Explicación de la psicología educativa

1. Aprendizaje (14): se refiere a la experiencia individual adquirida por los humanos y los animales a lo largo de la vida, y el proceso por el cual la experiencia provoca cambios relativamente duraderos en el comportamiento.

2. La Ley de la Preparación: La preparación establecida por el alumno al inicio del aprendizaje. Cuando un estímulo se conecta con una preparación de respuesta, dar la conexión hará que el alumno se sienta satisfecho, de lo contrario lo hará. acizañar.

3. Método de práctica: se refiere a personas que han aprendido la conexión entre estímulo y respuesta. Cuanto más lo practica y lo usa, más poderoso se vuelve y viceversa.

4. Ley del efecto: Si una acción sigue a un cambio de situación satisfactorio, aumentará la probabilidad de que la acción se repita en una situación similar.

5. Refuerzo positivo: Cuando se añade un determinado estímulo a una determinada situación, la probabilidad de respuesta del cuerpo aumenta, y el efecto del estímulo es un refuerzo positivo.

6. Refuerzo negativo (11): Un estímulo desaparece después de que el organismo realiza una respuesta operante, y la probabilidad de respuesta aumenta, por lo que el efecto del estímulo es un refuerzo negativo.

7. Advance Organizer (02, 08): Un material de aprendizaje guiado integral y de alto nivel propuesto por el psicólogo estadounidense Ausubel antes de las tareas de aprendizaje.

8. Conocimiento: En términos generales, sólo se refiere a información o significado que puede almacenarse en símbolos del lenguaje o actividades verbales, como hechos, conceptos, fórmulas, teoremas, etc. en diversas disciplinas.

9. Habilidades: se refiere a procedimientos operativos que se han dominado y aplicado a través del conocimiento y la experiencia existentes a través de la práctica.

10. Habilidades de acción: se refiere al método de operación de actividades formado a través de la práctica y consistente en una serie de acciones prácticas con procedimientos razonables y perfectos.

11. Habilidades intelectuales: se refiere al patrón de actividades cognitivas formadas a través de la práctica y llevadas a cabo en la mente con la ayuda del lenguaje interno.

12. Conceptos concretos (Gagne): conceptos que se pueden obtener mediante la observación directa.

Definición de concepto: Concepto que sólo puede obtenerse a través de la definición de un concepto.

13. Formación de conceptos: Es un proceso en el que los individuos obtienen conceptos primarios basados ​​en la experiencia directa, partiendo de un gran número de ejemplos concretos, y utilizando la inducción para extraer los atributos comunes de un tipo de cosas.

14. Asimilación de conceptos (04, 10): se refiere al proceso en el que el sujeto integra directamente la información externa encontrada en su estructura intelectual existente y obtiene nuevos conceptos.

15. Resolución de problemas: En términos generales, se refiere a simplemente aplicar los principios aprendidos en el pasado para generar soluciones.

(Provocado por una determinada situación, aplicando diversas actividades y habilidades cognitivas de acuerdo con ciertos objetivos, y resolviendo problemas a través de una serie de operaciones de pensamiento. La resolución de problemas es una de las formas de actividades de pensamiento. Resolución de problemas psicológicos El proceso se divide en cuatro etapas: descubrimiento del problema, análisis del problema, formulación de hipótesis y verificación de hipótesis). 16. Conocimiento declarativo: conocimiento sobre las cosas y sus relaciones, o conocimiento sobre "lo que son". , reglas, eventos, etc., y es un conocimiento relativamente estático. Representado por proposiciones y redes proposicionales

17. Conocimiento procedimental (14): Es conocimiento sobre el comportamiento o los pasos de operación para completar una tarea, o conocimiento sobre "cómo hacerlo". En la mente, está representado por la producción y los sistemas de producción.

18. Proposiciones y redes de proposiciones: Las proposiciones son las unidades básicas de conocimiento. Una proposición equivale a un pensamiento, y el conocimiento está interconectado para formar una enorme red de proposiciones.

