Plan de lección de inglés para el tercer volumen de la escuela secundaria
Los profesores de inglés deben ser buenos a la hora de elegir las cosas que les rodean, y el contenido de la enseñanza debe estar cerca de la vida real de los estudiantes y hablar sobre las cosas que les rodean. La enseñanza del inglés tiene un impacto positivo en el crecimiento de los estudiantes. Como profesor de inglés de la escuela secundaria, también podría escribir un plan de lecciones de inglés para la escuela secundaria. Ya sea que esté buscando o preparándose para escribir un "Plan de lección de inglés para el segundo volumen del tercer grado de la escuela secundaria", ¡he recopilado información relevante a continuación para su referencia!
#372805 Plan de lección de inglés para tercer grado volumen 1
1. Análisis de materiales didácticos:
Dejar que los estudiantes aprendan a través del diálogo situacional entre Mike y John cuando se conocieron Aprende a usar tu nombre. Pregunta el nombre de la otra persona y dile adiós: ¡Adiós! Adiós... Juego de roles Comience en la vida real y solidifique aún más las conversaciones en Hablemos escribiendo nombres en tarjetas. Revisemos la sección Prueba de comprensión auditiva y números. Los estudiantes dominan las conversaciones de esta unidad mediante ejercicios de comprensión auditiva.
2. Objetivos de enseñanza:
1. Objetivos de capacidad
(1) Ser capaz de preguntar el nombre de cada uno, responder y despedirse en una situación real. .
(2) Ser capaz de completar la prueba de comprensión auditiva Let's check.
2. Objetivos del conocimiento
¿Comprender y decir tu nombre? Mi nombre es... ¡Adiós! adiós.
3. Metas emocionales, estratégicas y culturales
Cultivar en los estudiantes el hábito de utilizar los conocimientos adquiridos para comunicarse con los demás, e infiltrar el respeto por los sentimientos de los demás.
3. La importancia y dificultad de la enseñanza:
1. Responde mi nombre es... y di adiós: ¡Adiós! Adiós...
2. Dificultades: (1) ¿Puedes usar tu nombre con flexibilidad en situaciones reales? Mi nombre es...
(2) La pronunciación del nombre.
4. Proceso de enseñanza:
El diseño de la enseñanza se refiere a la preparación personalizada de la lección.
Paso 1 preparación
1. Cantar una canción "Hola". Canciones del libro de texto P10. El profesor puso la grabación y los profesores y estudiantes aplaudieron, saludaron y cantaron juntos.
2. Profesores y alumnos se saludan. Preséntate usando tu nombre real, hola, soy...Mi nombre es...
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1. Enseña que mi nombre es...
(1) El material educativo muestra el diagrama de situación y ofrece: ¿Cuáles son sus nombres? Dibuja los personajes de esta lección. t: Mike está hablando con John. Escuche y responda: ¿Qué dijo Juan? Conduzca al primer punto de conocimiento: Mi nombre es...
(2) El maestro se acercó a los estudiantes con su tarjeta de presentación y saludó a uno de ellos: T: Hola, soy... Señor , mi nombre es... Repítelo dos veces, señalando su tarjeta de presentación, luego señalando la tarjeta de presentación del estudiante y preguntando ¿cómo te llamas?
(3) El profesor guía a los estudiantes para que respondan mi nombre... usando métodos similares para hacer y responder preguntas con otros estudiantes.
Mi nombre es... La frase en la pizarra... El profesor enseña a leer, demuestra la pronunciación (énfasis en la pronunciación del nombre), guía la lectura y los estudiantes siguen la lectura y leen individualmente.
(4) Dígales a los estudiantes que se presenten. ¡Hola! /¡Hola! Mi nombre es...Práctica grupal.
(5) Guíe a los estudiantes para que resuman e introduzcan sus nombres de dos maneras: Soy.../Mi nombre es. ....
2. ¿Cómo te llamas?
(1) Escucha y elige: ¿Qué dijo Mike?
R. ¿Cómo te llamas? Mi nombre es Mike. Escuche y elija el segundo punto de conocimiento: ¿Cómo te llamas?
El profesor usó su tarjeta de presentación y dijo mi nombre es... preguntó a 2-3 estudiantes ¿cuál es su nombre?
