotros?" - Reflexiones sobre el estudio de la "Conferencia especial del maestro especial Liu Song"2065 438+03 En la mañana del 25 de mayo, río Shengli de la ciudad de Dongying. La escuela primaria Chen Qing (Quinto Grupo de Investigación) del Estuario No. 3 organizó una conferencia especial sobre "El maestro especial Liu Song y cientos de expertos que ingresan al campus". “¿A qué distancia está de nosotros el aula ideal?” Esta pregunta me ha estado molestando antes y después de participar. El resumen basado en su propia situación de aprendizaje es el siguiente: 1. Resumen de la conferencia "Método de intercambio y método combinado" Hay muchos aspectos destacados en esta clase, por ejemplo, traté de enseñar conocimientos de cuarto grado en tercer grado y obtuve buenos resultados de enseñanza. Se puede ver que el profesor Liu Song ha captado y encontrado la esencia matemática de la enseñanza en el aula de "ley conmutativa y ley asociativa". Mirando retrospectivamente a toda la clase, los dos aspectos siguientes son los que más me conmovieron: (1) Prestar atención a los tres conceptos matemáticos centrales de "conciencia simbólica", "intuición geométrica" y "pensamiento modelo" en los nuevos estándares curriculares. 1. Prestar atención al desarrollo de la conciencia simbólica de los estudiantes. En esta lección, permita que los estudiantes usen símbolos de letras para expresar las reglas cambiantes de multiplicación, intercambio y combinación, ayudándoles a comprender que el uso de símbolos es una forma importante de expresión matemática y pensamiento matemático. En esta clase, el Sr. Liu Song no sólo pidió a los estudiantes que estudiaran por su cuenta, sino que también intentó escribir las expresiones de sus letras. Más importante aún, ¿cómo se evalúan inmediatamente los errores que cometen los estudiantes en clase? Es decir, nos explican bien en forma de "error de apreciación". A través de la explicación de este "gran error", los estudiantes no solo pueden expresar la ley conmutativa de la multiplicación con símbolos, sino también expresar la ley conmutativa de la multiplicación con símbolos y fórmulas o fórmulas y fórmulas. Además, la confianza en sí mismos de los estudiantes en el aprendizaje se puede desarrollar comparando y corrigiendo errores con estudiantes desde la Ilustración. ¡Este tipo de enseñanza invisible es el verdadero significado de centrarse en desarrollar la conciencia de los símbolos matemáticos de los estudiantes! 2. La intuición geométrica ayuda a los estudiantes a comprender intuitivamente. Con la ayuda de la intuición geométrica, los problemas matemáticos complejos se pueden hacer concisos y vívidos, lo que resulta útil para explorar ideas de resolución de problemas y predecir resultados. Integre efectivamente el aprendizaje de la ley conmutativa de la multiplicación con la resolución del fenómeno de resultados de cálculo únicos pero no métodos únicos en un espacio bidimensional; combine efectivamente el aprendizaje de la ley asociativa de la multiplicación con la resolución del fenómeno de resultados de cálculo únicos pero no métodos únicos; en el espacio tridimensional. La ley conmutativa de la multiplicación y la ley asociativa se demuestran intuitivamente a través de diagramas, y las reglas de operación abstractas se vuelven muy concretas e intuitivas, lo que permite a los estudiantes sentirlas y verlas, lo que mejora el efecto de establecer conceptos. Al mismo tiempo, experimentan el mismo problema y obtienen diferentes estrategias desde diferentes perspectivas, penetrando efectivamente en la diversidad de estrategias de resolución de problemas. Se puede ver que la intuición geométrica puede ayudar a los estudiantes a comprender las matemáticas de manera intuitiva y desempeñar un papel importante en el proceso de aprendizaje de las matemáticas. 3. El proceso de ayudar a los estudiantes a formar inicialmente ideas modelo y aprender nuevos conocimientos es el proceso de formación inicial de las ideas modelo de los estudiantes. En esta clase, el profesor Liu pidió a los estudiantes que pasaran por el proceso de autoestudio para encontrar definiciones (expresiones alfabéticas escritas por ellos mismos) ¿cómo demostrar la cooperación y la comunicación? (Incluidas pruebas de ejemplo de los propios estudiantes y pruebas gráficas bajo la guía de los profesores), los estudiantes pueden ayudarlos a establecer modelos preliminares de conocimiento sobre reglas operativas a través del aprendizaje y la experiencia. Con el establecimiento de tal idea de modelo preliminar, se ha sentado una buena base cognitiva y modelo para el aprendizaje posterior de la ley asociativa de la multiplicación y la expansión de la exploración independiente de los estudiantes de las leyes conmutativas y asociativas de la suma. Por un lado, proporciona una guía eficaz para métodos de aprendizaje científicos y rigurosos del conocimiento matemático y, por otro lado, también ayuda a aumentar el interés de los estudiantes por aprender matemáticas. (2) Permitir que los estudiantes experimenten la formación de conocimientos matemáticos, mientras se concentran en cultivar las habilidades de aprendizaje independiente de los estudiantes. 1. Los estudiantes experimentan el proceso de formación del conocimiento matemático y prestan atención a los dos puntos siguientes (1). El patrón del proceso de aprendizaje de la ley conmutativa de la multiplicación y la ley asociativa es el mismo, es decir, si una regla o suposición es correcta requiere al menos dos formas diferentes de verificarla. Los estudiantes descubren patrones y sacan conclusiones correctas a través de conjeturas, como inducción y verificación incompletas, con la ayuda de métodos de diagramación geométrica intuitiva, lo que les permite experimentar la investigación y el aprendizaje de conocimientos matemáticos científicos y rigurosos. El maestro Liu también captó con precisión los puntos de partida cognitivos y las dificultades de aprendizaje de los estudiantes a través de pruebas científicas previas, y realmente logró "enseñar para aprender" y "enseñar para aprender". Además, basándose en los diferentes puntos de partida cognitivos de los estudiantes, logró una "enseñanza eficaz" en el aula con aprendizaje independiente, interacción alumno-alumno y profesor-alumno, haciendo que el aula de matemáticas pase de eficaz a excelente. (2) Después de que el conocimiento matemático se formó horizontalmente, mediante el estudio previo a la clase y la comparación de diferentes versiones de libros de texto, el maestro Liu ajustó el estudio de las leyes conmutativas y asociativas a la multiplicación primero y luego a la suma al mismo tiempo, con la ayuda de. intuición geométrica, propuso una conmutación de suma simple y clara. Un método gráfico unidimensional que combina la ley y la ley asociativa de la multiplicación se combina con la representación gráfica bidimensional, y la ley asociativa de la multiplicación se combina con la tridimensional; representación gráfica. 下篇: