Un día de reflexiones sobre la enseñanza de la alimentación
Como excelente docente, una de nuestras tareas es enseñar, y la reflexión sobre la enseñanza puede mejorar eficazmente nuestra experiencia en el aula. ¡Consulte cómo escribir una reflexión docente! La siguiente es mi reflexión cuidadosamente compilada sobre la enseñanza de alimentos durante el día para su referencia. Espero que sea útil para los amigos necesitados.
Reflexión sobre la alimentación de un día enseñanza 1 "La alimentación de un día" es la primera lección de la unidad "Comida" del segundo volumen de ciencias de cuarto de primaria. Consta principalmente de dos actividades: registrar una. alimentación del día y clasificación de los alimentos. Estas dos actividades son complementarias: la primera prepara a la segunda y la segunda finaliza la primera.
A la hora de determinar los objetivos docentes, me centro en un registro completo de la alimentación de los alumnos a lo largo del día. Para este problema, les di un poco de orientación y pedí a los estudiantes que registraran las tres comidas en orden. Debido a que hay una gran cantidad de alimentos, cómo comunicarlos y describirlos, cómo organizarlos y cómo utilizar el contenido organizado como la siguiente etapa del aprendizaje requiere que los maestros determinen estrategias de enseñanza basadas en las características y necesidades de los estudiantes. Durante el proceso de enseñanza, le pedí a cada estudiante que anotara el nombre de la comida en la tarjeta con ayuda de tarjetas pequeñas, y luego colocara las tarjetas en grupos sobre la mesa, juntando las mismas y contando cuántos platos chinos había. grupo comió en un día y cuál comió más, cuál come menos. Complete la tabla de estadísticas de alimentos una por una, complete la misma tabla solo una vez y luego comuníquese en clase. Este método cambió la forma principal de conversación y comunicación en esta clase y conmovió los corazones de los estudiantes. A medida que se desarrolla el pensamiento de los estudiantes, las tarjetas pequeñas hacen que las actividades grupales se desarrollen de manera ordenada y activan el pensamiento de los estudiantes.
La clasificación de los alimentos es un punto difícil en la impartición de esta asignatura. En esta parte de la enseñanza, no tengo altos requisitos para la clasificación de los estudiantes y los estándares de clasificación no son uniformes. Siempre que su grupo discuta un método unificado, pueden intentar la clasificación. La práctica ha demostrado que hay muchas formas de clasificar a los estudiantes, algunas se clasifican por alimentos básicos y no básicos, algunas se clasifican por comida vegetariana y carne, y otras se clasifican por pasta, verduras y bocadillos... Hay muchas formas Por lo tanto, al comunicarse, corrija el problema a tiempo.
En la enseñanza de este curso, las tarjetas pequeñas juegan un muy buen papel al animar a los estudiantes a participar activamente en actividades de investigación científica, lo que ayuda a lograr el objetivo didáctico de "guiar a los estudiantes a prestar atención a los alimentos que comer durante todo el día". Esta clase permite principalmente a los estudiantes aprender el aprendizaje cooperativo y la discusión colectiva, mejorando así el espíritu cooperativo de los estudiantes, descubriendo y resolviendo problemas durante las actividades.
Reflexión sobre la enseñanza de los alimentos en un día 2 "Alimentos en un día" es la primera lección de la cuarta unidad de ciencias de la escuela primaria "Alimentos". Consiste principalmente en "registro de alimentos en un día" y La "clasificación" de los alimentos consta de dos partes principales.
Esta lección incluye dos actividades: "Registrar los alimentos de un día" y "Clasificar los alimentos". Las dos actividades se complementan. El primero prepara lo segundo y el segundo soluciona lo primero. Desde la perspectiva del contenido didáctico, este curso requiere que los estudiantes comprendan la comida de un día y clasifiquen nuestra comida. Al determinar los materiales didácticos, tomé la clasificación como el foco de esta lección y como un punto de entrada para promover el desarrollo de los estudiantes. Al determinar los objetivos de enseñanza, no solo debemos considerar el contenido didáctico y la connotación de esta lección, sino también considerar el papel de esta lección en la unidad, qué papel básico desempeñará en el aprendizaje posterior y comprender cómo funcionan todos los materiales didácticos de la unidad. están ordenados de esta manera.