(3)¿Cómo te llamas? El maestro enseña lectura, demuestra pronunciación (muchas veces demuestra qué es la pronunciación), guía la lectura y los estudiantes siguen la lectura y leen individualmente.
(4) Que toda la vida se pusiera de pie y los estudiantes restantes preguntaran: ¿Cómo te llamas? Responde en esta vida: Mi nombre es...
(5) En el grupo Pairwork, ¿cómo te llamas? Mi nombre es...
3. ¡Adiós enseñanza! Adiós,...
(1) Escucha, mira y responde. Reproduzca el video y muestre la pregunta: ¿Qué dijo la señorita White? Dibuja despedidas y enseñanzas. El profesor pidió a un compañero que hablara consigo mismo frente al podio.
Por ejemplo:
Hola, soy... ¿cómo te llamas? /Mi nombre es...//(por separado) ¡Adiós! /¡Adiós o adiós!
¡Adiós profesor escribiendo en la pizarra! adiós. Los maestros enseñan lectura, demuestran pronunciación, guían la lectura y los estudiantes siguen la lectura y leen individualmente.
(2)Demostración de profesores y alumnos y ejercicios de preguntas y respuestas en grupo.
(3) Guíe a los estudiantes para que resuman varias formas de decir adiós: Adiós. Adiós. Despídete de los estudiantes. Esta es una expresión formal de despedida. Adiós. Esto es informal.
Practicar y consolidar ejercicios
1. Escuchar y señalar. Lea el libro de texto, escuche la grabación y preste atención a la pronunciación y entonación correctas.
t: Escuchar y repetir. Lea la cinta e imite el lenguaje y la entonación correctos.
2. Profesores y alumnos, alumnos y compañeros llevan tocados y leen el texto en diferentes roles.
3. Juguemos. Grupos de cuatro o seis personas. Primero recoge las tarjetas de presentación hechas por los alumnos, y luego los "pequeños maestros" de cada grupo te preguntarán ¿cómo te llamas? Los estudiantes practican respondiendo mi nombre... El estudiante que respondió correctamente toma su tarjeta de presentación y la usa en su pecho. El profesor hace demostraciones con un grupo de estudiantes y practica en grupos.
Paso 4: Aplicación del resultado de producción
1. Juego de roles: permita que los estudiantes se pongan un tocado y representen diálogos.
2. Pasemos a la acción. Deje que los estudiantes usen sus nombres en inglés, primero usen life para demostrar y luego se comuniquen en grupos. Por ejemplo:
¡Hola! /¡Hola! ¿Puedo darme tu nombre? /Mi nombre es.../¡Adiós! /¡adiós!
Paso 5 Mejora de la detección de progreso
1. Conviértete en los titulares.
Realiza el entrenamiento básico, preguntas 1 y 2 de la página 3.
Escucha la grabación, completa los ejercicios de listening y comprueba tus respuestas. El maestro elogia rápidamente.
3. Resumen: ¿Qué aprendiste hoy? Guíe a los estudiantes para que resuman lo que aprendieron en esta lección.
3. Tarea
Escuchar la grabación y leer el texto.
(2) Utiliza lo aprendido en el diálogo para comunicarte con tus compañeros y profesores.
#372803 Plan de lección de inglés para tercer grado Volumen 2
1. Análisis de la enseñanza:
Hablemos es principalmente aprendizaje conversacional. A través de la escena en la que Miss White saluda a los estudiantes por primera vez, proporciona los patrones de oraciones centrales que los estudiantes deben aprender: Hola/Hola, soy... Requiere que los estudiantes comprendan la idea principal del diálogo, lean el dialoga correctamente y saluda con Hola/Hola en el contexto Otros y preséntate como Soy. El contenido de aprendizaje de esta clase incluye unidades de aprendizaje relacionadas con el inglés para niños, y los estudiantes tienen una comprensión preliminar de los saludos y las presentaciones simples. Esta lección prepara el escenario para la próxima conversación sobre preguntar el nombre de la otra persona. Esta es la primera clase de aprendizaje formal de inglés. Es particularmente importante para cultivar el interés de los estudiantes en aprender y estimular su entusiasmo por aprender inglés. Let's play permite a los estudiantes consolidar y practicar los saludos y las expresiones de presentación que han aprendido a través de actividades lúdicas. Dejemos que los estudiantes sientan la alegría de aprender inglés aprendiendo a cantar la canción "Hello".