19. Patrón y reconocimiento de patrones: Un patrón es una estructura compuesta por varios elementos según unas relaciones determinadas. En la vida real, diversos objetos, letras, números, sonidos, etc. Puede ser un patrón. El aprendizaje por reconocimiento de patrones se refiere a aprender a reconocer y juzgar patrones específicos de estímulos internos o externos. (Tipo de aprendizaje de conocimiento procedimental)

20. Estrategia de aprendizaje (11): Es un método de aprendizaje personal y una habilidad para que los individuos ajusten y controlen sus propias actividades de aprendizaje para mejorar el nivel de operaciones cognitivas. Incluyendo estrategias cognitivas, estrategias metacognitivas y estrategias de gestión de recursos.

21. Las estrategias cognitivas son métodos y técnicas para procesar información que pueden hacer que las actividades de procesamiento de información, como el aprendizaje, la memoria y la resolución de problemas, sean más efectivas.

22. Estrategia de organización: Es una estrategia de procesamiento en profundidad, lo que significa que las personas agregan, construyen y generan materiales de aprendizaje para recordar mejor lo que han aprendido.

23. Estrategias metacognitivas (12): se refiere al seguimiento y control efectivo de los alumnos sobre su propio proceso de aprendizaje.

Las estrategias metacognitivas son complementarias a las estrategias cognitivas y monitorean y guían el uso de estrategias cognitivas.

24. Metamemoria: La metamemoria es una forma de metacognición, que se refiere al proceso mediante el cual las personas comprenden, evalúan y monitorean sus propias actividades de memoria.

25. Transferencia de aprendizaje (01, 07): se refiere al impacto de un tipo de aprendizaje sobre otro tipo de aprendizaje. Incluyendo el impacto del aprendizaje anterior en el aprendizaje siguiente y el impacto de este último aprendizaje en el aprendizaje anterior.

26. Transferencia positiva: También conocida como transferencia positiva, se refiere a la influencia positiva o promoción de un tipo de aprendizaje sobre otro tipo de aprendizaje.

27. Transferencia negativa: También conocida como transferencia negativa (interferencia), se refiere al impacto negativo o obstáculo de un tipo de aprendizaje sobre otro tipo de aprendizaje.

28. Teoría de los elementos comunes (12): Thorndike propuso la teoría de la transferencia de elementos comunes, también conocida como teoría de la isotopía, se cree que sólo si existen elementos comunes o componentes comunes en los dos contenidos de aprendizaje. , se puede producir la transferencia.

29. Teoría de la generalización: Judd cree que la clave de la transferencia es que el alumno pueda generalizar los principios comunes entre los dos grupos de actividades. Cuanto mayor sea el nivel de generalización, mayor será la posibilidad de transferencia (bajo el agua). experimento de acierto)

30. Teoría de la transferencia de la estructura cognitiva: Ausubel cree que la estructura cognitiva original de los estudiantes es el "factor más crítico" para lograr la transferencia del aprendizaje, y se deben diseñar "organizadores avanzados" apropiados para influir en ella. estructura cognitiva Las variables pueden promover la transferencia del aprendizaje, una estrategia de enseñanza importante.

31. Inteligencia: Es una función psicológica extremadamente compleja, una capacidad cognitiva y la capacidad más común y básica en las actividades cognitivas.

32. Moralidad (10): abreviatura de calidad moral. Es una característica o tendencia estable que muestran los individuos cuando actúan de acuerdo con determinadas normas morales de comportamiento.

33. Comprensión moral (13): se refiere a la comprensión de los códigos morales de conducta y su significado, incluida la formación de conceptos, principios, creencias y opiniones morales, y el uso de estas opiniones para analizar la moral. situaciones y el bien y el mal de las personas, el bien y el mal, etc. para emitir juicios morales.

34. Principio de Yerkes-Dodson: En tareas de dificultad moderada, el efecto de aprendizaje es mejor cuando el nivel de motivación es moderado. A medida que aumenta la dificultad de la tarea, hay una tendencia a la baja en el nivel óptimo de motivación.

35. Independencia de campo: La independencia de campo se refiere a una forma cognitiva en la que el procesamiento interno de la información se ve menos afectado por los objetos de referencia externos.

36. Impotencia aprendida (09): Debido a las continuas experiencias de fracaso, los individuos se sienten fuera de control, en un estado psicológico de impotencia y autodestructivo sobre las consecuencias de sus acciones.