La clasificación es una forma natural para que los estudiantes presten atención a la comida, y esta clase es realmente la primera vez que los estudiantes están expuestos a la clasificación en un sentido real. Por lo tanto, los requisitos para la clasificación no deben ser demasiado altos. Permita que los estudiantes descubran ellos mismos los problemas de clasificación durante las actividades y sientan la importancia de determinar los estándares de clasificación. Podemos aprovechar al máximo nuestra propia experiencia de vida y simplemente clasificar nuestra comida, de modo que podamos prestarle más atención y sentar las bases para el aprendizaje posterior.
En vista de esto, se adopta la siguiente guía en la enseñanza:
Primero, permita que los estudiantes intenten calificar por sí mismos, guiándolos a sentir su propia clasificación en su primera comunicación de clasificación; problemas existentes en.
En segundo lugar, profesores y estudiantes tienen el mismo sistema estándar de clasificación. Informe a los estudiantes los niveles de estándares.
En tercer lugar, permita que los estudiantes utilicen tarjetas de alimentos para pegar informes de acuerdo con estándares unificados. Mostrar informe.
En esta clase, las tarjetas pequeñas son una buena estrategia de enseñanza. Animan a los estudiantes a participar activamente en actividades de investigación científica y ayudan a lograr el objetivo de "guiar a los estudiantes a prestar atención a los alimentos que comen a lo largo del día". " . Es simple de fabricar, de bajo precio y fácil de operar. Puede usarse durante toda la enseñanza en el aula. Combina orgánicamente varias actividades de investigación clave, activa la atmósfera del aula y mejora la eficiencia de la enseñanza.
Desventajas:
1. Al registrar la comida de un día, el papel de registro original está suelto y no puede reflejar bien la comida del día al informar.
2. Antes de que los estudiantes discutan la clasificación de los alimentos, pueden observar cómo se organizan los alimentos en el supermercado y cómo se comunican los clientes.
Reflexión sobre un día de enseñanza de la dieta 3. Importa, registra la comida del día, luego clasifica la comida que registraste y luego clasifica la comida proporcionada por el maestro. Todo parecía ir bien... Cuando cada grupo terminó de clasificar, le pedí a uno de ellos que hiciera una presentación. El grupo colocó las tarjetas de alimentos según los criterios de clasificación de carnes y verduras.
Entonces me pregunto: ¿Existen diferencias en su clasificación?
Mi intención original era que los estudiantes hablaran sobre diferentes formas de clasificar carnes y verduras y si cometían errores al clasificar carnes y verduras.
Inesperadamente, un compañero se levantó y dijo: "¡La salchicha de jamón no es carne porque contiene harina, y la harina es vegetariana!""
Inmediatamente pregunté: "¿Y tú? ¿Las salchichas de jamón se consideran cárnicas o vegetarianas?
Dijo sin pensar: Sed vegetarianos.
Esto despertó la oposición de muchos estudiantes, quienes levantaron la mano para expresar sus diferentes opiniones. Algunos decían que era carne por el jamón. ; vegetariano, como hay harina, no hay controversia.
Me pareció una gran oportunidad para "lluvia de ideas" y dejarlos hablar libremente.
Otro estudiante se levantó y. dijo, creo que el jamón no es carne ni vegetariano, sino una mezcla de carne y carne.
Inmediatamente confirmé a este estudiante y les recordé a todos que lo buscaran.
Entonces una evidencia. estudiante dijo: "El paquete de salchicha de jamón tiene varios ingredientes, entre ellos jamón, sal, harina, etc. En realidad es una mezcla de carne y verduras. "Justo cuando todos estaban satisfechos con la respuesta a esta pregunta, algunos estudiantes tenían dudas sobre los fideos: Maestro, todavía tengo algunas preguntas. Creo que los fideos también son un alimento mixto de carne y verduras.
"De verdad ? "En ese momento, yo mismo me sentí contagiado por su entusiasmo. "¿Cuál es su base? ”
“¡Huelo huevos de los fideos! ¡Quizás haya huevos en estos fideos! ¡Entonces es un híbrido! "
"¿Pueden otros estudiantes olerlo? ”
Algunos dijeron que podían olerlo, otros dijeron que no y otros dijeron que podían oler pescado salado (pescado salado y fideos juntos)
“Debería qué ¿hacer? ”
“¿Aún puedes encontrar la bolsa de embalaje de fideos? ¡Hay una lista de ingredientes! ”
En ese momento, descubrí que había tirado el papel de regalo de los fideos. En mi prisa, olvidé que se trataba de una clase de competencia, así que les pedí a los compañeros detrás de mí que lo buscaran. En el bote de basura en la sala de instrumentos. El maestro en clase debió parecer confundido. Afortunadamente, la sala de instrumentos estaba detrás del laboratorio, y el compañero se apresuró a traer la bolsa de embalaje. Suspiré aliviado e inmediatamente puse el paquete de fideos. bolsa se mostraba en la proyección: “¿Mira qué hay dentro? ”
Todos los alumnos leen: “Hay harina, huevos y especias”. Es realmente una mezcla de materiales. ”
Resumen del profesor: De hecho, la mayor parte de los alimentos que comemos es una combinación de carne y verduras, como...
