[Exploración sobre el modelo de educación moral “integrada” en las escuelas secundarias vocacionales] Educación moral en las escuelas secundarias vocacionales
Palabras clave: escuelas secundarias profesionales; innovación en educación moral; modelo de educación moral "integrado"
1. > Los estudiantes de secundaria vocacional generalmente se refieren a estudiantes que estudian o se gradúan de escuelas secundarias vocacionales después de graduarse de la escuela secundaria. Son un grupo especial de estudiantes. También son preocupantes cuestiones como las desiguales cualidades ideológicas y morales de los estudiantes de secundaria profesional, la falta de ética social, la falta de una visión correcta de la vida y los valores y el débil concepto del sistema legal. A diferencia de los estudiantes ordinarios de secundaria, la inestabilidad, el desequilibrio y los problemas ideológicos y morales de los estudiantes de secundaria vocacional han planteado requisitos más altos para el desarrollo de la educación moral en las escuelas secundarias vocacionales.
Frente a la educación moral de los estudiantes de secundaria vocacional, encontramos que uno de los quid de la ineficacia de la educación moral en las escuelas secundarias vocacionales es el problema del cuello de botella del "pasivo" o incluso del "rechazo". La psicología de los estudiantes de secundaria vocacional ante la educación moral no se ha resuelto. Una buena solución es que el concepto de educación moral "orientada al estudiante" no se ha combinado plena y efectivamente con la realidad objetiva de los estudiantes de secundaria vocacional.
2. El concepto y fundamento del modelo de educación moral "integrado".
(1) El concepto del modelo de educación moral "integrado".
La educación moral "integrada" se basa en la aceptación activa de los estudiantes, está centrada en los estudiantes, combina las características del aprendizaje profesional y la vida extracurricular de los estudiantes de secundaria vocacional, y el entorno y las condiciones reales de las escuelas secundarias vocacionales para Integre el tema de la educación moral "Embedded" en diversas actividades o cosas dentro y fuera del aula que sean ricas en el sabor de la época, la vida y populares entre los estudiantes, para lograr el efecto de educación moral de "humedecer las cosas en silencio".
La educación moral "integrada" no es un proceso de simplemente organizar actividades o hablar con los estudiantes sobre cosas que les interesan, sino un proceso de educación moral con objetivos claros, principios morales estrictos y énfasis en las habilidades educativas y El arte se caracteriza por El tema de la educación moral es claro, la forma es flexible y diversa, se mantiene al día, está en línea con las características psicológicas del aprendizaje y la vida reales de los estudiantes de secundaria vocacional, y persigue la individualidad y la moda. . El modelo de educación moral "integrado" requiere que los líderes de educación moral emancipen sus mentes, se deshagan de la dependencia de los métodos tradicionales y toscos de educación moral, respeten la realidad objetiva de los estudiantes de secundaria vocacional, estén orientados hacia los estudiantes y enfrenten las escuelas secundarias vocacionales con un desarrollo. perspectiva y una actitud de avance con los tiempos las nuevas características y nuevos problemas de los estudiantes, comprender completamente los pensamientos, ideas y necesidades de los estudiantes de secundaria vocacional y utilizar actividades o cosas que los estudiantes estén dispuestos a escuchar y en las que participen como medio integrado. de temas de educación moral, para que el trabajo de educación moral pueda realmente ser aceptado activamente por los estudiantes.
Aquí se muestra un ejemplo del proceso de educación moral de educar a estudiantes de secundaria vocacional para "establecer un sentido de iniciativa al interactuar con los demás". El autor ha intentado utilizar métodos de educación moral para guiar a los estudiantes a establecer un sentido de comunicación y utilizó un juego llamado "Lo haré, adivina" como objeto integrado de la educación moral. El juego lo juegan dos estudiantes y el profesor les da vocabulario explícito. Un estudiante sólo puede comunicar palabras y acciones a otro estudiante que esté adivinando, pero no puede mencionar directamente una palabra determinada del vocabulario. Los profesores permiten y alientan a los estudiantes a elegir amigos con quienes completar. De esta manera, es posible que a los estudiantes no les desagrade el juego, sino que participen con buenos amigos, de modo que el profesor tenga una ventaja psicológica. Al mismo tiempo, a medida que aumenta la dificultad, algunos estudiantes harán todo lo posible para adivinar algunas de las palabras. En este momento, el maestro educará a los estudiantes: cuando nos comunicamos con personas que conocemos bien, es posible que la otra parte no necesariamente nos entienda, y mucho menos los demás. En este momento, el docente introdujo la importancia de la comunicación y las habilidades comunicativas. El efecto de educación moral obtenido con este método es mucho mejor que el método tradicional de predicación directa. Este método de incorporar educación moral en los juegos es una aplicación específica del modelo de educación moral "integrada".
(2) La base teórica del modelo de educación moral "integrada".
1. El modelo de educación moral "integrada" está en consonancia con la cosmovisión científica y la metodología de emancipar la mente, buscar la verdad a partir de los hechos y avanzar con los tiempos.
