Reflexiones sobre la enseñanza de la escritura de poemas de rana en idioma chino para el primer año de escuela secundaria
Reflexiones sobre la enseñanza de la poesía de la rana en el idioma chino 1 de primer grado La poesía de la rana es un poema infantil ligero, seleccionado de la sexta unidad del primer volumen de chino de primer grado. Como novedad en el nuevo libro de texto, se destaca el tema de la imaginación. El diseño de enseñanza de este curso adopta una variedad de métodos de enseñanza intuitivos, crea situaciones de enseñanza ricas y coloridas y combina la experiencia de vida de los estudiantes para guiarlos a utilizar una variedad de métodos para leer, aprovechar cada oportunidad para leer activamente y lograr la unidad. del conocimiento y la acción. Sobre la base de las características de los libros de texto con imágenes, textos e imágenes vívidas, combinadas con las características de edad de los estudiantes, se utilizan imágenes situacionales y diversas formas de lectura como vehículos para estimular el interés de los estudiantes por la lectura, desarrollar el lenguaje de los estudiantes e iluminar. espiritualidad de los niños.
Existen tres combinaciones en la enseñanza: leer y consolidar la alfabetización, leer y cultivar el sentido del lenguaje, y leer y promover el desarrollo de los estudiantes.
Hoy tuve la primera lección sobre cómo escribir poesía con ranas. Esta clase se centra en la enseñanza de la alfabetización. Sobre esta base, se guía a los estudiantes para que lean el texto correctamente. Primero, debemos captar las características de los estudiantes y construir un aula feliz. Los estudiantes de primer año tienen una gran capacidad de pensamiento en imágenes y son sensibles a los gráficos, los colores y la música. En el diseño de la enseñanza, los profesores deben comprender plenamente esta característica y diseñar cursos que estén en línea con los intereses de los estudiantes y que tengan fuertes intereses de aprendizaje para lograr el doble de resultado con la mitad del esfuerzo. Por ejemplo, al enseñar el radical de "las cuatro en punto", los estudiantes usaron las gotas de lluvia en el artículo para crear situaciones, arrastraron las gotas de lluvia en el material educativo para darles la forma de las cuatro en punto y las acompañaron con la canción infantil "Las gotas de lluvia se alinean en fila, con la cabeza en el punto delantero" A la izquierda, con la cabeza detrás y a la derecha, escrita en la parte inferior de la base de las cuatro. Los estudiantes reconocen naturalmente la forma del radical, recuerdan el nombre del radical y luego reconocen una cadena de caracteres de cuatro puntos. Cuando los estudiantes aprendían esta parte del contenido, sentían mucha curiosidad por saber cómo las gotas de lluvia se alineaban en una fila y se apartaban. Su atención está naturalmente concentrada, sus emociones están llenas y la clase está llena de alegría.
Además, debemos prestar atención a la lectura de los estudiantes y cultivar la alfabetización china. Como parte importante del aprendizaje del idioma chino, todos los profesores deben valorar la enseñanza de la lectura. Al enseñar a leer en el primer grado de la escuela secundaria, debemos prestar atención a la "lectura precisa", organizar conscientemente la lectura en todos los aspectos de la enseñanza de la lectura, leer palabras, oraciones, párrafos y artículos paso a paso y construir un aula llena de sonidos de lectura. En la lección "La rana escribe poemas", la ranita tiene muchos amigos que la ayudan mientras escribe poemas. ¿Qué dicen los amigos? Utilizo la lectura de demostración de los maestros, la lectura sincrónica, la lectura mixta, la lectura de roles y otros métodos para enseñar a leer, que pueden consolidar eficazmente el vocabulario de los estudiantes, permitirles leer correctamente y mejorar su competencia lectora de una manera sutil. Sin embargo, todavía quedan algunas cuestiones que deben fortalecerse en la guía de lectura de la quinta sección de este curso. La quinta sección consta principalmente de un carácter "gua" separado por comas, puntos y elipses. Se puede observar que la puntuación juega un papel importante en la quinta sección. En la enseñanza futura, es necesario fortalecer la orientación de los estudiantes para leer con precisión los signos de puntuación, comprender las diferentes funciones de los diferentes signos de puntuación y alentar a los estudiantes a pensar en cómo hacer una pausa y leer diferentes tonos después de ver los signos de puntuación. No sólo darle pescado, sino también enseñarle a pescar.
Cada conferencia es una experiencia, una ganancia y una mejora. En la enseñanza futura, me calmaré, leeré los materiales didácticos y a los estudiantes, optimizaré mi diseño de enseñanza y utilizaré métodos de enseñanza más científicos y razonables para hacer que mi enseñanza en el aula sea más sólida y efectiva.
Reflexiones sobre la enseñanza de la poesía de rana en el primer año de secundaria: 2 165438+El 28 de octubre escuché la lección de poesía de rana impartida por el maestro Chen xx en el primer año de secundaria. Durante la clase, el profesor Chen es amigable, natural y lleno de interés infantil, y los estudiantes aprenden con entusiasmo. La interacción entre profesores y estudiantes hace que la enseñanza en el aula sea fácil, agradable y memorable.