Reflexión:
En Durante la enseñanza de esta clase, mi intención de diseño original es permitir a los estudiantes distinguir entre carne y verduras, y luego mostrarles un alimento mixto de carne y verduras, como rodajas de verduras y carne, para comprender la mezcla de carne y verduras, y luego Regrese y evalúe si la clasificación original puede ser más científica, dividida en Carnes y verduras mixtas. Sin embargo, realmente subestimé a los estudiantes. No solo encontraron la comida mixta de carne y verduras de antemano, sino que también analizaron los ingredientes de la comida. la información en la bolsa de embalaje de alimentos, y luego mi diseño original tuvo que ser desechado.
"Frente a los diferentes ritmos y pasos de los estudiantes, los profesores tienen suficiente sabiduría y capacidad para ajustar su propio ritmo en cualquier momento y seguir a los estudiantes. "No se deje atar por sus enlaces prediseñados, ajuste en tiempo real, los estudiantes están constantemente generando, nuestra actividad Docente también debe generar constantemente nuevos procedimientos.
Así, creo que los docentes no sólo son interrogadores del diálogo, guías del aprendizaje y evaluadores del aprendizaje, sino también reorganizadores de la información en el proceso de enseñanza. El movimiento estudiantil no significa que los profesores no tengan nada que hacer, pero significa que los profesores deben hacer un "movimiento" de nivel superior en el nivel de recopilación y procesamiento de esta información, y a través del movimiento de los profesores en este nivel, nuevos y continuos. El entusiasmo y los pasos didácticos hacen que el proceso de enseñanza sea verdaderamente dinámico y creativo.
Recuerdo un poema escrito por el antiguo poeta chino Lu You: “Lo que pones en el papel es superficial pero no sabes cómo hacerlo”. Todos sabemos lo que significa este poema. El conocimiento y el conocimiento en los libros son teorías abstractas. Debes participar personalmente en la práctica para convertir las cosas del libro en tus propios talentos prácticos. Lo mismo ocurre en la práctica docente en el aula. Los planes de lecciones son solo las ilusiones del maestro sobre el proceso de enseñanza antes de la clase. Sólo poniéndolos en práctica podremos descubrir que los estudiantes son en realidad nuestro mayor recurso.
Un día de reflexión sobre educación alimentaria 4 A finales de abril, la escuela asignó tareas y seleccionó a seis profesores, incluyéndome a mí como el primer grupo de famosos representantes docentes de la escuela para mostrar su estilo de enseñanza en el aula al público. todo el distrito.
Tan pronto como llegó la tarea, inmediatamente seleccioné el artículo. Por casualidad, descargué un vídeo de una clase abierta impartida por un profesor de ciencias en Ningbo. El texto es "Come lo que comes". Este texto es bastante especial. No hay experimentos prescritos ni objetos específicos, por lo que los estudiantes no tienen más oportunidades prácticas en clase. Sin embargo, este maestro confió en su excelente control del aula y sus habilidades organizativas para hacer interesante este texto originalmente aburrido. Los estudiantes participaron mucho en la clase, pensaron activamente y fueron buenos para expresar sus propias opiniones que eran diferentes a las de los demás. Sólo esto me da envidia. Decidí elegir el mismo "La comida de un día" como texto de clase abierta.
Cuando daba clases abiertas, siempre invitaba a este colega para que me ayudara a asistir a clases y me ayudara a mejorar los planes y diseños de lecciones. Pero esta vez quería probar mi verdadero nivel desde el principio. Desde el análisis de temas, el diseño de la enseñanza hasta la mejora de la enseñanza de prueba, soy un espectáculo unipersonal. Al mismo tiempo, traté de estimular el entusiasmo y la participación de los estudiantes en el lenguaje, el movimiento y la expresión en la atmósfera relativamente tensa de las clases abiertas.
La tarde del 23 de mayo, durante la segunda clase, terminé de escribir "A Day's Food" con un humor nervioso, pensando que aún quedaban muchos aspectos por mejorar.
