Reflexiones sobre la enseñanza del texto “Autocontradicción”

"Autocontradicción" Esta es una fábula y los estudiantes están muy interesados ​​en aprender. A continuación, recopilé algunas reflexiones sobre la enseñanza del texto "Autocontradicción". Texto "Autocontradicción" Reflexión didáctica Parte 1

El artículo "Autocontradicción" es una historia corta con contenido simple y significado profundo. ¿Cómo enseñar un texto así? No es necesario recitarlo una y otra vez; es aún más inútil analizarlo detenidamente.

Pienso: hay tantas historias idiomáticas a través del estudio de esta clase, lo más importante es hacer que los estudiantes realmente se enamoren de las historias idiomáticas, entren en el mundo de los modismos y comprendan la espléndida cultura. de la patria, y apreciar la amplitud y profundidad del idioma de la patria. Por lo tanto, cuando enseñé, primero dejé que los estudiantes entendieran el texto original de "Autocontradicción": la gente de Chu tenía escudos y lanzas, los elogiaron y dijeron: "Mi escudo es tan fuerte que nada puede atraparlo. Él también". usó su lanza. Él dijo: "Mi lanza es tan poderosa que todo quedará atrapado". El hombre respondió y dijo: "¿Qué tal si usas tu lanza para atrapar tu escudo?" Debido a su bajo nivel de comprensión, los estudiantes no pueden comprender correctamente el significado del artículo. Por lo tanto, les pedí a los estudiantes que compararan el texto original con el texto moderno antes de comprenderlo. Algunos estudiantes destacados pudieron comprender el texto rápidamente. Luego, guío a los estudiantes a leer el texto nuevamente, observar las ilustraciones, expandir su imaginación, explorar más el contenido del artículo y saborear el significado. Cuando finalmente se pide a los estudiantes que amplíen sus conocimientos en la vida real, el problema vuelve a surgir. La principal manifestación es que los estudiantes pueden encontrar ejemplos contradictorios en la vida, pero no pueden expresarlos con fluidez.

Con este fin, primero mostré algunos ejemplos para guiar a los estudiantes a expresarse, y luego les pedí que expresaran de manera concreta basándose en su propia vida real. Reflexión sobre la enseñanza del texto "Autocontradicción" Parte 2

"Autocontradicción" es una fábula de la primera unidad del primer volumen de lengua china para estudiantes de sexto grado de primaria. El autor de esta fábula es Han Yu, un pensador durante el Período de los Reinos Combatientes. Esta fábula está seleccionada de su "Han Feizi Nan Yi". Sólo hay un párrafo en esta fábula, que tiene dos significados:

Primero, hay un hombre de Chu que vende lanzas y escudos, mostrando sus lanzas y escudos.

Segundo; , cuenta que la reacción de la gente después de escuchar sus palabras dejó al hombre Chu sin palabras.

El autor combinó esta fábula en un modismo: "autocontradicción". El significado de este modismo se utiliza para describir palabras y acciones contradictorias que no pueden justificarse.

Esta unidad es la primera vez que los estudiantes entran en contacto con el chino clásico. Para los principiantes, especialmente para los estudiantes de zonas rurales, no es fácil aprender bien el "chino clásico". métodos. Con la orientación adecuada. Cuando doy esta clase, utilizo principalmente el método de recreación de escenas. Les cuento a los estudiantes el contenido de la fábula y les pido que la agrupen y la organicen de acuerdo con el contenido de la historia. Finalmente, se selecciona el mejor grupo para actuar en el escenario y se pide a los estudiantes que representen la antigua fábula. La historia se desarrolla hasta el presente. A través de este formulario, el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes mejora enormemente y el efecto de enseñanza en el aula también mejora enormemente.

