Borrador del folleto "Shuowen" del curso de idioma chino de segundo grado.
En primer lugar, hablemos de los materiales didácticos
1. La ubicación y el propósito didáctico de los materiales didácticos en esta unidad.
La sexta unidad es la unidad china clásica. Los textos de lectura "Estímulo a aprender" y "Charla del maestro" en las dos primeras clases son modelos de aprendizaje, pero textos de lectura. Este artículo es un texto de lectura propia para clase. Los géneros de "cuestionar y contar" y "contar por el maestro" son ambos "contar". El estudio de estos textos puede hacer que los estudiantes se den cuenta aún más de la importancia del aprendizaje y corrijan su actitud de aprendizaje. En particular, este texto tiene un significado positivo al guiar a los estudiantes a estudiar mucho y hacer preguntas. En cuanto a los métodos de escritura, estas clases incluyen argumentación metafórica y argumentación comparada, que pueden utilizarse para entrenar las habilidades de transferencia de conocimientos de los estudiantes.
2. Puntos clave y dificultades del material didáctico
El objetivo de este artículo es dominar argumentos positivos y negativos, argumentos metafóricos y algunas palabras flexibles. Aunque este texto antiguo fue escrito a finales de la dinastía Qing, es difícil, largo y contiene muchas palabras nuevas. Por lo tanto, se requiere que los estudiantes fortalezcan la vista previa y dominen nuevas palabras antes de la clase.
En segundo lugar, métodos de enseñanza oral
Dado que usted mismo está leyendo el texto, puede considerar la transferencia de conocimientos y utilizar métodos de lectura comparativa para guiar a los estudiantes a estudiar por su cuenta en el aula. Los maestros aún deben prestar atención a la lectura en voz alta al brindar orientación, dejar que los estudiantes lean en voz alta el sentido del lenguaje y compararlos con "fomentar el aprendizaje" y la "teoría del maestro", para dominar aún más los métodos de argumentación metafórica y argumentación comparativa. El método específico es el siguiente
Leer en voz alta: tener una comprensión general del texto y comprender el contenido.
Método de discusión: comprensión profunda y captación del significado.
Método comparativo: identificar las características de similitudes y diferencias.
Método de práctica: practica el método de inducción para dominar las palabras.
En tercer lugar, el aprendizaje teórico
Cuando los estudiantes aprenden esta lección, se encuentran con muchas alusiones. Después de leerlo detenidamente, podrán comprender la relación entre cuestionamiento y aprendizaje en función de la situación real, centrándose en la lectura, la inducción y la comparación. Combinado con la práctica, supera las dificultades. Además de dominar los métodos de argumentación metafórica y argumentación comparativa, también debes resumir el contenido de las palabras de uso común en chino clásico.
Cuarto, hablemos de los procedimientos de enseñanza:
1. Organizar la vista previa y leer el texto en voz alta. Combinado con los consejos y notas de vista previa, tendrá una comprensión general del texto. Divide párrafos y encuentra argumentos.
2. Presente la nueva lección, desde "Shi Shuo" hasta "Wen Shuo", desde "Fomento del aprendizaje" hasta "Wen Shuo", señalando que "Shi Shuo" y "Wen Shuo" pertenecen. Para “Shuo”, es un género de ensayo argumentativo.
3. Guíe a los estudiantes para que resuman los puntos clave del contenido. El punto principal del primer párrafo es que "los investigadores y los eruditos se complementan entre sí", que es el argumento central de todo el artículo. Es un corolario de "personas deseosas de aprender pero no diligentes a la hora de hacer preguntas". El segundo párrafo demuestra que "los investigadores y los eruditos se complementan entre sí". Las tres funciones principales de "romper dudas", "buscar beneficios" y "aprender de las fortalezas de los demás" se pueden resumir en el tercer párrafo: "Si preguntas, te harás rico". Los antiguos decían que "la mejora continua es inútil". " y "no se harán preguntas después de tres generaciones". El cuarto párrafo explica la razón por la cual hoy en día a la gente le resulta difícil hacer preguntas y el daño que esto causa: "Es muy perjudicial para el corazón de la gente". El quinto párrafo explica que la gente hoy en día no es buena para hacer preguntas. El sexto párrafo demuestra la relación entre la investigación y el aprendizaje desde el lado negativo. El séptimo párrafo resume el texto completo.
4. Guíe a los estudiantes para que comparen las similitudes entre "Shi Shuo" y "Wen Shuo".
Los títulos tratan sobre "Shi Shuo" y "Question Shuo".