1. Es demasiado soso. El docente desempeña el papel de organizador, colaborador y guía en el aula. Los profesores deben concentrarse en hablar menos en clase, devolver el aula y el tiempo a los estudiantes, dejar que los estudiantes participen en discusiones, explorar y experimentar el proceso de adquisición de conocimientos, para que los estudiantes puedan adquirir conocimientos en el aula y transformarlos en algo que sirva a sus intereses. vidas, conocimientos y habilidades. Entonces, ¿cómo controlan los profesores estos momentos limitados y preciosos en el aula? Este momento suele ser el clímax de la enseñanza en el aula. Siempre he creído que el clímax de la enseñanza en el aula, como la "joroba" de un camello, juega un papel importante en la enseñanza. Sé que parezco ser demasiado disciplinada en mi propia clase, menos enojada y menos orgásmica. También traté de ser "animado" y divertido en clase, pero luego vi el video de mi clase y descubrí que el lenguaje y los movimientos eran demasiado rígidos y carecían de pasión.
2. Demasiado monótono. Después de que los estudiantes discuten los criterios para la clasificación de los alimentos, resulta demasiado monótono para los estudiantes clasificar los alimentos que acaban de registrar ayer, por lo que los estudiantes de primaria pueden tener sueño, su atención puede distraerse y pueden aburrirse. Los estudiantes deben presentar y clasificar algunos alimentos nuevos. Los comentarios del profesor He son muy efectivos.
3. Demasiado honesto. El contenido del texto de la clase de ciencias tiene este sentimiento y se puede leer en 5 a 10 minutos. Lo que se haga en otros momentos depende de la propia creación y desempeño del docente. Sé que seguí demasiado el diseño original del texto, seguí los pasos paso a paso, no rompí los materiales didácticos y no los reorganicé audazmente, lo que hizo que la clase fuera menos "emocionante" y reflejara el " "creatividad" del profesor de ciencias, lo que también me hizo sentir un poco avergonzado. Siento que soy el profesor central de la escuela después de clase.
Afortunadamente, el director me dijo después de clase que escuchaba la clase con una sonrisa. Esto me hace sentir feliz de que al menos hice que los estudiantes se sintieran reflexivos.
Ciertamente hay muchas carencias. La sensación general es que es realmente difícil tomar una buena clase de ciencias.
Reflexión sobre la alimentación de un día enseñanza 5 “La alimentación de un día” es la primera lección de la unidad “Alimentación” del cuarto bloque de ciencias de primaria. Consta principalmente de dos partes principales: “anotar la alimentación de un día. alimentos” y “clasificación de la composición de las actividades”.
Como curso inicial de una unidad, cómo captar el contenido didáctico y determinar los objetivos didácticos. Esta lección incluye dos actividades: "Cuida tu comida del día" y "Clasifica tu comida". Las dos actividades se complementan. El primero prepara lo segundo y el segundo soluciona lo primero. Desde la perspectiva del contenido didáctico, este curso requiere que los estudiantes comprendan la comida de un día y clasifiquen nuestra comida. Al determinar los materiales didácticos, tomé la clasificación como el foco de esta lección y como un punto de entrada para promover el desarrollo de los estudiantes. Al determinar los objetivos de enseñanza, no solo debemos considerar el contenido didáctico y la connotación de esta lección, sino también considerar el papel de esta lección en la unidad, qué papel básico desempeñará en el aprendizaje posterior y comprender cómo funcionan todos los materiales didácticos de la unidad. están ordenados de esta manera.
La clasificación es una forma natural para que los estudiantes presten atención a la comida, y esta clase es realmente la primera vez que los estudiantes están expuestos a la clasificación en un sentido real. Por lo tanto, los requisitos para la clasificación no deben ser demasiado altos. Permita que los estudiantes descubran ellos mismos los problemas de clasificación durante las actividades y sientan la importancia de determinar los estándares de clasificación. Podemos aprovechar al máximo nuestra propia experiencia de vida y simplemente clasificar nuestra comida, de modo que podamos prestarle más atención y sentar las bases para el aprendizaje posterior.