También tengo deficiencias al impartir esta clase. La capacidad de expresión del lenguaje de los estudiantes no es muy buena, principalmente porque no soy lo suficientemente estricto y practicaré con menos frecuencia en el futuro. . Reflexión sobre la enseñanza del texto "Autocontradicción", parte 3

Esta es una fábula en chino clásico antiguo. El texto es particularmente conciso, pero también vívido y vívido. La verdad contenida en la fábula es simple y clara, y puede hacer que la gente aprecie la implícita y el humor que contiene. Sin embargo, debido a que, después de todo, es chino clásico, su expresión es muy diferente de la lengua vernácula moderna, y a los estudiantes puede resultarles difícil y difícil. aburrido aprenderlo. Por lo tanto, al diseñar esta clase, no solo me esforcé por adherirme a la estrategia de centrarme en la autolectura y la comprensión, sino que también pensé en un método de aprendizaje que pueda movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Al inicio de la clase identifiqué un eslabón docente importante: las fábulas. Los estudiantes comprenden que sin una comprensión total es imposible representar la historia de manera vívida. La atmósfera de aprendizaje en el aula era relativamente fuerte al comienzo de la clase, lo que movilizó plenamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender, y toda la clase quedó enriquecida y compacta. Al mismo tiempo, es relajado y divertido, las tareas docentes son relativamente fluidas y naturales, y los puntos difíciles y difíciles de la enseñanza se resuelven con la participación activa de los estudiantes.

Me permitió ver el potencial de los estudiantes con peor aprendizaje en la clase. Esto me permitió comprender profundamente el enorme impacto de los métodos de enseñanza en los resultados de la enseñanza y lo importante que es el arte de enseñar de un maestro: para que los estudiantes se den cuenta del “quiero aprender” al “quiero aprender”, la clave está en cómo el maestro guía e inspira. Cuanto más respeto y comprensión tengas por los estudiantes al preparar las lecciones, más relajado y fluido estará el profesor durante la clase. Diseñar el proceso de enseñanza según tus preferencias obtendrá el doble de resultado con la mitad de esfuerzo, ¡y esforzarse por hacer que cada clase de chino esté llena de felicidad! En la enseñanza de esta clase, llevé a los estudiantes a leer más y obtuve mejores resultados de enseñanza.

1. Para la primera lectura se requiere leer correcta y fluidamente y prestar atención al ritmo.

Al aprender una nueva lección, primero escuche la lectura de demostración en cinta, que inmediatamente lleva a los estudiantes al contexto del chino clásico y estimula su interés en aprender chino clásico. Luego guié a los estudiantes a leer el texto juntos, aclarar la pronunciación, marcar los lugares donde necesitaban hacer una pausa en el texto y luego dejar que los estudiantes leyeran el texto de manera competente y tuvieran una comprensión general del contenido del texto.

2. Combinar las anotaciones, estudiar cooperativamente en grupos y comprender las frases clave.

Una vez que los estudiantes se familiarizan con el texto, pueden leer el significado de la oración de acuerdo con las notas después de clase. Al mismo tiempo, se les enseña a los estudiantes algunos métodos simples para aprender chino clásico. Por ejemplo: mirar las ilustraciones mientras leen; comparar las notas para descubrir el significado de las oraciones; trabajar en grupos, hacer preguntas y discutir juntos. Después de este paso de estudio, el contenido del artículo ha sido profundamente comprendido en la mente de los estudiantes. Los estudiantes pueden leer y comprender el texto después de haberlo leído detenidamente. Al leer "Mi escudo es tan fuerte que nada puede atraparlo." "Mi lanza es tan afilada que puede atraparlo todo". Al leer estas dos oraciones, se guía a los estudiantes para que combinen naturalmente su comprensión y lectura de textos chinos antiguos para leer. La gente de Chu muestra su tono y se da cuenta de que la gente de Chu exagera y se contradice en sus palabras y hechos.

3. Combina las frases clave del texto y léelas atentamente.

Al enseñar "¿Qué tal si usamos la lanza del hijo para atrapar el escudo del hijo?", se crea una situación específica para permitir a los estudiantes imaginar completamente qué expresiones harán los diferentes personajes y qué palabras dirán. . Presta atención al tono. Toma la lectura en voz alta.

En definitiva, la enseñanza del chino clásico debe proporcionar orientación sobre la lectura en voz alta, de modo que los estudiantes puedan comprender el contenido del texto a través de diversas formas de lectura, y al mismo tiempo acumular algunos métodos de aprendizaje para sentar las bases. base para el futuro aprendizaje del chino clásico. Texto "Autocontradicción" Reflexión sobre la enseñanza Capítulo 4

En el aula, muchos vínculos de enseñanza reflejan nuevos conceptos de enseñanza. A continuación se presenta una reflexión sobre la enseñanza de esta lección:

(. 1) Respetar plenamente al alumnado e intentar transformar los métodos de enseñanza y aprendizaje.

