[209] Apuntes sobre Educación Emocional (32) 2022-03-06
Texto/Li Xianfeng
Notas de lectura en 2022
Las notas de lectura se centran en lo siguiente dos o tres puntos de partida:
El primero son las ideas del libro para mejorar la filosofía educativa;
El segundo son las prácticas que vale la pena aprender del libro para mejorar las habilidades educativas;
El tercero, las hermosas frases del libro, centradas en frases filosóficas, realzan el encanto del lenguaje y el nivel educativo y cultural del artículo.
Notas sobre la lectura “El Estado de Ánimo de la Educación” Parte 4:
2. Comprender el mundo del niño lleno de posibilidades.
28. Los niños exploran sus vidas, mostrándoles la rica esperanza y las coloridas posibilidades de la vida, y la visión de que la vida será mejor. Una vez más tuve esperanza para mi propia vida.
29. Los niños no viven para nosotros, pero nosotros vivimos para ellos. Su llegada nos trae un regalo: la posibilidad experiencial. Los niños son niños porque están creciendo y experimentando la vida y sus posibilidades.
30. ¿Es esta mi vida? ¿Es así como debería pasar mi tiempo? Nadie nos recuerda que pensemos en estas preguntas con más fuerza y frecuencia que un niño. Todo esto requiere que observemos, escuchemos y aprendamos de los niños. Desde esta perspectiva, los niños son nuestros maestros.
31. Como profesores y padres, estamos muy dispuestos a abrir nuestro corazón a nuestros hijos. Esto demuestra que estamos tratando de comprender cómo un niño experimenta el mundo. Específicamente, estamos tratando de entender qué le sucede a este niño, cómo le va por la vida.
No sólo debemos esperar que los niños descubran la vida, sino también permitirles actuar, practicar y crear vida.
Como estoy con este niño y lo amo, no puedo vivir tan cómodamente como antes. La educación de los niños se transformó en autoeducación.
Algunos educadores creen que su propia educación es perfecta. Es posible que intenten imponer a sus hijos un conjunto de creencias y valores que creen que son ciertos. Esta “educación” inevitablemente se convierte en una pedagogía de opresión y manipulación: las reglas de arbitraje de los adultos sobre los niños.
En tercer lugar, la experiencia de curiosidad de los niños
35. La verdadera curiosidad no consiste en hacer muchas preguntas. Lo que realmente me da curiosidad es que de alguna manera las preguntas que hago vuelven a mí. O cuando las preguntas van envueltas en silencio, silencio curioso.
36. Preguntar “¿Qué es eso?” es ganar un espacio para hablar, pensar, preguntarse y sorprenderse. Por lo tanto, los adultos no deben simplemente decirles a los niños a qué se refieren, sino también explicar los diferentes aspectos de ese objeto que son diferentes de las cinco preguntas de bronce.
Cuando se enfrentan a las preguntas de los niños, los adultos deben hacer todo lo posible para ayudarlos a mantener el pensamiento activo en lugar de darles una respuesta simple y rápida.
38. La verdadera curiosidad no consiste en hacer muchas preguntas. Siento mucha curiosidad cuando la pregunta vuelve a mí de alguna manera, o cuando siento que la pregunta está envuelta en silencio y en un silencio curioso.
39. Estábamos rodeados de un cielo estrellado brillante y magnífico, y fue un momento de profunda curiosidad.
40. Quizás la curiosidad sea un estado de concentración que sólo puede guiarse indirectamente. Un padre reflexivo o un maestro educado no tiene por qué ser alguien que estructura y controla todas las experiencias posibles de un niño. Pero un educador reflexivo debe ser una persona que sea buena para captar los problemas y capaz de explicar las cosas de una manera sencilla y profunda.
41. Para un niño concreto, la respuesta adecuada es un cuento que le pertenece. Una buena historia que proporcione respuestas mantendrá a los niños interesados en hacer preguntas. Un educador ingenioso mantendrá a los niños interesados en hacer preguntas.
Cuarto, mirar a los niños desde una perspectiva pedagógica
42 La forma en que miramos a un niño y lo que vemos depende de nuestra relación con él.
43. Cómo vemos y qué vemos depende de quiénes somos y cómo existimos en el mundo. Cómo vemos a un niño, lo que vemos, depende de nuestra relación con él.
Una niña solitaria a menudo se mide según estándares competitivos y sólo puede mantenerse en contacto con sus compañeros de clase.
¡Ojalá pudiera tener su propio espacio para crecer y desarrollarse, y desarrollar sus propios intereses sociales en lugar de los de su madre!
45. Los profesores tienen un interés educativo en la vida de los niños. Desde el punto de vista pedagógico, debía considerar a este niño como un individuo único, una persona que se va formando y creciendo.
46. Los profesores deben mirar a los niños desde una perspectiva pedagógica. Es decir, como observadores que protegen y educan a los niños, los profesores deben ser conscientes de la existencia de niños en crecimiento.
47. Los profesores comprenden el crecimiento de los niños. En esta comprensión coexisten moderación y reserva, cercanía y distancia.
48. Sólo los padres pueden mirar y cuidar verdaderamente a sus hijos desde la perspectiva de los padres. Sin embargo, los profesores también tienen relaciones muy personales con los niños. Al mismo tiempo, la distancia convierte al docente en un observador educativo especial.