Durante el estudio de este curso, los estudiantes encontraron dos dificultades: primero, cómo registrar la comida de un día de manera más completa; segundo, cómo comunicar el contenido grabado en el grupo, lo que plantea problemas de clasificación; problema, puedo resolverlo con un poco de orientación. Les pido a los estudiantes que registren tres comidas y el nombre de cada alimento. Debido a que la cantidad de comida es grande, cómo comunicarla y describirla, cómo organizarla y cómo se puede utilizar el contenido organizado para la siguiente etapa de aprendizaje requiere que los maestros determinen estrategias de enseñanza basadas en las características y necesidades de los estudiantes. Durante el proceso de enseñanza, pedí a cada grupo de estudiantes que registraran el nombre del alimento en una tarjeta pequeña, lo pusieran, lo pegaran y lo reportaran junto con la tarjeta pequeña. Este enfoque cambia las principales formas de diálogo y comunicación en el aula y pone a los estudiantes en movimiento. La ventaja de flexibilidad de las tarjetas pequeñas las hace divertidas y efectivas para los estudiantes a medida que se desarrolla su pensamiento. De esta manera, las tarjetas pequeñas jugaron un papel importante en esta clase, activando el ambiente del aula, movilizando el entusiasmo de los estudiantes, activando el pensamiento de los estudiantes, ahorrando mucho tiempo en la preparación de actividades y logrando el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
La segunda es la dificultad que encuentran los estudiantes en la clasificación. Antes de clase, se estima que los estándares y nombres de las clasificaciones de los estudiantes provienen más de la clasificación de los alimentos en la vida. Existen los siguientes problemas en la clasificación de los estudiantes: los estándares de clasificación no están unificados; no hay coordinación entre los subelementos clasificados; En respuesta a esta situación, utilizo tres niveles de actividades en la enseñanza y profundizo gradualmente la orientación:
La primera clasificación: dejar que los estudiantes intenten clasificar por sí mismos guiándolos a clasificar por primera vez; la comunicación, sentí los problemas en mi propia clasificación.
La segunda clasificación: una clasificación estándar unificada; profesores y estudiantes * * * determinan el sistema estándar de clasificación. Informe a los estudiantes los niveles de estándares.
La tercera clasificación: dejar que los estudiantes peguen el informe con tarjetas de alimentos de acuerdo con estándares unificados. Mostrar informe.
En esta clase, las tarjetas pequeñas son una buena estrategia de enseñanza. Animan a los estudiantes a participar activamente en actividades de investigación científica y ayudan a lograr el objetivo de "guiar a los estudiantes a prestar atención a los alimentos que comen a lo largo del día". " . Es simple de fabricar, de bajo precio y fácil de operar. Puede usarse durante toda la enseñanza en el aula. Combina orgánicamente varias actividades de investigación clave, activa la atmósfera del aula y mejora la eficiencia de la enseñanza.
Medidas de mejora:
1. Al registrar la comida de un día, el papel de registro original estaba relativamente suelto y no podía reflejar bien la comida del día al informar. El informe puede ser más conveniente y. completo.
2. Antes de que los estudiantes discutan la clasificación de los alimentos, los estudiantes pueden observar cómo se organizan los alimentos en el supermercado y cómo los clientes compran a través de las indicaciones en el supermercado.
3. Después de que el primer grupo informara, el plan original era dejar que otros grupos reclasificaran su comida. De esta forma, debido a que existen muchos tipos de alimentos y es la primera vez que los estudiantes entran en contacto con la clasificación, resulta difícil clasificar los alimentos según los estándares de clasificación propuestos. Suponiendo que los alimentos del primer grupo se utilizan como materia prima para la reclasificación, al mover las tarjetas pequeñas, es más fácil discutir y comunicar diferentes métodos de clasificación y se puede ahorrar mucho tiempo.
Reflexión sobre la Enseñanza 6 La comida de un día "La comida de un día" es la lección inicial de la unidad de alimentación para cuarto grado en la Edición Ciencia y Educación. Esta clase pone un fuerte énfasis en registrar, categorizar y documentar la autenticidad. Aprenda a determinar criterios de clasificación. Este objetivo también pretende hacer más racionales las actividades de los estudiantes y cultivar la conciencia de la experiencia científica. Durante el curso, hice arreglos para que los estudiantes registraran su propia comida del día, organizaran la comida de los compañeros del grupo en función de los registros y luego dejé que los estudiantes discutieran en grupos, idearan sus propios métodos y clasificaran. ellos según los estándares establecidos. Estas tres actividades ocupan todo el tiempo de clase y suficiente tiempo de actividad proporciona a los estudiantes un registro, organización y clasificación adecuados.