2. Objetivos docentes:
1. Objetivos de conocimiento: comprender y saludar. /Hola soy...
2. Objetivos de capacidad
(1) Ser capaz de comprender la esencia de la conversación con la ayuda del profesor en situaciones reales, y Ser capaz de utilizar el lenguaje cotidiano, como saludarse, presentarse, etc.
(2) Ser capaz de leer diálogos con pronunciación, entonación y significado correctos, y ser capaz de desempeñar roles. Puede entender y cantar la canción "Hola".
(3) Posibilidad de utilizar ¡Hola en escenarios! ¡Hola! Saluda a los demás; podrás usarlo en diversas situaciones... preséntate.
3. Metas emocionales y culturales
(1) Actitud emocional: Cultivar el hábito de los estudiantes de hablar inglés y estimular el interés y el deseo de los estudiantes por aprender inglés.
(2) Objetivos culturales: Comprender las diferentes formas de nombres chinos y occidentales.
3. Importancia y dificultad de la enseñanza:
1. Enfoque: Aprendizaje principalmente conversacional de saludarse y autopresentación, permitiendo a los estudiantes comprender y saludar en diferentes situaciones de la vida. /Hola, soy...
2. Dificultad: La pronunciación de la frase de presentación soy... no es fácil de hacer bien y es difícil de aprender. Los profesores deben hacer correcciones oportunas y no deben disminuir el entusiasmo de los niños por aprender.
4. Proceso de enseñanza:
El diseño de la enseñanza se refiere a la preparación personalizada de la lección.
Paso 1 preparación
1. Comunicación libre
Hola estudiantes. Soy... soy tu profesora de inglés. (El profesor PPT se presenta brevemente) ¡Bienvenidos a mi clase de inglés!
2. Introducción al inglés
Profesores y estudiantes discuten las funciones del inglés y la importancia de aprender inglés. Hágales saber a los estudiantes que, aunque todavía no hemos aprendido inglés, ¡ya hablamos algo de inglés! Guíe a los estudiantes para que hablen sobre palabras que ya conocemos o con las que estamos familiarizados en la vida diaria, como TV, CD, VCD, DVD, ¡OK! ¡sí! ¡Hola! ¡adiós! ¡Frío! ¡Guau! Los correos electrónicos, los cómics, etc. estimulan el interés y el deseo de los estudiantes por aprender inglés. Evaluar y animar a los estudiantes con mejores respuestas.
3. Disfruta de la canción "Hola". El maestro reproduce la grabación, pide a los estudiantes que escuchen la canción y les pregunta qué palabras escuchan en la canción. Intenta decirlo.
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1. Echa un vistazo y adivina. ¿De qué están hablando? Mira el vídeo de texto y adivina qué están discutiendo el profesor y los compañeros. aSaludos bNumbers) Anime a los estudiantes a expresarse con valentía y generar confianza para aprender bien inglés.
2. ¡Enseñarte bien!
Hola compañeros. ¡El maestro saluda a los estudiantes cuando los ve, los saluda y los guía para que saluden al maestro! ¡Hola profesores y compañeros! Saluda a la pizarra. El maestro enseña a leer, demuestra pronunciación, presta atención al estrés, guía la lectura y escribe en la pizarra. Los estudiantes siguen, leen juntos y leen en el tren.
3. Enseña ¡Hola!
Practica de la misma manera ¡Hola!
¡Saluda a los alumnos! Generalmente se puede utilizar como saludo entre conocidos, familiares y amigos. El tono es casual. También puedes utilizar ¡Hola! Reemplazo ¡Hola! El tono es más informal. Muestre fotografías de algunas ocasiones. ¡Hola profesores y compañeros! /¡Hola! Saluda.
¡Hola profesores y vida! /¡Hola! Saluda, luego el maestro saluda a todos los estudiantes y los estudiantes practican saludar.
4. Enséñame...
(1) Muestra el diagrama de situación. El profesor se presenta primero. Hola, soy... Puedes llamarme Señorita/Señor... Señorita/Señor en la pizarra. Enseñar a leer y explicar la dirección del alumno al profesor. Señorita/Señor significa profesor.