El cuerpo principal del aula son los alumnos. Manejar correctamente la relación entre dominancia y materia es un tema que todo docente está estudiando y explorando. Los siguientes enlaces en el diseño didáctico de esta lección se reflejan plenamente:

En este conjunto de materiales didácticos, "fábula" aparece en el tema por primera vez. No enseñé a los estudiantes a la fuerza qué es una "fábula". En cambio, utilicé la ayuda de las computadoras para que los estudiantes descubrieran la verdad oculta en la "fábula" por sí mismos. "Yan" es una historia contada con palabras.

En la orientación lectora, respeto plenamente las percepciones independientes de los estudiantes y los animo a realizar una lectura personalizada. No importa qué palabra destacó para expresar su alarde, el maestro le dio afirmación. Al mismo tiempo, los maestros deben aprovechar plenamente su papel de liderazgo, guiar a los estudiantes para que realicen evaluaciones desde múltiples ángulos, profundizar su comprensión del contenido de las oraciones durante la evaluación y aumentar la confianza en sí mismos de los niños durante la evaluación.

Para ayudar a los estudiantes a profundizar su comprensión del significado, diseñé un vínculo de actuación. La actuación está abierta a todos los estudiantes y los estudiantes pueden elegir sus propios roles según sus intereses. En cuanto al profesor, es igual a los alumnos. También participa en las actuaciones de los estudiantes y los guía en el camino, centrándose en las ideas y puntos clave, de modo que la actuación no sea una repetición mecánica del contenido del texto, sino una repetición mecánica del contenido del texto. una extensión y una sublimación.

(2) Desarrollar y utilizar completamente materiales didácticos y centrarse en el entrenamiento de objetivos chinos tridimensionales.

La clase de chino debe tener el sabor de una clase de chino. El sabor de la formación debe ser fuerte, la conciencia de educar a las personas debe ser fuerte y el proceso y los métodos de aprendizaje también deben reflejarse.

Por ejemplo: en la sesión introductoria, el profesor no solo les dijo a los estudiantes qué son las fábulas, sino que también les explicó el método de aprendizaje de las fábulas e impregnó este método en la enseñanza de toda la clase.

Al aprender nuevas palabras, intente ampliar la cantidad de información que los estudiantes aprenden tanto como sea posible. La evolución de la palabra "Dun" demuestra el encanto de la creación de caracteres chinos y permite a los estudiantes sentir el interés por el idioma de la patria. "Conecte palabras para decir algo, conecte palabras para formar oraciones y comprenda palabras en contexto". Estos diseños no sólo reflejan el entrenamiento de habilidades chinas básicas, sino que también incorporan la guía de métodos de aprendizaje.

Para superar la dificultad, el maestro presentó las dos oraciones de las que esta persona se jactaba en forma de diagrama estructural y guió a los niños para que captaran los puntos de interrogación en estas dos oraciones para realizar el texto. diálogos. El método de aprendizaje de cooperación profesor-alumno reduce la dificultad de expresión de los estudiantes, ayuda eficazmente a los estudiantes a ordenar pensamientos dispersos y construye un puente para comprender el significado.

Fable Treasure Box no solo estimula el interés de los estudiantes en el aprendizaje, combina orgánicamente el conocimiento dentro y fuera del aula, sino que también cultiva las cualidades diligentes e inquisitivas de los estudiantes, permitiéndoles sentir la larga historia de la cultura de la patria. .

(3) Dar pleno juego a las diversas funciones de la tecnología de la información al servicio de la enseñanza y el aprendizaje.

En la impartición de esta clase se han reflejado las diversas funciones de las tecnologías de la información. La introducción de juegos de adivinanzas, animaciones de texto y la evolución de la palabra "escudo" estimularon enormemente el interés de los estudiantes por aprender. En los dos enlaces del diálogo de texto y el cofre del tesoro de la fábula, la función interactiva de los medios establece una plataforma para el aprendizaje de los estudiantes. Reflexión sobre la enseñanza del texto "Autocontradicción", Parte 5

Al estudiar las tres historias de las historias idiomáticas de la Lección 8, mi plan de lección es enseñarlas en tres lecciones. Hoy leeré "Autocontradicción" y seguiré los pasos de aprendizaje de las fábulas: aprenderé la historia, comprenderé la verdad y la aprenderé de manera vívida e interesante.

