Se realizará en tres años. ¿Cómo es la educación superior para todos?
En la etapa de popularización, el mecanismo de incentivo para el aprendizaje de los estudiantes no debe provenir únicamente del empleo.
Ahora el desarrollo económico de China ha entrado en una nueva normalidad, desde un crecimiento rápido hasta un crecimiento constante. La popularización de la educación superior provocará un crecimiento continuo en escala y habrá una cierta "fuerza ascendente" entre el desarrollo económico y el desarrollo de la educación superior.
Cómo hacer frente a esta fuerza creciente requiere innovación en la educación superior, especialmente innovación en el concepto de formación de talentos. Necesitamos examinar cuidadosamente la experiencia de China en la popularización de la educación superior, absorber la esencia del desarrollo mundial de la educación superior que la civilización humana puede compartir y comprender profundamente el camino de la reforma y el desarrollo de la educación superior con características chinas. Sobre esta base, se forma un plan para la popularización de la educación superior en China, que es de gran importancia para el futuro de China e incluso para el desarrollo global. A juzgar por la experiencia de Asia Oriental, el aprendizaje de los estudiantes es "pragmático". Teniendo en cuenta que la educación básica está orientada hacia la educación superior y la educación superior está orientada hacia el empleo, la motivación para el aprendizaje de los estudiantes es directamente proporcional a los logros en materia de desarrollo económico.
En la etapa de despegue económico, el rápido crecimiento económico puede proporcionar más y mejores empleos, y los estudiantes universitarios están más motivados para estudiar porque pueden encontrar buenos trabajos después de graduarse. Pero durante períodos de crecimiento económico constante o incluso de estancamiento, el número de empleos disminuirá, y el número de empleos "buenos" disminuirá aún más rápido. A medida que se expande la escala de la educación superior y aumenta el número de graduados universitarios, la motivación para el aprendizaje de los estudiantes disminuirá y aumentará su cansancio hacia el aprendizaje.
Desde la popularización de la educación superior, siempre hemos enfatizado la función económica de la educación superior. Sin embargo, en la etapa de popularización de la educación superior, si bien seguimos enfatizando la función económica, también debemos comprender plenamente las funciones sociales y culturales de la educación superior.
Desde la perspectiva de las funciones sociales, en la etapa de popularización, más de la mitad de los jóvenes ingresaron a colegios y universidades. Ahora somos justos en la educación básica y también haremos hincapié en la equidad en los colegios y universidades en el futuro. Los diferentes tipos de estudiantes universitarios deberían tener acceso a oportunidades educativas adecuadas. El sistema de educación superior puede brindar a los estudiantes oportunidades de aprendizaje más adecuadas, diversas y apropiadas, promoviendo así el desarrollo de la equidad social.
Desde la perspectiva de las funciones culturales, se trata principalmente de establecer una visión correcta de la educación y el aprendizaje. El mecanismo de incentivo al aprendizaje de los estudiantes universitarios no debe provenir únicamente del empleo, sino del deseo de conocimiento, del mejoramiento de las propias capacidades y del cultivo de la calidad integral, especialmente del espíritu positivo de aprendizaje y de la conciencia innovadora. Esto es importante para la educación superior y el desarrollo económico. Porque en el contexto de la nueva normalidad económica, lograr un desarrollo económico sostenible que trascienda la trampa de los ingresos medios requiere innovación tecnológica y nuevos modelos de desarrollo. Requiere la creatividad de las personas, especialmente la capacidad innovadora de los jóvenes, para promover el empleo y el espíritu empresarial a través de la innovación. . En lugar de simplemente esperar por el empleo.
Esto ha planteado nuevos requisitos para la popularización de la educación superior, es decir, establecer un concepto educativo centrado en el desarrollo de los estudiantes, brindando diversas oportunidades de aprendizaje y diversos espacios de aprendizaje, y formando talentos con un enfoque en la mejora de habilidades. Cultivar sistemas e instituciones.
En la etapa de popularización, la educación superior ya no se trata simplemente de adaptarse a la estructura industrial.
Las carreras universitarias actuales de mi país se configuran de acuerdo con el catálogo profesional. Hasta cierto punto, las carreras se han convertido en un medio para que el gobierno controle la escala y la estructura de la formación de talentos y logre un equilibrio entre la oferta y la oferta. Demanda de formación de talentos.
Sin embargo, la acumulación de recursos humanos, especialmente la formación de talentos actuales, no es una simple relación causal o correspondencia con el crecimiento económico futuro y el ajuste y mejora de la estructura industrial. La forma fundamental de evitar que los graduados no puedan encontrar trabajo no es tratar de diseñar una conexión perfecta entre la estructura profesional, la estructura industrial y la estructura económica, sino priorizar el cultivo del espíritu innovador y las habilidades integrales de los estudiantes.
Existe una relación entre educación superior, estructura industrial y crecimiento económico, y los recursos humanos son creativos, innovadores y acumulativos. Cuando los recursos de talento se reúnen hasta cierto punto, pueden conducir a mejoras "endógenas" de la estructura industrial, o pueden ser absorbidos por ajustes "importados" de la estructura industrial. La relación entre ellos es interactiva y no es una simple adaptación de la educación superior a la estructura industrial. Puede resultar inútil calcular cómo optimizar la estructura de formación de talentos basada en el futuro desarrollo industrial desde la perspectiva de la estructura industrial y el crecimiento económico.