T: Hola, soy... Anime y guíe a los estudiantes a decir Hola, soy... Los nombres usan directamente el pinyin chino. El maestro presenta a Sarah y a otros con tocados y lenguaje corporal, diga:
¡Hola! /¡Hola! Soy Sara/Wu Yifan/John/Mike/Miss White/Liu Xin/Zum/Zip. Escriba en la pizarra (los nombres chinos y occidentales están escritos en la pizarra respectivamente, para tener una comprensión preliminar de las diferencias culturales entre Oriente y Occidente). Deje que los estudiantes observen la forma de la boca y enfaticen la pronunciación de I.m. Los maestros enseñan lectura, demuestran pronunciación, guían la lectura y los estudiantes siguen la lectura y leen individualmente.
(3) Los estudiantes observan la escritura en la pizarra y los guían para resumir las diferencias entre los nombres chinos y los nombres en inglés, así como los títulos en inglés de los maestros y maestras.
(4) ¡Los estudiantes se ponen el tocado de Sarah y otros y saludan! /¡Hola! Soy... El estudiante simplemente se presenta usando su nombre real: ¡Hola! /¡Hola! Yo soy...
Ejercicio
1. Escuchar y señalar. Mira el vídeo y presta atención al tono de voz correcto.
t: Escuchar y repetir. Leer con los estudiantes, modelando el lenguaje y la entonación correctos.
2. Leer por rol. Los profesores y los estudiantes primero hacen una demostración y luego leen el texto en grupos utilizando roles endógenos.
3. Juguemos. Cambia los nombres de la conversación por tus nombres reales y practica en grupos.
4. El juego "Pasa el Paquete". La maestra tocó rítmicamente el tambor y los alumnos repartieron flores. Tan pronto como el maestro dejó de tocar el tambor, el estudiante que recibió la flor se levantó y dijo: ¡Hola! M...Si el alumno ya tiene un nombre en inglés, practique aquí. De lo contrario, pueden utilizar sus nombres chinos.
Producción
1. El profesor prepara tocados o tarjetas con varios nombres para cada grupo. Una persona lleva un tocado con su nombre favorito y otros estudiantes del grupo dibujan tarjetas para practicar los saludos. Primero, los profesores y los estudiantes hacen demostraciones, luego se comunican en grupos y finalmente toda la clase hace demostraciones y se comunica.
2. Preséntate e intercambia tarjetas de visita caseras.
Cuando profesores y estudiantes se encuentran por primera vez, el profesor utiliza ¡Hola/Hola de por vida! Preséntese formalmente e intercambie tarjetas de presentación hechas en casa. Luego comuníquese en grupos y finalmente muestre la comunicación de toda la clase.
Progreso
1. Resumen: ¿Qué aprendiste hoy? El maestro señala la pizarra y guía a los estudiantes para que resuman lo que han aprendido en esta lección. Tales como: conocer y saludar, presentarse, etc.
2. Tarea:
(1) Escuchar y repetir la conversación.
(2) Elija un nombre en inglés para usted y cree una tarjeta de presentación en inglés. El profesor puede proporcionar algunos nombres en inglés para niños y niñas, y también puede incluir el significado de los nombres para que los estudiantes elijan.
#372804 Plan de lección de inglés para tercer grado 3
1. Análisis del libro de texto:
Estudiemos esta parte principalmente para aprender cuatro palabras sobre papelería: crayón, lápiz. , borrador, regla. Las palabras son objetos comunes entre los estudiantes. Están cerca de la vida y pueden generar fácilmente interés en aprender. Let's chant permite a los estudiantes repasar y consolidar aún más el vocabulario aprendido a través de canciones rítmicas y que riman.
2. Objetivos de enseñanza:
1. Objetivos de capacidad:
(1) Papelería que sepa expresarse en inglés: Tengo a/a….. .
(2) Sabe cantar la balada "Let Us Sing".
2. Objetivos de conocimiento:
(1) Escuchar, hablar y leer lápices, reglas, borradores y crayones.
(2) Comprender el contenido de "Let Us Sing".
(3) Capacidad para escuchar y pronunciar frases Tengo uno/uno...