Primero dejé que los estudiantes leyeran la historia. Durante el proceso de lectura, capté las dos frases de "jactancia" del pueblo Chu y guié a los estudiantes a leer el tono de "alabanza".

1. Leer "jactarse".

La "jactancia" es una manifestación de la autopromoción del pueblo Chu, y también es la causa de su "autocontradicción". Por eso, cuando enseño, me concentro en "alardear":

¿Qué significa "alardear"? ¿Cómo se le conoce comúnmente?

Esto es entender la palabra literalmente.

¿Alguna vez te has "alardeado"? ¿Cómo "alardear"? ¿Aún recuerdas la escena y la psicología de aquella época? (¿De qué alardeabas? ¿En qué ambiente alardeabas? ¿Con quién te enfrentabas? ¿En qué estabas pensando en ese momento? ¿Cómo te sentías?...)

O: ¿Alguna vez has visto a alguien? ¿fanfarronería? ¿Cómo es esa apariencia y tono? ¿Puedes imitarlo?

Esto es para despertar la experiencia de vida de los estudiantes y profundizar su comprensión de "jactarse", de modo que "jactarse" ya no sea una palabra, sino una imagen interesante.

Piense en; ¿Cómo se "jacta" la gente Chu en el artículo? Las ilustraciones del libro no están dibujadas. ¿Puedes mostrárselas a todos?

Intenta decirlo;

(Lee las palabras del pueblo Chu y lee su tono llamativo. Guíalo conscientemente para que capte lo "muy fuerte" de las palabras. "Can' t pierce", "muy afilado" y "puede perforar" para fortalecer el tono.)

Luego actúelo con expresiones y movimientos.

(Lea en voz alta expresivamente, agregando algunos movimientos según corresponda para apreciar la apariencia “fanfarrona” del nativo de Chu).

Es la misma lectura, pero los estudiantes la leen con cariño e interés. En primer lugar, experiencias de vida similares despertaron su comprensión profunda del texto. En segundo lugar, esa lectura performativa despertó su deseo de expresión, lo que lo hizo bueno leyendo y feliz de leer. Por lo tanto, el "pueblo Chu" en el aula es "realista". Los estudiantes ya no son lectores y espectadores del texto, sino que parecen haberse convertido verdaderamente en el "pueblo Chu" del texto.

2. Captar las palabras de los espectadores y decir algo.

"¿Qué pasará si pinchas tu escudo con tu lanza?"

¿Cuál crees que será el resultado? ¿Puedes explicarlo en conjunto con lo que el pueblo Chu "alardeaba" hace un momento?

a Usa tu lanza para perforar tu escudo. Según "Mi escudo es muy fuerte, ninguna lanza que uses puede perforarlo". ——El escudo es fuerte pero la lanza no es afilada.

b Usa tu lanza para perforar tu escudo. Según "Mi lanza es muy afilada, puede perforar cualquier escudo que tengas". ——La lanza es afilada, pero el escudo no es fuerte.

Comience el tema con una pregunta de los espectadores y deje que los estudiantes razonen de acuerdo con las palabras del pueblo Chu. A través del análisis y la comparación, los estudiantes naturalmente entienden: Según la "jactancia" del Chu. gente, sin importar qué tipo de Como resultado, la gente de Chu no pudo justificarse. En cambio, se dispararon en el pie. Este vínculo no solo permitió a los estudiantes comprender mejor cómo el pueblo Chu "se contradecía a sí mismo" y qué significa "autocontradicción" en el proceso de "hablar", sino que también aprendió algunos métodos de análisis comparativo y resumió lo que se dijo en el artículo. Lo que no se dijo quedó claro.

3. Aprovecha la oportunidad para actuar "irónicamente".

¿Qué significa "mandíbula"? (Para la palabra "mandíbula", primero le pedí a un estudiante que explicara el significado y luego les pedí que pensaran con qué palabras podría reemplazarse. Cuando los estudiantes mencionaron "sin palabras", "sin palabras", etc., sintieron que lo entendían. ) Observe atentamente la apariencia "con la lengua baja" del hombre Chu en la ilustración, imagine sus actividades mentales y el comportamiento de los espectadores, e intente representarlos.

