Capítulo 8 de las Notas de Woolfolk sobre Psicología Educativa
Distinguir entre la visión conductista del aprendizaje y la visión cognitivista del aprendizaje
Explicar los modelos tempranos de procesamiento de información de la memoria y los modelos recientes de ciencia cognitiva, incluida la memoria de trabajo y la cognición. Teoría de la carga.
Discutir el papel de los diferentes tipos de conocimiento en el aprendizaje y la memoria.
Describir el proceso de almacenamiento y recuperación de diferente información en la memoria a largo plazo.
Iluminando las diferencias individuales y de desarrollo en la memoria.
Describe el proceso y las estrategias para convertirse en una persona con conocimientos.
1) Compara la visión cognitiva y la visión conductual del aprendizaje.
La visión cognitiva cree que lo que se aprende es conocimiento, y el cambio de conocimiento hace posible cambiar el comportamiento. La visión conductual considera que lo que se aprende es conocimiento, es el acto mismo. Tanto los conductistas como los teóricos cognitivos están de acuerdo en que el refuerzo es importante para el aprendizaje, pero tienen diferentes razones. Los conductistas estrictos creen que el refuerzo refuerza las respuestas, mientras que los teóricos cognitivos ven el refuerzo como una forma de información de retroalimentación. Sólo los recursos de retroalimentación nos dicen qué sucederá si el comportamiento se repite o cambia. Es decir, el refuerzo se considera una fuente de información.
2) El impacto del conocimiento en el aprendizaje
La visión cognitiva del aprendizaje cree que en el proceso de aprendizaje, el componente más importante es el conocimiento que los individuos aportan a la situación de aprendizaje, y El Conocimiento que ya tenemos determina en gran medida nuestra atención, percepción, aprendizaje, memoria y olvido.
3) El papel del cerebro en la cognición
El cerebro humano parece afectar el aprendizaje y también se ve afectado por el aprendizaje. Por ejemplo, las personas que realizan con frecuencia determinadas tareas, como conducir un taxi, desarrollan regiones cerebrales más específicas que aquellos que no realizan dichas actividades. Las investigaciones muestran que el aprendizaje cambia la transmisión de información entre las neuronas, y estos cambios permiten a los niños participar en tareas complejas alrededor de los siete años de edad.
1) El camino desde la entrada de información sensorial hasta el reconocimiento de patrones
La primera etapa es el análisis de características o procesamiento ascendente, porque primero hay que descomponerlo en características o elementos y combinarlos. en un patrón significativo. Los principios Gestalt son explicaciones de cómo se organizan las características en patrones. Además de centrarnos en las características y aplicar los principios de Gestalt, para identificar rápidamente patrones, también los aplicamos al conocimiento relevante para el contexto, a la información situacional y al conocimiento sobre prototipos o mejores prácticas.
2) Memoria de trabajo
La memoria de trabajo no es sólo el almacenamiento a corto plazo en el bucle fonológico y las plantillas visoespaciales, sino también el procesamiento guiado por el sistema ejecutivo central. Es el banco de trabajo del pensamiento consciente. Para mantener la información activa en la memoria de trabajo durante más de 20 segundos, las personas necesitan realizar ensayos de retención y ensayos detallados, lo que también ayuda a que nueva información ingrese a la memoria a largo plazo. El problema de la capacidad limitada de la memoria de trabajo se puede resolver controlando el procesamiento del bloque principal.
3) La definición de carga cognitiva y la forma en que afecta al procesamiento de la información.
La carga cognitiva se refiere a la capacidad de los recursos cognitivos, incluida la percepción, la atención y la memoria, necesarios para completar las tareas. Estos recursos se utilizan no sólo para organizar y comprender tareas, sino también para analizar soluciones e ignorar estímulos irrelevantes. Si la carga cognitiva es excesiva, reducirá o incluso inhibirá la capacidad de un individuo para realizar tareas.
1) Comparar conocimiento declarativo, conocimiento procedimental y conocimiento autorregulador.
El conocimiento declarativo es conocimiento que puede elaborarse, normalmente en forma de palabras u otros símbolos. El conocimiento declarativo se refiere a “saber qué”, el conocimiento procedimental se refiere a “saber cómo”, que debe explicarse mediante argumentos, y el conocimiento autorregulador se refiere a “saber cuándo y por qué”. Utiliza conocimientos tanto declarativos como procedimentales.
2) Cómo se representa la información en la memoria a largo plazo y el papel de los esquemas.
La memoria puede ser explícita o implícita. En la memoria a largo plazo se almacena o relaciona entre sí una gran cantidad de información a través de redes proposicionales o representaciones y diagramas. Los conceptos son categorías que se utilizan para agrupar eventos, ideas, objetos o personas similares, como libros, compañeros de clase o gatos. Los conceptos proporcionan una forma de organizar la diversidad de los miembros del grupo. La gente suele utilizar prototipos y ejemplos para representar conceptos. La memoria a largo plazo contiene conceptos que permiten a las personas reconocer y reconocer a los miembros del grupo. Usamos diagramas para organizar representaciones y conceptos proposicionales. Un diagrama es una estructura que nos permite representar grandes cantidades de información compleja, razonar sobre ella y comprenderla.
3) Mejorar el proceso de aprendizaje de la memoria a largo plazo.
El método utilizado cuando se aprende un conocimiento por primera vez afectará el grado en que el conocimiento se pueda recordar más adelante.
Un requisito importante es integrar material nuevo con conocimientos ya almacenados en la memoria a largo plazo mediante un procesamiento, una organización y un contexto elaborados. Otra perspectiva sobre la memoria es la teoría del nivel de procesamiento, que sostiene que la cantidad de información recordada depende de cómo se procesó.
4) Principio del olvido
La pérdida de información en la memoria de trabajo significa que la información realmente ha desaparecido, pero si las pistas se recuperan correctamente, aún se puede acceder a la información en la memoria de trabajo. . La información en la memoria parece disminuir con el tiempo y la interferencia puede hacer que se olvide la información en la memoria a largo plazo.
1) Se explican tres métodos para desarrollar el conocimiento declarativo.
El conocimiento declarativo se forma cuando combinamos nueva información con la comprensión existente. La forma más eficaz y útil de aprender y recordar es comprender y utilizar información nueva. Dar sentido a la información que se memoriza es muy importante y éste suele ser el mayor desafío al que se enfrentan los profesores. La memorización ayuda a la memoria, incluido el método de posicionamiento, el método de abreviatura, el método de memoria en cadena y el método de palabras clave. Un método poderoso pero limitado son los mnemotécnicos de memoria. El mayor apoyo lo pueden proporcionar los resultados del aprendizaje parcial y el aprendizaje distribuido.
2) Métodos básicos para desarrollar el conocimiento procedimental
Dos tipos de conocimiento procedimental, habilidades básicas en automatización y estrategias en campos especializados, se pueden aprender de diferentes maneras. El desarrollo de habilidades de automatización debe pasar por tres etapas: cognición, conexión y automatización. La cognición se refiere a seguir los pasos o instrucciones introducidas por el conocimiento declarativo, unir se refiere a combinar pasos individuales en unidades grandes y la automatización se refiere a completar todo el procedimiento sin mucha atención. El conocimiento previo necesario y la práctica con retroalimentación ayudarán a los estudiantes a superar con éxito estas etapas. Las estrategias de dominio profesional son las habilidades que las personas utilizan para utilizar y organizar conscientemente sus pensamientos y acciones para lograr sus objetivos. Para apoyar esta práctica, los profesores deben brindar a los estudiantes oportunidades para practicar y aplicar en muchos contextos diferentes.