3. Objetivo emocional: estimular el interés de los estudiantes por aprender inglés, cultivar la disposición de los estudiantes para hablar. Inglés y atrévete a hablar hábitos ingleses. Educar a los estudiantes sobre el cuidado de los artículos de papelería.
3. La importancia y dificultad de enseñar:
1. Enfoque: escuchar, hablar y leer las palabras lápiz, regla, borrador, crayón y crayón.
2. Dificultades: pronunciación del lápiz y del borrador, comprensión de la diferencia entre a/an.
4. Proceso de enseñanza:
El diseño de la enseñanza se refiere a la preparación personalizada de la lección.
Paso 1 preparación
1. Cantar una canción: "Hola". El maestro tocó la canción y los maestros y estudiantes aplaudieron, saludaron y cantaron juntos.
2. Conversación libre: ¡Hola! /¡Hola! Profesores y alumnos se saludan.
3. Preséntate en los grupos. ¡Hola! /¡Hola! Yo soy...
Mostrar
(1) Crea una situación de Zip, Zoom y una mochila, y adivina qué hay en su mochila. Luego cambie a la imagen de la escena principal de esta lección, agregue la caja de lápices que los estudiantes adivinaron y aprenda sobre los útiles escolares que hay en la caja de lápices.
(2) Expresión de texto
Saca la caja de lápices, mira lo que hay en ella y percibe las palabras a través del diálogo en su conjunto. Muestre lápices, reglas, crayones y borradores en el siguiente PPT. Aprenda palabras basándose en la forma, la pronunciación y el significado de las palabras.
1. Lápices para enseñar
(1) La profesora sacó un estuche y lo agitó delante de los alumnos. ¡Adivina qué! ¿Qué hay dentro? Pida a los estudiantes que adivinen el material de oficina que hay dentro. La maestra sacó el lápiz físico de la caja y dijo: "¡Mira! Un lápiz". El maestro preguntó: "Según el artículo escrito por el maestro y la pronunciación de la lectura, elija la palabra que está leyendo entre el lápiz, la regla, el crayón y el borrador (se puede leer lentamente 2 veces)
En Después de que los estudiantes tienen experiencia preliminar con lápices desde tres aspectos: forma, sonido y significado, el maestro les enseña a leer lápices, les demuestra la pronunciación a través de dos fonemas (tenga en cuenta que la pronunciación de cil no puede ser confusa) y les guía. lectura - los estudiantes siguen la lectura - Pegan imágenes o dibujan dibujos simples o demuestran material didáctico multimedia - Escribir en la pizarra - Leer en su totalidad - Mostrar tarjetas de palabras para leer - Los niños y las niñas leen juntos.
(2) El profesor demostró la acción con un lápiz físico y dijo: Un lápiz. Tengo un lápiz. Guíe a los estudiantes para que muestren el lápiz y digan Tengo un lápiz.
2. Enseñar la palabra regla
(1) El maestro sacó la regla y preguntó: ¿Qué es esto? Los estudiantes pueden responder en chino y se debe alentar a los estudiantes que respondan en inglés. La maestra dijo una regla. El maestro preguntó: "Por favor, elija la palabra que lee entre lápices, reglas, crayones y borradores según el artículo escrito por el maestro y la pronunciación que leyó.
"(Se puede leer lentamente 2 veces)
Después de que los estudiantes tengan una experiencia preliminar con los lápices en los tres aspectos de forma, sonido y significado, el maestro les enseña a leer la regla. La regla se divide en dos fonemas para demostrar la pronunciación y guiar la lectura ——Los estudiantes leen en voz alta—publican imágenes o dibujan dibujos simples o demuestran material didáctico multimedia—escribir en la pizarra—leer en conjunto—mostrar tarjetas de palabras para leer—niños y niñas leyendo—lectura en grupo o en alto. -lectura de nivel—
(2) El maestro demostró la acción con una regla física y dijo: Tengo una regla. Escríbalo en la pizarra y guíe a los estudiantes para que muestren la regla. El maestro respondió: Yo. también!