La mirada "jactanciosa" de la gente Chu se puede imaginar y experimentar leyendo en voz alta, y la forma en que la gente Chu no tiene nada que decir cuando se les pregunta se muestra vívidamente en las ilustraciones. Por lo tanto, hago un uso completo de las ilustraciones en la enseñanza, pidiendo a los estudiantes que observen atentamente primero y luego uso las ilustraciones para imaginar la apariencia "irónica" del pueblo Chu, imaginar lo avergonzados y avergonzados que están en este momento ... y trate de imaginar las acusaciones y burlas de las personas que los rodean ... Luego intente actuar, use representaciones para mostrar situaciones que no están específicamente descritas en el artículo, comprenda profundamente la situación extremadamente embarazosa cuando una persona "se contradice a sí misma". y comprenda: cualquier exageración y mentira moralistas no pueden resistir la prueba de los hechos.

La enseñanza de toda la clase se lleva a cabo de una manera relajada e interesante mediante la lectura, la conversación y la actuación de profesores y estudiantes. A través de esta forma, los estudiantes no solo comprenden el significado superficial del lenguaje y las palabras, sino también. El contenido que no se explica específicamente en el texto también se expresa de forma vívida y rica. En particular, a través del marcado contraste entre cuando la gente Chu "se jactaba" y cuando "charlaban", los estudiantes comprendieron profundamente el principio de que una persona debe buscar la verdad a partir de los hechos cuando habla y trata las cosas. Antes de finalizar la enseñanza, pedí a los estudiantes que hablaran sobre sus experiencias basadas en sus propias vidas, y la mayoría habló bastante bien. Se puede ver que los estudiantes no solo comprenden la historia de la "autocontradicción", sino que también comprenden verdaderamente la verdad contenida en este idioma. Estos avances los logran naturalmente los estudiantes en el proceso de autolectura y comunicación, y definitivamente lo harán. Profundizar en la comprensión de la historia y de su mundo interior. Al mismo tiempo, en cuanto a los estudiantes de quinto grado, después de todo, acaban de terminar el grado medio y están muy interesados ​​en este método de aprendizaje de lectura, expresión oral y actuación, por lo que el efecto de enseñanza es bastante ideal. Reflexión sobre la enseñanza del texto "Autocontradicción" 6

El texto "Autocontradicción" es breve y fácil de entender ¿Cómo enseñar un texto así? Mi idea es que la historia idiomática es solo una introducción. , y el propósito es pasar el texto El estudio abre una ventana para los estudiantes, guiándolos a ingresar al vasto mundo de las historias idiomáticas, comprender la cultura de la patria, apreciar la amplitud y profundidad del idioma de la patria y sentir el encanto infinito. del género literario de las fábulas. Para ello, así es como diseño el diseño didáctico

1. Primero introduzca la pasión, estimule el interés de los estudiantes por aprender fábulas a través de fábulas y luego deje que los estudiantes se dediquen al estudio de esta lección con gran entusiasmo. en.

2. Luego pasa al segundo estudio: lee el texto por primera vez y comprende la idea general.

Finalmente, leamos chino clásico. Los estudiantes estaban muy interesados ​​en toda la clase. Con la ayuda de fábulas, los estudiantes pueden leer en voz alta para obtener conocimientos, desarrollar las habilidades de imaginación y pensamiento abierto de los estudiantes, continuar escribiendo historias y promover el desarrollo de la sabiduría de los estudiantes. Este objetivo no solo se centra en la formación de conocimientos y habilidades de los estudiantes y el proceso de experiencia emocional, sino que también se centra en la generación de sabiduría de los estudiantes, que es la integración multidireccional de la inteligencia y el conocimiento, la sabiduría y las emociones de los estudiantes. El profesor crea una situación para los alumnos: el hombre que vende lanzas y escudos no vende nada. Cuando regresa a casa, le cuenta a su familia... Los alumnos tienen una gran imaginación. La implementación de este objetivo docente es una prueba de sabiduría y un proceso de crecimiento tanto para estudiantes como para profesores. Lo que los estudiantes aprenden no es el contenido del libro de texto, sino cómo pensar, analizar y descubrir desde múltiples ángulos, y hacer crecer su sabiduría a través de una experiencia de lectura completa, pensamiento conductual, inspiración mutua y pensamiento positivo, y el maestro también experimenta plenamente una experiencia activa cuidadosa; proceso de pensamiento inducido por la escucha y la inspiración oportuna, este tipo de clase es un enriquecimiento para la clase de experiencia emocional, y también es un desafío Reflexión de enseñanza del texto "Autocontradicción" Capítulo 8