Para los estudiantes, debido a que es imposible llevar todo tipo de comida a clase, no hay nada que pueda despertar el interés directo de los estudiantes excepto la grabación, la discusión, la clasificación y la presentación de informes. Por lo tanto, utilizo la cooperación grupal, competencias grupales y presentaciones de experiencias para permitir que los estudiantes se concentren en grabar y discutir actividades. Para mejorar la alfabetización científica de los estudiantes en la práctica, registrar, organizar y clasificar son un método de aprendizaje por investigación y una habilidad científica. Los estudiantes no saben cómo grabar. Cómo grabar de manera más conveniente, cómo organizarlo con mayor claridad y cómo clasificarlo. Estos aspectos identifican los niveles de habilidad científica de los estudiantes.
En la docencia, abogo por buscar la verdad a partir de los hechos, siendo pragmáticos y eficientes en el desempeño de los estudiantes. Antes de grabar, el grupo discutió y analizó cómo grabar, qué método utilizar y qué dificultades pueden surgir durante la grabación. ¿Cómo resolver discusiones grupales? Durante esta parte de la enseñanza, los estudiantes plantearon algunas dificultades, y ellos mismos discutieron y resolvieron los problemas, pero como maestro, no dio una explicación clara de las respuestas de los estudiantes. ¿Los estudiantes sugieren que la sopa de huevo y la leche son de carne o vegetarianas? ¿La leche está cruda o cocida? Con respecto a estas preguntas, los estudiantes no sabían la diferencia entre comida vegetariana y comida cruda, y no les recordé. Como resultado, los estudiantes no sabían dónde poner los huevos y la leche al clasificar según los métodos vegetarianos. Algunos estudiantes aún extrañaban su propia comida durante el día, los alimentos se superponían durante la clasificación y los criterios de clasificación para algunos grupos no estaban claros. Ante diversas situaciones de los estudiantes, en la enseñanza futura, me centraré en guiar a los estudiantes para que dominen los métodos de registro y clasificación para ayudarlos a descubrir problemas y ayudarlos a resolverlos de manera oportuna.
Una jornada de reflexión sobre la enseñanza de la alimentación. La docencia de la “Unidad de Alimentación” está por iniciar. Pienso en las lecciones de "A Day's Food", miro hacia atrás y espero seguir progresando.
En octubre del 20xx, tomé un seminario en la Escuela Primaria Experimental. De hecho, esta clase se mejora continuamente durante las clases. La siguiente es mi reflexión sobre la clase de molienda y el diseño de enseñanza revisado.
El diseño de enseñanza original hacía referencia al "Registro de clase de Hong Ren" (La comida de un día), que se publicó en el quinto número de "Science Class" en 20xx, con ligeros ajustes en el primer enlace. Si siempre quieres recibir una lección exitosa de un maestro famoso, debes tener un plan bien pensado. ¡No esperaba intentar subir y bajar! Los profesores también me dieron sus opiniones y sugerencias.
Esta es mi reflexión después de probarlo:
Hay un problema. Hay problemas con la comprensión general de los métodos de mejora. No hay tiempo suficiente, los estudiantes están ocupados con actividades y les falta pensamiento, y los informes y la comunicación no tienen un propósito. Como resultado, la enseñanza es como un proceso y no refleja bien los objetivos de la enseñanza. .
1. Los estudiantes que guiaron la segmentación de alimentos no quedaron muy impresionados, lo que afectó la clasificación posterior. También es importante descomponer la comida para sesiones posteriores.
2. Registre la comida de un día, el desglose de la comida es demasiado largo. Debido a que registrar la comida de un día es un recuerdo, se olvida y se repite al registrar la clasificación de los alimentos y la influencia de los condimentos;
3. Contar cuántos tipos de alimentos come el grupo en un día, para saber la riqueza de los alimentos, etc. ¿Cuál es el propósito de la actividad de pegar, solo para pasar a la siguiente categoría? ! Debido a actividades operativas simples sin pensar, los estudiantes no piensan en los patrones y problemas de los alimentos a lo largo del día.
4. La presentación de informes es la actividad clave de esta clase y puede reflejar mejor los objetivos de enseñanza.
Mala organización:
(1) No todo, no los puntos clave. (No hay tiempo para implementar el diseño)
(2) El propósito no es claro, no refleja la clasificación de diferentes métodos en diferentes categorías (conceptos científicos) y no penetra la naturaleza científica y importancia de la clasificación de manera oportuna. Preste atención a guiar las actividades racionales de los estudiantes y mejorar el propósito de informar y comunicar.
