De "lectura" a "lectura" en la enseñanza del chino en la escuela primaria] Uso de la lectura para promover la escritura en la enseñanza del chino en la escuela primaria.
En primer lugar, existe una "guía" en la percepción de la propia lectura.
Al enseñar cada texto, los profesores deben permitir que los estudiantes se concentren en la lectura, piensen libremente y discutan libremente. Sobre esta base, los profesores y los estudiantes resumen conjuntamente los puntos clave con regularidad y luego brindan a los estudiantes el tiempo y el espacio adecuados para la transferencia del aprendizaje. Desde la Ilustración, la lectura ha sido cara. "Lee un libro cien veces y entenderás su significado." Sin embargo, nuestros profesores simplemente no pueden creer a los niños y piensan que en lugar de dejar que los estudiantes lean solos, es mejor que los profesores hablen más. Por lo tanto, sin darles suficiente tiempo de lectura a los estudiantes, el profesor hizo un gran análisis de la redacción, las oraciones y el diseño del artículo. Debido a que los estudiantes tienen muy poco tiempo para leer el texto de forma independiente, su comprensión del texto no es verdadera, su pensamiento no es profundo y sus sentimientos no son fuertes. En este momento, los estudiantes son sólo oyentes, no lectores en el verdadero sentido. La "emoción" y la "razón" que sienten no son más que la experiencia de lectura y la comprensión personal del profesor. Esto inevitablemente hará que los estudiantes que originalmente estaban llenos de personalidad se vuelvan completamente diferentes. Máquinas que hablan con la misma boca. Por lo tanto, los profesores no deben reemplazar la práctica de lectura de los estudiantes con su propio análisis, sino que deben devolverles tiempo para leer y pensar. Dé a los estudiantes suficiente tiempo para experimentar y comprender por sí mismos a través de las palabras que leen frente a ellos. Lo mejor es que los profesores se retiren a un segundo plano y actúen como "promotores y guías" para los estudiantes.
Cuando estaba enseñando el artículo "Pequeño fotógrafo", no tenía prisa por explicar y analizar el texto. En cambio, pedí a los estudiantes que leyeran el texto con atención, lo comprendieran y pensaran en qué. se trata principalmente de. Después de un rato, las manitas de los estudiantes se levantaron de dos en dos y de tres en tres. Pedí a los estudiantes que volvieran a leerlo atentamente, subrayaran las palabras y oraciones que no entendían y pensaran en qué más no entendían. Los estudiantes lo leyeron nuevamente. Cuando las manitas de los estudiantes volvieron a levantarse, les pedí que volvieran a leer el texto con atención y pensaran si lo que no entendían se podía resolver contactando el contexto. Precisamente porque les di tiempo libre para leer a los estudiantes y les di la oportunidad de pensar de forma independiente y comprender el texto, en las discusiones grupales posteriores, los estudiantes fueron muy intensos y el ambiente bastante activo. Como les di tiempo a los estudiantes para leer y pensar por sí mismos, su comprensión del texto también fue muy profunda.
En segundo lugar, en la comprensión lectora intensiva, debemos "empujar"
Desde la Ilustración, está lejos de ser suficiente que la lectura se quede en la etapa del estudiante. "En la enseñanza de la lectura, los profesores deben guiar a los estudiantes para que analicen cuidadosamente el lenguaje del texto, les permitan usar su propio cerebro, comparar y reflexionar con frecuencia y formar hábitos. El contenido del texto y las ideas que contiene son generados por los estudiantes a través de ellos". autolectura e iluminación. La iluminación personal significa usar el corazón para comprender. El proceso de iluminación se realiza leyendo y pensando en las connotaciones del lenguaje y las palabras, masticando el sabor del lenguaje y experimentando los sentimientos del lenguaje y las palabras. La comprensión de los estudiantes reside en la presentación inteligente y oportuna del profesor. Después de todo, el nivel de los estudiantes es limitado y los maestros deben brindar orientación y orientación enfocada y decidida basada en lo que los estudiantes han dominado. Guíelos para que saboreen la belleza de las buenas palabras y oraciones, descubran la singularidad del diseño y la concepción, y exploren y comprendan profundamente los pensamientos y sentimientos expresados por el autor. Por supuesto, la orientación de los profesores debe basarse en la lectura y la comprensión de los estudiantes. El "punto" del maestro debe ser "punto" en lugares clave; el "punto" debe ser "punto" en lugares difíciles. No hay duda de que "punto" es mejor que "punto".