"¡Autocontradicción! " es un artículo chino clásico de la sexta unidad del segundo volumen de la edición de quinto grado de "Han Feizi". Es una historia corta con contenido simple y significado profundo. Se trata de un hombre en el estado de Chu que elogió tanto el filo de su lanza como la fuerza de su escudo, pero sus palabras fueron inconsistentes y contradictorias. Los estudiantes toman clases en línea en sincronía con las clases en escuelas prestigiosas, pero debido a que el ritmo de la clase es demasiado rápido, llevé a cabo una enseñanza en vivo en DingTalk para revisar la enseñanza de toda la clase y resumirla de la siguiente manera:

1. Efecto didáctico

Comprender el significado de las palabras y aprender modismos.

En este breve texto antiguo, hay algunas palabras que son relativamente oscuras y los estudiantes no las entienden. Cuando enseño, utilizo el método de comprender el significado de las palabras y profundizar en modismos, para que los estudiantes no sólo puedan aprender el significado de palabras antiguas sino también acumular modismos. Hay un texto antiguo: "El pueblo Chu tiene quienes usan escudos y lanzas". La pronunciación de "黻" en la oración es "yù", que significa "vender". El modismo tiene el mismo significado que la palabra "鈻". " es "vender puestos oficiales y tener títulos". Estudiantes Es fácil entender el significado de esta palabra y modismo. Otro ejemplo es cuando se enseña "reputación", se puede acumular el dicho "la reputación y los elogios son diferentes". De esta manera, al comprender el significado de las palabras y acumular modismos, los estudiantes pueden aprenderlos fácilmente y recordarlos con firmeza, de modo que puedan enamorarse verdaderamente de las historias idiomáticas y apreciar la amplitud y profundidad del idioma de la patria.

2. Beneficios de la enseñanza

(1) Leer oraciones, pensar en imágenes y usar modismos.

La frase "La persona no puede responder" de este texto es el resultado de la "autocontradicción" del cuento. Cuando enseño, les pido a los estudiantes que lean la oración en su totalidad y piensen en la vergonzosa escena del empresario "Fu Neng Ying Ye" en ese momento, y luego hablen sobre qué modismos se pueden usar para describirla. Modismos como "sin palabras, estupefacto". , estupefacto, estupefacto, avergonzado, sonrojado, sin palabras, haciendo el ridículo, estupefacto "y otros modismos. La acumulación de estos modismos similares ha enriquecido enormemente el vocabulario de los estudiantes y les ha ayudado a comprender el encanto de los modismos.

(2) Leer las ilustraciones y ampliar.

Las ilustraciones forman parte del texto. Durante la enseñanza, noté que había una ilustración en el texto. Después de que los estudiantes observaron cuidadosamente la ilustración, les pedí que encontraran la oración correspondiente entre la ilustración y el texto. Los estudiantes rápidamente descubrieron "Cómo usar la lanza". del hijo para atrapar el escudo del hijo." En este momento, creé una situación para que los estudiantes imaginaran completamente: la ilustración en el texto es un anciano señalando al hombre de negocios además del anciano, qué tipo de personas hay, qué tono usarán y qué harán. decir. ¿Qué pasa con las palabras? Los estudiantes hablan y practican según la situación y luego comparten el contenido de la práctica a través de Lianmai. De esta manera, al leer las ilustraciones e imaginar las palabras, la lectura es direccional, lo que mejorará enormemente la alfabetización china de los estudiantes.

3. Deficiencias

Después de terminar la clase, mirando hacia atrás a toda la clase, todavía siento que me arrepiento:

En el enlace de extensión , los estudiantes deben combinarlo con la vida, hablar de ejemplos "contradictorios" de la vida. Los estudiantes se sienten un poco difíciles y no saben cómo expresarlo. Además, es una clase en vivo, por lo que no pueden enfrentarse. Se enfrentan a los estudiantes y no pueden ver sus expresiones. Algunos estudiantes tampoco quieren perder dinero.