La educación es una carrera de cara al futuro. De cara a la estructura industrial y el mercado laboral futuros, qué tipo y especificaciones de talentos deben cultivarse en la educación superior, y qué tipo de estructura temática, jerarquía y estructura de tipos pueden adaptarse al futuro desarrollo económico y demanda laboral son cuestiones que requieren atención. . Según la visión tradicional, los colegios y universidades deben estudiar en detalle la futura demanda económica y tecnológica de talentos, y luego estudiar disciplinas y cursos en consecuencia para establecer la llamada estructura educativa y de formación de talentos razonables.
Sin embargo, las personas no pueden predecir con precisión el desarrollo económico y tecnológico y la demanda del mercado laboral en las próximas décadas o incluso en los próximos 10 años, ni pueden predecir los tipos de formación de talentos requeridos por la estructura industrial y el crecimiento económico. . El profesor Henry M. Levin, de la Universidad de Columbia (Estados Unidos), señaló que el método de planificación de la mano de obra propugnado por la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos), ampliamente utilizado en Europa, también ha fracasado. "Este método primero multiplica el valor previsto de la producción económica sectorial por una fórmula fija que representa la demanda de la industria por unidad de producción para obtener la demanda de la industria, y luego traduce la demanda de la industria en la demanda educativa de la fuerza laboral futura a través de una fórmula rigurosa. Estas relaciones La El establecimiento de requiere la relación supuesta entre la producción sectorial y la estructura industrial.
La proporción de la demanda de educación en cada industria es fija. El fracaso de este tipo de pronóstico de mano de obra se debe principalmente a la relación entre la demanda de educación y la ocupación. , y la demanda ocupacional y la economía, los cambios en la tecnología, la organización, los precios del mercado laboral y de capital en diferentes pronósticos, y las imprecisiones en los pronósticos de producción sectoriales debilitarán la precisión de los pronósticos de la demanda de educación ". La etapa de popularización. El concepto educativo que tiene como eje el desarrollo de los estudiantes exige innovación en el sistema de formación de talentos. En la era de la popularización, es necesario reposicionar la formación del talento, es decir, posponer la formación profesional, cambiar el modelo de formación basado en la educación profesional y establecer un modelo de formación del talento que se centre en la educación general y el aprendizaje permanente y combine la formación profesional y educación general. En la actualidad, el concepto de formación de talentos de mi país de combinar la educación profesional y la educación general se ha incluido en el "Decimotercer Plan Quinquenal" nacional. Los planes de reforma integral de la Universidad de Pekín, la Universidad de Tsinghua y otras universidades también han propuesto el concepto de combinar la educación profesional. modalidad educación y formación general.
En la etapa de popularización, es necesario compensar los diversos cursos en colegios y universidades.
El concepto educativo centrado en el desarrollo de los estudiantes en la etapa de popularización requiere la formación de un sistema de educación superior diversificado y justo. Desde la perspectiva del desarrollo de la educación superior en los países desarrollados, la clasificación de la educación superior y la diversificación de la educación superior son consistentes con la popularización de la educación superior. La diversificación de los tipos de educación superior es un requisito inevitable para la popularización de la educación superior. .
Cuando la educación superior está en la etapa de élite, los colegios y universidades muestran las características de "homogeneización". Cuando está en la etapa popular, los colegios y universidades se diversifican. La popularización de la educación superior en mi país ha provocado un fuerte aumento en el número de estudiantes universitarios y universidades, y la rápida expansión de la escala de las universidades. Sin embargo, aún no se ha formado una clasificación jerárquica razonable, y mucho menos el desarrollo diversificado de las universidades. Esta es también la razón por la que la educación superior no está en contacto con el crecimiento económico, la estructura industrial y las necesidades sociales.
La filosofía educativa centrada en el desarrollo de los estudiantes requiere una diversificación de la educación superior. Sólo la diversidad de la educación superior puede adaptarse a la diversidad de fuentes, necesidades, tipos y especificaciones de formación de talentos y modelos de formación de talentos de la era popular. Esto requerirá inevitablemente cambiar el modo de desarrollo de la educación superior, de "homogeneización" a "diversificación" y "heterogeneidad", e implementar un desarrollo clasificado, una gestión clasificada y una evaluación clasificada de la educación superior.
Lo que realmente representa la educación superior en la era popular no son unas pocas universidades de primer nivel, sino un sistema de educación superior diversificado y de primer nivel. Un sistema de educación superior diversificado debe ser un desarrollo equilibrado de varios tipos de universidades, incluidas universidades de investigación de clase mundial, universidades aplicadas de clase mundial y escuelas superiores técnicas y vocacionales.
Lo que realmente necesita una potencia mundial no son unas pocas universidades de primer nivel, sino un sistema de educación superior de primer nivel.