1. Haga que los estudiantes investiguen y registren lo que comieron el día antes de la clase. (Registre los conceptos previos de los estudiantes)
2. Presente los registros de los estudiantes para guiar la segmentación de alimentos. Maneje los condimentos correctamente
3. Para guiar las estadísticas y mejorar la eficiencia, registre y pegue (extraíble) mientras cuenta, y luego solicite registrar pensamientos:
Ver diseño
4. Los informes organizacionales deben estar dirigidos a grupos con diferentes métodos de clasificación para fomentar preguntas.
Debido a que es el comienzo de la clase de la unidad, debemos prestar atención a cultivar la actitud de investigación positiva de los estudiantes con alegría y esperar seguir mejorando:
¿Podemos diseñar un ¿Situación y poner a toda la clase en esta gran situación (en lugar de dar cierto estímulo en un vínculo determinado), para que los estudiantes puedan ser física y mentalmente felices, activos en el pensamiento y participar de manera efectiva?
Apreciamos dos tipos de clases, como la clase de investigación más racional del profesor Yu "Encendiendo la pequeña bombilla", en la que la alegría está contenida en la investigación racional y la otra es ser feliz pero no en algo determinado; Situación Irracional, la razón está contenida en la felicidad. Un profesor de Kunshan enseñó cómo acelerar la disolución. Los estudiantes no sintieron que estaban aprendiendo, sino que aprendieron a controlar las variables y a acelerar la disolución en la competencia con el profesor y los compañeros. De repente mi mente se iluminó. De hecho, ¡estos son dos estilos de súper clase! Prefiero esto último. Siempre siento que faltan estrategias de enseñanza. ¿Hay algún libro que pueda leer? ! Quizás como dijo un educador: 385 teorías son inútiles, la enseñanza proviene de la práctica, así que aprovecha al máximo tu capacidad de innovación.
Una jornada de reflexión sobre la enseñanza de la alimentación. Proceso de enseñanza:
1. Puntos clave: Tres acertijos dan lugar a preguntas
2 Exploración: Repasar la comida al mediodía, contar la comida del día, resumir la comida en grupos y clasificarlo.
3. Discusión: Las características de los alimentos en un día y por qué se consumen diferentes tipos de alimentos en diferentes cantidades.
Cuarto, expansión: combinación razonable y dieta equilibrada
Confusión y nuevos descubrimientos en esta lección
1. "Comida" y "comida" no están claras.
Al igual que el problema que encontró el profesor Jin, cuando los estudiantes hablan de comida, siempre les gusta hablar de los platos. A pesar del énfasis repetido, seguirán escribiendo directamente sobre bollos al vapor y estofado. Después de utilizar el método enseñado por el maestro Zhang, se mejoraron los bollos al vapor (harina, repollo, cerdo).
Sin embargo, creo que esto no es un gran problema, siempre y cuando sepas que la comida que comes cada día es rica. Además, en el proceso de clasificación, a los estudiantes naturalmente les resultará difícil clasificar alimentos compuestos de múltiples alimentos, y aquí pueden darse cuenta de que alimento se refiere a un solo alimento.
2. Dispuesto a participar en actividades grupales
Encontré que los estudiantes no estaban muy interesados en escribir sobre la comida del día, pero sí estaban muy entusiasmados al resumir la comida en grupos. Creo que se pueden organizar más reuniones de resumen grupales para áreas que deban registrarse en el futuro, lo que parece ser más efectivo.
Reflexión sobre la alimentación de un día enseñanza 9 "La alimentación de un día" es la primera lección de la unidad "Alimentación" del cuarto parcial de ciencias de primaria. Consta principalmente de dos partes principales: "Anotar la alimentación de un día". "alimentos" y "clasificación de los alimentos". Composición de la actividad.
Como curso inicial de una unidad, cómo dominar los contenidos didácticos y determinar los objetivos docentes. Esta lección incluye dos actividades: "Cuida tu comida del día" y "Clasifica tu comida". Las dos actividades se complementan. El primero prepara lo segundo y el segundo soluciona lo primero. Desde la perspectiva del contenido didáctico, esta lección requiere que los estudiantes comprendan la comida del día y clasifiquen nuestra comida. Al determinar los materiales didácticos, considero la clasificación como el foco de esta lección y como un punto de entrada para promover el desarrollo de los estudiantes. Al determinar los objetivos de enseñanza, no solo debemos considerar el contenido didáctico y la connotación de esta lección, sino también considerar el papel de esta lección en la unidad y qué papel básico desempeñará en el aprendizaje posterior. unidad completa Intención del libro de texto.
