Cómo escribir un análisis del examen parcial de idioma chino para el segundo semestre de tercer grado
1. Análisis de la situación general
Esta prueba parcial de idioma chino destaca el espíritu de la reforma curricular desde una perspectiva general, con los estudiantes como cuerpo principal y los tipos de preguntas son principalmente abiertas. . En términos de contenido, prueba principalmente las palabras que deben memorizarse en los textos de las unidades uno a cuatro y las oraciones que aparecen en el jardín del idioma chino. Esto no solo se ajusta a las características psicológicas de los estudiantes, sino que también estimula las habilidades de los estudiantes. Interés por responder preguntas y está lleno de atractivo. La estructura de las preguntas es razonable y el nivel de dificultad es apropiado, no solo puede comprobar el dominio de las palabras de los estudiantes, sino también mejorar sus puntuaciones.
2. Análisis del contenido y propósito de la evaluación
Las preguntas del examen de mitad de período de idioma chino de tercer grado incluyen "Mirar pinyin y escribir palabras", "Combinar palabras para palabras polifónicas" y "Buscar en el diccionario", "Conectar palabras", "Completar los cuantificadores apropiados", "Elegir el significado correcto agregando puntuación", "Conectar palabras para formar oraciones", "Soporte de exhibición", etc. El tipo de pregunta es relativamente novedoso, se puede aplicar a la vida de los estudiantes y tiene una amplia cobertura. No solo evalúa la acumulación, comprensión y aplicación de caracteres, palabras y oraciones de los estudiantes, sino que también evalúa sus habilidades de lectura y escritura. , reflejando el "plan de estudios chino" El espíritu y los requisitos de los Estándares.
3. Resultados y análisis de la prueba
(1) Análisis general de la situación
Esta prueba no solo evalúa los conocimientos y habilidades básicos de los estudiantes, sino que también tiene en cuenta proceso y métodos de cuenta, que encarnan valores y actitudes emocionales. En general, los estudiantes obtuvieron resultados relativamente buenos.
(2) Análisis de situaciones concretas
1. Conocimientos básicos
1. Análisis de preguntas de respuesta
La primera pregunta: Mira. en el pinyin y escribe las palabras. La palabra que es más probable que se escriba incorrectamente en esta pregunta es: imitar el azul para aconsejar. Las razones principales son: primero, no puede leer el pinyin; segundo, lee el carácter anterior y lo sigue sin problemas; tercero, puede deletrear el pinyin correctamente, pero como no lo practica lo suficientemente bien, lo escribe mal;
La segunda pregunta: palabras polifónicas. En esta pregunta, muchos estudiantes confundieron la palabra polifónica "shan" con la palabra incorrecta. La razón principal es que no aprendieron el sonido de "shan" en el texto, sino que solo aparecieron en la formación básica.
Pregunta 3: Busca en el diccionario. La razón por la que hay muchos errores tipográficos en esta pregunta es que los estudiantes no comprenden firmemente el concepto de secuencia.
Pregunta 7: Elige la explicación correcta para las palabras en Braille. Esta pregunta también es un fenómeno de polisemia. Por lo general, los estudiantes están menos expuestos a ella, lo que genera pánico al responder la pregunta y no pueden conectar bien el significado de las palabras en la oración.
Pregunta 10: Reescribe la frase. Durante la mitad del período, los estudiantes no entendieron la pregunta con claridad y no les fue lo suficientemente bien al copiar oraciones.
2. Análisis de errores
1. El problema de los errores tipográficos es grave y hay errores tipográficos en todas las preguntas. En la enseñanza futura, los caracteres que se van a enseñar deben ubicarse en un entorno lingüístico determinado y se debe enseñar a los estudiantes los métodos y reglas de alfabetización y memorización. Coloque las palabras en contexto para reconocer, leer y comprender, combine orgánicamente palabras y oraciones, use una variedad de métodos de enseñanza interesantes para estimular el interés de los estudiantes en tomar la iniciativa de leer y reconocer palabras, y anime a los estudiantes a usarlas en sus tareas y diarios. Aprendí nuevas palabras.
2. Los estudiantes tienen una capacidad débil para comprender palabras en oraciones. Por ejemplo, la cuarta pregunta: "Elija la respuesta correcta para Braille". Muchos estudiantes tomaron decisiones equivocadas. De hecho, simplemente conecte las oraciones y ponga el significado de las palabras en las oraciones para comprenderlas. Esto muestra que la capacidad de los estudiantes para ampliar su pensamiento y comprender el significado de las oraciones no es suficiente y debe desarrollarse más.