Por ejemplo, después de analizar el texto, le pregunté a Deer si las rosas eran blancas. Los estudiantes respondieron unánimemente que no había blancas, pero cuando se les preguntó por qué no había blancas, la mayoría de los estudiantes respondieron que sí. Fue sólo porque las rosas son hermosas. Claramente, hay un problema con la comprensión del artículo por parte del estudiante. Si el maestro los inspira en este momento, los estudiantes pueden entenderlo, pero esta comprensión les es impuesta por el maestro y carece de sus propios sentimientos y experiencias. Por esta razón, no analicé el texto de inmediato, sino que me centré en la "lectura". Deje que los estudiantes encuentren oraciones que describan la belleza de las rosas, lean las palabras de Breeze y Oriole con emoción e imaginen lo que dirían Breeze y Oriole en ese momento. ¿Qué otros animales? ¿Qué más dirían? Luego guíe a los estudiantes a leer de acuerdo con el contenido del texto.
A través de diversas formas de lectura, los estudiantes pueden asumir plenamente el papel y sentir profundamente la felicidad que brindan las rosas desde la perspectiva de los animales pequeños, comprendiendo así profundamente que "al crear felicidad para los demás, también se puede obtener felicidad de ello". más allá del análisis y las explicaciones de los profesores.
En tercer lugar, expresarlo en la lectura. Énfasis en la "percepción"
La lectura real es comunicación y diálogo con el alma del autor. Es un proceso de integración y reconstrucción de una vida a otra. Los conocimientos adquiridos a partir de la explicación y el análisis del profesor a menudo carecen de una experiencia profunda y de una voz emocional. Los pensamientos y sentimientos contenidos en un artículo realmente "empatizan" del autor al lector, y deben leerse una y otra vez con emoción. Por lo tanto, los maestros deben enseñar a los estudiantes ciertos métodos de lectura y brindarles más oportunidades para leer en voz alta. Mediante la lectura en voz alta con un ritmo y una combinación de oraciones largas y cortas, el texto silencioso se puede convertir en un lenguaje audible, para que los estudiantes puedan desarrollarse enriquecidos. imaginación y así entender El sabor, el significado profundo y el verdadero significado del artículo alcanzan el maravilloso reino de "el amor viene del corazón y el amor viene de la boca".
"Barco de papel y cometa" es un artículo sincero y conmovedor. Guío a los estudiantes para que hablen sobre sus sentimientos basándose en deliberaciones repetidas y los guío para que determinen el estrés, la pausa, el tono y la emoción de la lectura en función de su propia comprensión. Dejo la autonomía de la lectura completamente a los estudiantes, para que realmente puedan hacerlo. convertirse en los maestros del aprendizaje. Representa la atmósfera. Combiné especialmente el texto con música. El proceso en el que la ardilla y el oso se volvieron buenos amigos se combinó con música relajada y alegre: sus sentimientos después de la pelea se combinaron con música triste, el proceso en el que la ardilla y el oso resolvieron sus conflictos; Acompañado de música alegre. La hermosa música afectó inmediatamente las emociones de los estudiantes, permitiéndoles entrar rápidamente en el mundo emocional de los dos pequeños animales del texto. La lectura fue muy emotiva. Hasta que terminó el texto, muchos estudiantes todavía estaban inmersos en la pura amistad entre los dos animales. Encontré a algunos niños secándose las lágrimas en secreto. Se trata de una lágrima conmovedora, fruto del latido del corazón del lector y del autor.
El Sr. Ye Shengtao dijo una vez: "Lee más obras y entrena más tu sentido del lenguaje, y podrás dominar la escritura". La enseñanza del idioma chino en las escuelas primarias debe ir desde la "lectura" hasta el " "leer", dando a los estudiantes suficiente tiempo de lectura para que puedan darse cuenta, sentir y expresar sus propios sentimientos mientras leen les da a los estudiantes algo que decir, un bolígrafo para escribir y sentimientos que expresar, lo que no sólo enriquece su experiencia interior sino que también mejora su nivel cognitivo. La enseñanza del idioma chino en las escuelas primarias debe pasar de la "lectura" a la "lectura", internalizando las palabras escritas en el propio idioma de los estudiantes y mejorando efectivamente la capacidad de los estudiantes para comprender y utilizar el idioma. Establecer una base sólida para la futura comunicación y escritura lingüística.
(Unidad del autor: Escuela primaria Yuhong, condado de Julu, provincia de Hebei)