La clasificación es una forma natural para que los estudiantes presten atención a la comida, y esta clase es realmente la primera vez que los estudiantes están expuestos a la clasificación en un sentido real. Por lo tanto, los requisitos para la clasificación no deben ser demasiado altos, permitir que los estudiantes descubran problemas de clasificación en sus propias actividades, dejar que los estudiantes sientan que la determinación de las especificaciones de clasificación es de gran importancia, aprovechar al máximo la experiencia de la vida para clasificar simplemente nuestros alimentos y dejar que Prestar más atención a nuestra propia comida sienta las bases para el aprendizaje posterior.
Durante el estudio de este curso, los estudiantes encontraron dos dificultades: primero, cómo registrar la comida de un día de manera más completa; segundo, cómo comunicar el contenido grabado en el grupo, lo que plantea problemas de clasificación; problema, puedo resolverlo con un poco de orientación. Les pido a los estudiantes que registren tres comidas y el nombre de cada alimento. Debido a que la cantidad de comida es grande, cómo comunicarla y describirla, cómo organizarla y el contenido organizado se puede utilizar para la siguiente etapa de aprendizaje, el maestro debe determinar la estrategia de enseñanza en función de las características y necesidades del niño. estudiantes. Durante el proceso de enseñanza, pedí a cada grupo de estudiantes que registraran el nombre del alimento en una tarjeta pequeña, lo pusieran, lo pegaran y lo reportaran junto con la tarjeta pequeña. Este enfoque cambia las principales formas de diálogo y comunicación en el aula y pone a los estudiantes en movimiento. La ventaja de flexibilidad de las tarjetas pequeñas las hace divertidas y efectivas para los estudiantes a medida que se desarrolla su pensamiento. De esta manera, las tarjetas pequeñas jugaron un papel importante en esta clase, activando el ambiente del aula, movilizando el entusiasmo de los estudiantes, activando el pensamiento de los estudiantes, ahorrando mucho tiempo en la preparación de actividades y logrando el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
La segunda es la dificultad encontrada a la hora de clasificar a los estudiantes. Antes de clase, estimé que los estándares y nombres de las clasificaciones de los estudiantes provenían más de la clasificación de los alimentos en la vida. Existen los siguientes problemas al clasificar a los estudiantes: las especificaciones de clasificación no son uniformes, no hay coordinación entre los subelementos clasificados y se superponen; En respuesta a esta situación, utilizo tres niveles de actividades en la enseñanza y profundizo gradualmente en la orientación:
La primera clasificación: dejar que los estudiantes intenten clasificar por sí mismos guiándolos a comunicar su primera clasificación, sentir; los problemas con su propia clasificación.
La segunda clasificación: una clasificación unificada y estandarizada; profesores y estudiantes determinan conjuntamente el sistema estándar de clasificación. Permita que los estudiantes conozcan la jerarquía de normas.
La tercera clasificación: dejar que los estudiantes peguen el informe con tarjetas de alimentos de acuerdo con especificaciones unificadas. Mostrar informe.
En esta clase, las tarjetas pequeñas son una buena estrategia de enseñanza. Animan a los estudiantes a participar activamente en actividades de investigación científica y ayudan a lograr el objetivo de "guiar a los estudiantes a prestar atención a los alimentos que comen a lo largo del día". " . Es simple de fabricar, de bajo precio y fácil de operar. Puede usarse durante toda la enseñanza en el aula. Combina orgánicamente varias actividades de investigación clave, activa la atmósfera del aula y mejora la eficiencia de la enseñanza.
Medidas de mejora:
1. Al registrar la comida de un día, el papel de registro original estaba relativamente suelto y no podía reflejar bien la comida del día al informar. El informe puede ser más conveniente y. completo.
2. Antes de que los estudiantes discutan la clasificación de los alimentos, permítales observar cómo se organizan los alimentos en el supermercado y cómo los clientes compran siguiendo las indicaciones en el supermercado.
3. Después de que el primer grupo informara, el plan original era dejar que los otros grupos clasificaran su comida. Dado que hay muchos tipos de alimentos y los estudiantes están expuestos a la clasificación por primera vez, su comprensión de los alimentos es relativamente superficial, lo que dificulta la clasificación de los alimentos de acuerdo con los estándares de clasificación propuestos. Suponiendo que los alimentos del primer grupo se utilizarán como datos originales para la reclasificación, será más fácil discutir y comunicar diferentes métodos de clasificación moviendo las tarjetas pequeñas y también puede ahorrar mucho tiempo.