2. Parte de lectura
Esta vez el contenido de comprensión lectora son pasajes seleccionados del texto, por lo que, relativamente, la lectura extracurricular es mejor. Pero en la segunda pregunta, ¿a qué se refiere "este asunto"? Los estudiantes solo respondieron un aspecto. Es necesario mejorar la capacidad de los estudiantes para comprender el significado de las palabras. En la enseñanza, se debe enseñar a los estudiantes cómo percibir y comprender el significado de las palabras, y se debe guiar a los estudiantes para que comprendan el significado de las palabras en contexto.
3. Parte del ejercicio
Este ejercicio trata sobre cómo presentarte. Este ensayo se ha practicado una vez. Por lo tanto, los estudiantes también pueden aprovechar los requisitos y presentarse en términos de personalidad, aficiones, fortalezas y debilidades, etc. A la mayoría de los estudiantes les fue muy bien.
2. Reflexión sobre cuestiones
Durante el proceso de calificación, vi el lado mejor de las tareas de los estudiantes, pero también encontré las siguientes cuestiones dignas de mi reflexión:
Primero, el estudiante no repasó claramente el significado de la pregunta y presentó a su compañero de escritorio.
La segunda es que el formato de los ejercicios es incorrecto. También hay bastantes estudiantes que no tienen dos espacios en blanco al principio de sus párrafos naturales.
El tercer problema es el uso de signos de puntuación.
Se manifiesta principalmente en la incapacidad de usar la puntuación correctamente. Algunos estudiantes simplemente usan un punto al final de cada párrafo, pero aparte de eso, no se puede encontrar ninguna otra puntuación. Generalmente, los signos de puntuación ocupan una unidad. celda de un carácter chino Sin embargo, un número considerable de estudiantes utilizan signos de puntuación que sólo están apretados en la esquina inferior derecha de los caracteres chinos. Es bastante común que signos de puntuación como comas y puntos aparezcan al principio de una línea.
4. Reflexiones y sugerencias
Esta prueba tiene un significado muy importante y positivo, ya sea para resaltar la implementación de los objetivos tridimensionales del nuevo plan de estudios o para monitorear la calidad. de enseñanza. Después de reflexionar, creo que en la enseñanza futura deberíamos hacer un buen trabajo en los siguientes aspectos:
1. Profundizar la reforma curricular y aprender sólidamente.
En cada aula de enseñanza, debemos prestar atención a una enseñanza concisa y consolidar la base del idioma chino. Sólo fortaleciendo la enseñanza del conocimiento básico del chino podemos confiar en la formación de las habilidades de los estudiantes y la mejora de su nivel. su alfabetización.
2. Presta atención a la vida y valora la experiencia.
A juzgar por este examen, las preguntas de comprensión lectora y la escritura siguen siendo las partes más difíciles para los estudiantes y son los eslabones débiles de su habilidad en chino. Debe quedar claro que el logro del objetivo de conocimiento depende no sólo de cuánto conocimiento hayan dominado los estudiantes, sino también de si los estudiantes pueden utilizar el conocimiento que han dominado. Por lo tanto, tanto el diseño previo a la enseñanza como la enseñanza real en el aula deben prestar especial atención a cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas prácticos.
3. Promueve ejercicios que estén cerca del "suelo".
Los ejercicios para tercer grado se centran en cultivar las habilidades básicas de escritura de los estudiantes: observación, pensamiento, expresión precisa, uso de métodos de operación simples y fáciles, materiales de contenido específicos e intuitivos y revelación de un fuerte sentido del lenguaje. Se caracteriza por su ángulo pequeño, orientación clara y ubicación precisa, lo que permite a los estudiantes dominar algunas habilidades de expresión con relativa rapidez y así enamorarse de la escritura.
Esta prueba permitió a los estudiantes de mi clase darse cuenta de que aprender chino no se logra de la noche a la mañana. El aprendizaje de chino debe ser sostenido y acumulado durante un largo período de tiempo. Al mismo tiempo, se debe realizar suficiente trabajo de revisión antes del examen para consolidar los conocimientos básicos. Especialmente al escribir, se debe verificar estrictamente para que aparezca una escritura clara y correcta en el examen.