El modelo de educación moral "integrado" requiere que los estudiantes estén orientados hacia los estudiantes, partan de las condiciones reales de los estudiantes, reexaminen los métodos y métodos de la educación moral en las escuelas secundarias vocacionales con una actitud de avanzar con los tiempos, y respetar las características psicológicas de los estudiantes de secundaria vocacional en la nueva era, pensar en lo que piensan los estudiantes, utilizar actividades y cosas que a los estudiantes les gusta ver y escuchar como portadores, incorporar temas de educación moral en ellos y compensar la diferencia. Deficiencias del modelo tradicional de educación moral. Orientarse a los estudiantes y partir de la realidad de los estudiantes encarna la cosmovisión científica y la metodología de emancipar la mente, buscar la verdad a partir de los hechos y avanzar con los tiempos. Es el requisito previo para nuestra innovación en la educación moral.
2. El modelo de educación moral "integrado" está en línea con las características psicológicas de los estudiantes de secundaria vocacional.
(1) De acuerdo con las características psicológicas generales de los estudiantes de escuelas secundarias vocacionales.
La educación moral “integrada” no adopta métodos de educación moral directos y crudos, sino que respeta las características psicológicas generales de los estudiantes adolescentes de secundaria vocacional e incorpora actividades y cosas que los estudiantes están dispuestos a escuchar y en las que están interesados. Como tema de educación moral, como portador, la educación moral se puede llevar a cabo paso a paso en la vida y el aprendizaje silenciosos del campus, cambiando el fenómeno tradicional del disgusto y el rechazo de los estudiantes a la educación moral debido a sus características psicológicas en diferentes etapas, y ganando oportunidades. en la aceptación psicológica de la educación moral por parte de los estudiantes.
(2) De acuerdo con las características psicológicas especiales de los estudiantes de escuelas secundarias profesionales.
Entre un gran número de estudiantes de escuelas secundarias vocacionales, debido a razones familiares, sociales y otras razones ambientales, los estudiantes de escuelas secundarias vocacionales tienen características psicológicas más especiales que los adolescentes en la misma etapa, como una psicología rebelde más obvia, mayor conciencia de la personalidad, etc. La educación moral "integrada" requiere que los educadores comprendan a los estudiantes, los respeten, se preocupen por ellos, piensen verdaderamente en los pensamientos de los estudiantes y combinen conceptos centrados en los estudiantes con la realidad objetiva de los estudiantes. Sólo así podremos encontrar objetos adecuados para integrar el tema de la educación moral.
3. El modelo de educación moral "integrado" se ajusta a las leyes de la educación moral.
(1) El modelo de educación moral "integrado" se ajusta a la ley objetiva de que el proceso de educación moral es un proceso en el que los estudiantes llevan a cabo activamente actividades morales bajo guía. En otras palabras, el desarrollo del carácter moral de los estudiantes es una ley que puede realizarse activamente en la interacción con el medio ambiente, y las actividades morales son la ley básica que promueve la transformación de los requisitos de la educación moral en el carácter moral de los estudiantes. La educación moral debe ser buena para organizar y defender los patrones de actividad de los estudiantes.
La educación moral "integrada" aboga por llevar a cabo una educación moral basada en actividades y cosas estrechamente relacionadas con el estudio, la vida y los intereses de los estudiantes de secundaria vocacional, combinando orgánicamente el desarrollo de la educación moral con el entorno en el que se encuentran los estudiantes. vivir y a través de la educación Bajo la guía de los maestros, estas actividades y cosas con temas claros de educación moral pueden transformarse en la mejora cognitiva y moral de los estudiantes.
(2) El modelo de educación moral "integrado" está en consonancia con el proceso de educación moral y es un proceso de cultivo del conocimiento, las emociones y las acciones de los estudiantes. La característica más importante de la educación moral "integrada" es permitir a los estudiantes participar en actividades que les gustan y ponerse en contacto con cosas que les interesan como punto de partida de la educación moral, para experimentar sentimientos vivos que no se experimentan en la enseñanza moral didáctica. métodos educativos y libros de educación moral Bajo la guía de los trabajadores, podemos realizar la unidad orgánica del conocimiento, la emoción y la acción.
(3) La base práctica del modelo de educación moral "integrada".
1. La práctica de integrar la educación moral en organizaciones de actividades específicas en las escuelas secundarias vocacionales.
Tomemos como ejemplo la práctica de combinar la educación moral con la cultura universitaria y los festivales de arte en la Escuela Agrícola de Meizhou, en la provincia de Guangdong. Desde 2007, la escuela ha innovado audazmente el modelo de trabajo de educación moral, integrando orgánicamente la educación moral con el festival de arte y cultura del campus, rompiendo la situación relativamente independiente del festival de arte y cultura y la educación moral, integrando el tema de la educación moral con el tema. de actividades culturales y artísticas del campus, y actividades culturales y artísticas del campus con Combinación de los intereses, pasatiempos y habilidades prácticas de los estudiantes. El diseño de actividades del Festival de Arte y Cultura del Campus combina características profesionales, lo que permite a los estudiantes participar en las actividades, recibir enseñanza en las actividades y experimentar de primera mano la educación moral en el lugar. Es ampliamente recibido por los estudiantes y ha logrado una buena moral. resultados de la educación.