Se recomienda que las personas aprendan con la mente abierta y aprendan de todo tipo de personas.
El método de comparación se utiliza muchas veces.
Todos son simples en contenido, con múltiples líneas e incluso oraciones, y están integrados como un todo.
Compare las diferencias:
El Maestro Shuo enfatizó la importancia de aprender de los maestros, y el aprendizaje requiere un maestro. Wenshuo enfatiza la importancia de hacer preguntas y el aprendizaje debe requerir conocimiento. "Shi Shuo" tiene muchos objetos de comparación y contenido de referencia único. Ambos "no se avergüenzan del maestro" y "se avergüenzan del maestro". El objeto de comparación en "Wen Shuo" es único, pero el contenido de la comparación es diverso.
5. Uso flexible de palabras de inducción.
6. Los estudiantes piden al profesor que aclare sus dudas.
7. Resume tus estudios, estudia con diligencia y haz preguntas, y domina los pros y los contras de los argumentos contrastantes.
Amplía tus conocimientos: El libro de texto de chino para profesores de segundo año de secundaria.
"Teacher's Theory" es un artículo de lectura independiente de la tercera unidad del libro de texto "Tercer curso obligatorio de chino" para la prueba del plan de estudios ordinario de la escuela secundaria. Este artículo se centra en la discusión de Han Yu, el líder del antiguo movimiento en prosa de la dinastía Tang, sobre la práctica del aprendizaje. Los textos seleccionados para esta unidad son todos ensayos argumentativos antiguos. A través del estudio de esta unidad, los estudiantes pueden sentir el espíritu de la cultura tradicional china, dominar los conocimientos básicos de la gramática china clásica y aprender a expresar sus pensamientos y opiniones de forma clara y poderosa. Este artículo está organizado en la cuarta parte de la unidad. Cómo guiar a los estudiantes para que aprendan bien este texto es la clave para desarrollar la confianza de los estudiantes para aprender bien el chino clásico, esforzarse por tomar la iniciativa para aprender chino clásico y dominar los métodos de aprendizaje del chino clásico.
Según los nuevos estándares curriculares, se aboga por diseñar objetivos curriculares desde tres vertientes: conocimientos y habilidades, procesos y métodos, y actitudes y valores emocionales. Dado que el conocimiento del chino clásico aún se encuentra en la etapa de acumulación, los estudiantes de primer año de secundaria deben prestar atención a la acumulación de conocimientos básicos y una cierta cantidad de lectura.
Planeo establecer los siguientes objetivos de enseñanza:
1. Comprender la discusión de Han Yu sobre el respeto a los maestros y el significado ideológico de este artículo.
2. Aprenda de las comparaciones positivas y negativas de este artículo.
3. Acumular los conocimientos de chino clásico en esta clase.
Los nuevos estándares curriculares señalan que "a través de la lectura y el pensamiento, debemos comprender sus ricas connotaciones, descubrir el valor de la vida y el espíritu de la época y formar gradualmente nuestros propios pensamientos". Por ello, establecer la idea de respetar a los docentes y valorar la educación y cultivar un ambiente de humildad y afán de aprender son los ejes docentes de este artículo. Dado que este artículo es un artículo, el argumento comparativo de Han Yu es una característica importante de su artículo, que es digno de referencia de los estudiantes en la práctica. Por lo tanto, aprender el método de argumentos contrastantes positivos y negativos en este artículo es una dificultad de enseñanza.
De acuerdo con los objetivos didácticos y las características de los materiales didácticos, utilizo métodos de lectura y análisis para enseñar. Leer en voz alta es el método más básico e importante para aprender chino clásico, y también es el método más eficaz. La clave es comprender las diversas formas de sonido, como el ritmo, la entonación, el tono, etc. , lo que requiere intentar descubrir su significado. Por lo tanto, es particularmente importante modelar la lectura y leer más. El método de análisis consiste en permitir que los estudiantes exploren el contenido ideológico del texto bajo la guía del profesor, para que puedan comprender el Tao contenido en el texto y reflejar la naturaleza humanista del curso de chino.
En cuanto al estudio del derecho, la investigación independiente se desarrolla a lo largo de la enseñanza de este curso, guiando a los estudiantes a aprender de forma independiente y enseñándoles cómo aprender chino antiguo. Sólo de esta manera se podrá lograr verdaderamente el objetivo de mejorar la capacidad integral del idioma chino de los estudiantes. La tarea de los estudiantes es comprender el significado del texto y las ideas del texto. Recitar el texto mientras lo comprende, para combinar recitación y comprensión. Esto está en línea con las reglas de memoria de los estudiantes y reduce la carga de los estudiantes después de la escuela.