3. Enseñando la palabra crayón
(1) La maestra sacó la caja de lápices y pidió a los estudiantes que adivinaran qué había dentro. La maestra dijo que era un crayón. La maestra preguntó: "Por favor, dime qué contiene". El artículo que tienes en la mano y la pronunciación que leíste, elige la palabra que leíste entre lápices, reglas, crayones y borradores. "(se puede leer lentamente 2 veces)
Después de que los estudiantes experimenten el crayón desde tres aspectos: forma, sonido y significado, el maestro les enseñará a leer el crayón, demostrará la pronunciación con dos fonemas y los guiará. lectura: los estudiantes leerán juntos - Pegarán imágenes o dibujarán dibujos simples o demostrarán material didáctico multimedia - Escribirán en la pizarra - Leerán en conjunto - Mostrarán las tarjetas de palabras para leerlas - Los niños y las niñas leen juntos y leen en grupos. y lecturas en tonos bajos o realice actividades cálidas y frías para superar las dificultades. Cuanto más fuerte es el sonido, cuanto más lejos está la tarjeta, más pequeño es el sonido: entrene la lectura, verifique. El maestro muestra el crayón, demuestra la acción y guía a los estudiantes para que muestren el crayón. Di: ¡Yo también!
Enseña la palabra borrador
(1) El maestro. Mostró directamente un borrador. La maestra preguntó: "Por favor, dime la palabra borrador". El artículo y la pronunciación de lo que leíste, elige la palabra que leíste entre lápices, reglas, crayones y borradores. "(se puede leer lentamente 2 veces)
Después de que los estudiantes sientan el borrador en los tres aspectos de forma, sonido y significado, el maestro enseñará a leer, demostrará la pronunciación de tres sílabas y guiará la lectura. - los estudiantes siguen la lectura - pegan imágenes o dibujos simples o presentaciones de material didáctico multimedia - escriben en la pizarra - leen en voz alta en su conjunto - muestran tarjetas de palabras para leer - los niños y niñas leen en voz alta, en grupos o en tonos altos y bajos. atención a corregir la pronunciación del borrador.
5. Se refiere a utilizar la pizarra en su conjunto para identificar palabras.
Dejar que los estudiantes observen las oraciones en el. pizarra y guíelos para encontrar patrones t: ¿Qué puedes encontrar? Tengo un..."Tengo un...pero tengo un borrador. Tengo un borrador.
(3)Escucha. al sonido correcto
Reproduce el audio dos veces. Capítulo Una vez, los estudiantes miran, escuchan, usan los dedos y prestan atención a la pronunciación.
(3) Aprendizaje cooperativo
El profesor lo requiere claramente: en el grupo, una persona habla, una persona señala la palabra y otra señala la imagen, corrigen la pronunciación de los demás y ven quién lo hace.
Práctica
1. Mira la boca y adivina. Palabra El profesor dijo algo pero no emitió ningún sonido.
2. muestra rápidamente la tarjeta de palabras o la imagen y los estudiantes hablan inglés rápidamente.
3 Encuentre un amigo: dos estudiantes suben al podio, el maestro toma una pieza de palabras, los extractos y les pregunta a los estudiantes. audiencia para leer las palabras extraídas y escucharlas. Finalmente, encuentre rápidamente las tarjetas de palabras y las imágenes en el orden incorrecto, y cuanto más rápido obtenga la correcta, más rápido se dará la respuesta.
4.
Producción
1. Presentar el material de oficina
(1). El profesor hace la demostración primero y saca su propio material de oficina. y presenta su propio material de oficina: ¡Hola! /¡Hola! Soy...Sra./Sr. Uno/uno...
(2) Muéstralo antes de nacer
(3. ) Practica imitando y demostrando en grupo, y luego demuestra
2 Jugar Yo también soy un juego
(1). de papelería del estuche de lápices, y presenté que tengo un/a... El compañero de clase que sostenía el mismo material de oficina se levantó y dijo que yo también soy elogiado.
(2) Imita y demuestra los ejercicios en grupo.
3. Sí o No (educación emocional)
La imagen del profesor muestra los métodos de gestión de la papelería de algunos estudiantes en la vida diaria o en el estudio. Los estudiantes expresan su posición con gestos × o √, y los profesores brindan educación emocional de manera oportuna.
Progreso
1. Resumen: T: ¿Qué aprendiste hoy? Resumen del estudiante.
2. :(1) Escuchar e imitar las palabras. (2) Presente artículos de papelería a su familia en inglés.