En 2002, el informe del Banco Mundial "Construyendo sociedades del conocimiento" sostenía que todo el sistema de educación superior, no sólo las universidades de investigación, sino también los politécnicos, las facultades de artes liberales, las escuelas técnicas y vocacionales, los colegios comunitarios y las universidades abiertas, deberían responder a los cambios en la medio ambiente global, contribuyen al desarrollo económico y social.
La construcción de universidades de primer nivel es inseparable de todo el sistema educativo. Salmi, director del Departamento de Educación Superior del Banco Mundial, cree: "La reforma del sistema universitario no puede llevarse a cabo de forma aislada. La planificación y la implementación a largo plazo de la creación de universidades de clase mundial deben ser coherentes con el desarrollo económico y social del país. estrategia, reformas en curso y futuras de la educación primaria y secundaria y planes para desarrollar otros tipos de universidades, formando así un sistema completo de educación superior que incluya universidades de enseñanza, universidades de investigación y universidades técnicas”.
En los próximos años, Con el desarrollo de universidades de clase mundial y la construcción de disciplinas, la transformación de escuelas universitarias ordinarias en universidades de tecnología aplicada y la construcción de un sistema de educación vocacional moderno, mi país formará gradualmente universidades orientadas a la investigación representadas por universidades de clase mundial. y disciplinas, escuelas universitarias orientadas a la aplicación representadas por universidades de ciencias aplicadas, y escuelas técnicas y vocacionales superiores representadas por escuelas vocacionales superiores modelo, y sobre esta base establecer un sistema de clasificación de la educación superior con características chinas.
En la etapa de popularización, los estudiantes de diferentes tipos de colegios y universidades deben realizar el reconocimiento mutuo de créditos.
El concepto educativo con el desarrollo de los estudiantes como núcleo en la etapa de popularización requiere el establecimiento de un sistema educativo abierto para formar un paso elevado para el cultivo del talento. Los estudiantes de diferentes tipos de facultades y universidades pueden realizar el reconocimiento mutuo de créditos y utilizar sistemas de aprendizaje flexibles y sistemas de gestión de la enseñanza para construir una plataforma de aprendizaje permanente y de educación superior abierta, diversa, conveniente y fluida para brindar a cada estudiante la mayor cantidad posible de créditos. aprendizaje como sea posible Oportunidad.
Desde la popularización de la educación superior, la integración de las universidades de mi país ha sido más superficial que sustantiva. La llamada integración superficial se refiere a la integración de disciplinas, como las artes liberales, las ciencias, las ciencias forenses, la gestión agrícola, etc. Desde la apariencia exterior, es una universidad integral, pero la verdadera integración en el verdadero sentido puede promover la integración cruzada de disciplinas y especialidades dentro de la escuela. La reforma integral de los colegios y universidades de mi país básicamente ha completado el primer paso, pero no ha entrado en el segundo.
En cuanto al "paso elevado", siempre hemos abogado por la apertura al mundo exterior, la formación conjunta de estudiantes de posgrado con universidades extranjeras y la promoción de la integración de la industria y la educación, la cooperación escuela-empresa y la integración. del gobierno, la industria, la academia y la investigación. Estas son nuevas tendencias en el cultivo de talentos y la investigación científica en varios departamentos y disciplinas de colegios y universidades. Sin embargo, por otro lado, existen barreras estrictas entre departamentos y disciplinas en colegios y universidades, y el intercambio de cursos para estudiantes y recursos para docentes entre ellos. departamentos no se ha realizado. ¿Qué pasa con el objetivo de promover esencialmente la integración de disciplinas?
Las universidades chinas cooperan estrechamente con países extranjeros y tienen varios proyectos conjuntos de formación de talentos. Pero es precisamente porque no hay muchas conexiones entre las universidades nacionales y no existe un mecanismo de formación cooperativa. Dado que podemos capacitarnos conjuntamente con universidades extranjeras, ¿por qué no podemos capacitarnos conjuntamente con universidades nacionales?
El objetivo de la reforma debe ser la cooperación abierta entre universidades y la apertura, integración e integración entre departamentos y disciplinas dentro de las universidades. Un sistema abierto también es desarrollo inclusivo, y es necesario promover la educación superior diversificada en el desarrollo inclusivo.
Es previsible que en el futuro, además de las escuelas administradas por el gobierno, también existan formas de gestión escolar socialmente diversificadas, conformando gradualmente un sistema de desarrollo inclusivo de la educación superior pública administrada por el gobierno y educación superior privada, escuelas cooperativas chino-extranjeras y universidades corporativas. Al mismo tiempo, con el avance de la tecnología de la información, debemos prestar atención y regular el desarrollo de la educación superior informal para brindar a los estudiantes y a todos los sectores de la vida oportunidades educativas más adecuadas y diversas.
El ritmo de popularización de la educación superior se acerca silenciosamente. La educación superior necesita tomar la iniciativa para reformar y explorar el camino de desarrollo de la popularización de la educación superior con características chinas. No se trata sólo de un cambio de conceptos, sino también de un cambio en el diseño y las funciones de los sistemas, que se refleja en la innovación en la formación del talento.