De hecho, "autocontradicción" significa "contradicción entre palabras y hechos". Hay tres tipos principales: lo que se dice antes es diferente de lo que se dice después; Es diferente de lo que se hace en la vida. Hay muchos ejemplos de este tipo, pero por cuestiones de tiempo, no pensé en ellos detenidamente en ese momento.

4. Medidas de mejora

En la enseñanza futura, deberíamos mejorar el vínculo de interacción en línea, prestar atención al sentido del ritual, utilizar "introducciones estimulantes" para crear situaciones y proporcionar reflexiones de "El poder del tigre falso" y "Reparar la oveja perdida" Las imágenes y fábulas de "Esperando al conejo" y "Suma adicional" permiten a los estudiantes adivinar las fábulas mirando las imágenes, estimulando el interés de los estudiantes en aprender. Reflexión didáctica del texto "Autocontradicción" Capítulo 9

"Autocontradicción" Todos han hecho una "crítica profunda" al vendedor de lanzas y le han tendido una mano amistosa "con entusiasmo" Ayuda "( es decir, practicar corregir la afirmación del vendedor de lanzas para que sus palabras no sean contradictorias, lo que se llama "ayúdalo a vender lanzas y escudos").

Quiero que su comprensión salte del libro.

"¿Hay cosas contradictorias en nuestras vidas hoy?" Los profesores deben ser buenos para guiar a los estudiantes a profundizar su pensamiento. Prefiero este método. Inesperadamente, el salto fue demasiado grande y los estudiantes guardaron silencio. por un tiempo.

Afortunadamente, con el paso de los años, he ido adquiriendo más experiencia. De repente me acordé de algo que pasó en la oficina recientemente y dije: "Mi oficina, la oficina de profesores, tiene un dispensador de agua. Los otros tres. Los directores suelen beber agua caliente, pero a mí sólo me gusta el agua fría. Un día, el director Zhu me preguntó: "¿Por qué no bebes agua caliente?". Le dije: "Nunca bebo agua caliente". No bebo agua caliente. Estaba resfriada, así que bebí en secreto unas tazas de agua caliente. ¿Qué crees que diría si el director Zhu entrara en este momento? ¡Realmente te contradices!", respondieron los estudiantes al unísono.

"¿Qué palabra de mis palabras se usó incorrectamente?"

“¡Nunca!”

“Por cierto, nunca bebo, eso es absolutamente cierto. Compañeros de clase, ¿alguien puede ayudarme? ? "Nunca me rendiré hasta el final".

"Deberías decir, normalmente no bebo agua caliente, ¡solo la bebo cuando estoy resfriado!"

"¡Puedes decir, no suelo beber!" ¡Agua caliente, pero a veces lo hago!"

……

“¡Eso es genial! ¡Gracias! ¡Cuéntenos sobre eventos similares en sus vidas!” La discusión de los estudiantes fue sin precedentes animada y profunda.

Reflexión:

"Diálogo" es una palabra de uso común en el contexto del nuevo plan de estudios. A menudo guío a los estudiantes para que enfrenten el idioma y hablen sobre las personas y las cosas del libro. para tener un dialogo. Sin embargo, es fácil entrar en el texto; es difícil salirse del texto. Cuando el conocimiento de los libros cobra vida, a los estudiantes siempre les resulta difícil darse la vuelta de inmediato. Por eso, el ejemplo de los profesores es muy importante. ¿De dónde vino el ejemplo? Sugiero utilizar ejemplos familiares a su alrededor.

En este caso, se refiere a las personas y cosas que sucedieron en la escuela (era en nuestra escuela en ese momento, y el director Zhu también era un maestro familiar para los estudiantes y estaba escuchando la clase). en la parte trasera). Como resultado, los estudiantes sintieron espontáneamente una sensación de intimidad. Esto los inspira a descubrir las personas y las cosas que los rodean, y les hace sentir que las personas, las cosas del libro y los principios del libro en realidad están a su alrededor, y todo se vuelve mucho más fácil. Los profesores deben ser buenos observando los acontecimientos de la vida y luego conectarlos conscientemente con los materiales didácticos. "Aprenderlos fácilmente" en clase tendrá el efecto de romper el punto muerto.

Para enseñar a los niños a tener ojo para el descubrimiento, los profesores deben tener primero un corazón sensible.