Hay dos lecciones planeadas para esta lección. Hoy me centraré en los preparativos para la segunda clase.
El proceso de enseñanza de la primera lección incluye principalmente:
Primero presentar el texto. Planeo presentarles los conocimientos de escritura en función de lo que los estudiantes han aprendido sobre el estilo de "Shuo". En segundo lugar, lea el texto. A través de tres pasos: un solo estudiante lee el texto en voz alta, el docente corrige el ensayo de muestra y todos los estudiantes leen juntos en voz alta, el propósito es esperar que los estudiantes puedan leer en voz alta de manera correcta, fluida y emocional, para que el cultivo de un sentido del chino clásico y la educación de una excelente cultura tradicional. Además, permita que los estudiantes comprendan el artículo en su totalidad y aclare el centro de la discusión del texto. En tercer lugar, permita que los estudiantes tomen la iniciativa para aclarar las palabras y oraciones del texto y señalar los puntos de conocimiento en chino clásico a los que se debe prestar atención. El maestro los resumirá y guiará, para que los estudiantes puedan aprender activamente a recopilarlos. integrar información y mejorar sus habilidades de expresión oral. Cuarto, analice el primer párrafo del texto y aclare el centro del texto. Quinto, vuelva a leer el texto para profundizar su memoria y comprensión. Finalmente, se asignó la tarea y se requirió recitar el texto completo.
En la segunda clase, hice los siguientes arreglos:
Primero, verifique la recitación del texto. Para comprender la familiaridad de los estudiantes con el texto.
En segundo lugar, entra en el análisis del texto. La lección comienza con un análisis y discusión del segundo párrafo del texto. En este pasaje, la técnica de la argumentación comparada es clave para la enseñanza. La tendencia de hacer preguntas políticas ya no es popular porque los burócratas académicos "se avergüenzan de seguir a los maestros". Para criticar a quienes "tienen vergüenza de aprender de los profesores", el autor presenta un argumento comparativo desde varios aspectos. El propósito es permitir que los estudiantes practiquen su capacidad de buscar información efectiva y resumir leyendo el texto.
Permita que los estudiantes enumeren varias relaciones comparativas una por una y respondan la conclusión del autor comparando cada grupo con el texto original. Esto deja claro cuán efectivos son los argumentos comparativos en la lectura y recuperación, y anima a los estudiantes a utilizarlos en la práctica. Después del análisis, fue necesario cantarlo en clase. En el tercer párrafo, el autor utiliza ejemplos para demostrar que "los sabios son maestros de la impermanencia". Al diseñar, planteo preguntas [preguntas]. Este pasaje cita las palabras y los hechos de Confucio. ¿Qué dije? Responda utilizando las oraciones originales del texto. Esto requiere que los estudiantes comprendan el razonamiento detrás de los ejemplos y dejen en claro que deben estudiar con diligencia y hacer preguntas sin avergonzarse de hacerlo. Después del análisis, se pide a los estudiantes que lo reciten en clase. El último párrafo es la explicación del autor del motivo de la escritura. Permita que los estudiantes comprendan la atmósfera social de la época y los motivos de los escritos de Han Yu sin realizar un análisis centrado. Recita el último párrafo.
En tercer lugar, después de explicar todo el texto, pida a los alumnos que reciten todo el texto nuevamente. Fortalecer la formación lectora y cultivar el sentido del lenguaje. Al mismo tiempo, se plantea una pregunta de pensamiento para que los estudiantes la discutan. [Discusión] El breve artículo sobre la ciudad y el aprendizaje que aprendí antes y la conversación del maestro que aprendí hoy muestran que los antiguos otorgaban gran importancia al aprendizaje. Entonces, ¿cuál es la relación entre “eruditos” y “maestros” en nuestras aulas hoy? Discutamoslo. Plantear esta pregunta es, en primer lugar, permitir a los estudiantes aplicar lo que han aprendido en el pensamiento práctico y, en segundo lugar, promover el desarrollo de relaciones de aprendizaje mutuo entre profesores y estudiantes.
Finalmente resuma el texto completo y asigne tarea para recitar el texto completo. Utilice la discusión en clase como tema y escriba un ensayo breve de unas 500 palabras para explicar sus puntos de vista.