1. El tutorial es novedoso e interesante.
“El interés es el mejor maestro”. Tan pronto como comenzó la clase, el maestro Chen conoció la palabra “poesía” en el título adivinando y memorizando poemas. Al escribir letras de "poesía", conocí la palabra "escribir poesía". Mira las fotos y habla, lo que lleva a la protagonista de este artículo "la rana". Este diseño es muy inteligente, muy novedoso y muy creativo. No solo revisa y consolida los poemas antiguos aprendidos, sino que también ejercita las habilidades de observación y expresión del lenguaje de los estudiantes.
2. La alfabetización es sólida.
Una variedad de métodos de alfabetización hacen que los estudiantes se sientan frescos e interesantes. El maestro Chen utiliza hábilmente una variedad de métodos de alfabetización para cultivar el interés y el deseo de los estudiantes de aprender a leer y escribir de forma activa e independiente.
Para que la enseñanza de la nueva palabra en esta clase sea enfocada, sólida y eficiente, el profesor Chen utiliza una combinación de alfabetización textual y enseñanza de alfabetización concentrada. Al centrarme en la alfabetización, utilicé el método comparativo para comprender los diferentes métodos de escritura de los cuatro puntos "lluvia" y "punto"; el uso de radicales para leer no solo consolidó los radicales que conocía antes, sino que también me permitió reconocer nuevas palabras; radicales. Alfabetizar con palabras, utilizar las características de los jeroglíficos, comprender "una cuerda" a través de la imagen "una cuerda de pequeñas gotas de agua" y realizar formación lingüística "una cuerda". Finalmente, la memoria de la palabra "cadena" está estrechamente integrada con la comprensión de las elipses. Este tipo de diseño no sólo resalta los puntos clave, sino que también supera las dificultades, haciendo que la enseñanza de la alfabetización sea más relajada y agradable, y que el aula se vuelva breve y eficiente.
3. La lectura modelo es educativa.
A los niños de primer grado les cuesta leer en voz alta con emoción. La lectura demostrativa del profesor tiene un importante significado orientador. En clase, el maestro Chen guía a los estudiantes a leer en voz alta a través de varios métodos, como demostrar la lectura en voz alta y escuchar grabaciones, creando experiencias, imaginación e ideas multisituacionales. Los estudiantes aprenden y leen vívidamente.
Por supuesto, una lección tiene sus pros y sus contras. Creo que el profesor Chen Can puede ahorrar algo de tiempo importando directamente la canción infantil "Happy Little Frog" que se reproduce antes de clase. En segundo lugar, en la alfabetización concentrada, primero aprenda nuevas palabras con pinyin y luego aprenda palabras con pinyin, de palabra en palabra, de fácil a difícil. Si no puedes decir nada, por favor critícame y corrígeme.
Reflexiones sobre la enseñanza de la poesía de rana en el primer año de secundaria Todos sabemos que los objetivos docentes son el punto de partida y el destino de la enseñanza. Cuando enseñamos, siempre establecemos objetivos de enseñanza primero y luego elegimos estrategias de enseñanza específicas para alcanzar los objetivos. Entonces, una vez seleccionados los objetivos de enseñanza, ¿cómo formular preguntas efectivas en torno a los problemas para lograr los objetivos de enseñanza? Como profesores de chino en la clase inferior, entendemos que es inapropiado tener demasiadas preguntas en la clase inferior que afecten la atención de los estudiantes, y es aún más inapropiado tener preguntas demasiado triviales que desvíen a la clase del rumbo de la lectura. y escribir en la clase baja. A través de la práctica en el aula de primer grado, descubrimos que insistir en plantear preguntas interesantes en torno a los objetivos es particularmente eficaz para lograr eficazmente los objetivos de enseñanza.
Cuando estaba enseñando el primer volumen de "Las ranas escriben poemas" en primer grado, establecí cuidadosamente los siguientes objetivos de enseñanza.
1. Alfabetización: utilice diferentes métodos para aprender las 11 palabras nuevas de esta lección y sepa escribir y utilizar 4 palabras nuevas.
2. Lectura: Captar palabras que imiten sonidos y entrenar a los estudiantes a leer en voz alta.
3. Uso: Puedes usar "can" y "string" para hablar.
4. Comprensión: Dividir el poema en párrafos naturales y ser capaz de contar el contenido principal del poema según la pizarra.
Estos cuatro objetivos incluyen alfabetización, lectura, aplicación y comprensión, que son completos y claros. Una lección se centra estrechamente en los puntos clave de la formación y es sólida y eficaz.
En primer lugar, utilizo una combinación de alfabetización descentralizada y alfabetización concentrada para plantear preguntas sobre la orientación y la redacción de los métodos de alfabetización. ¿Hay algo que le gustaría recordarles a todos? Por ejemplo, cuando enseñe el personaje "lluvia", primero observe los trazos estructurales y luego pregunte, ¿a qué debemos recordarles a todos que presten atención si queremos escribir bien este personaje? Indique la posición de las cuatro en punto y el tamaño de la caja. Todos observaron atentamente el discurso e inventaron juntos una canción infantil: "El marco horizontal superior es más corto y el marco inferior es más largo. El marco izquierdo es un poco más pequeño y el marco derecho es un poco más grande. Luego cerraron los ojos y dieron su opinión". . De esta manera, cuando llegó el momento de aprender a leer, todos conscientemente levantaron la mano y expresaron sus hallazgos.
En segundo lugar, cómo leer bien este poema, mi objetivo es captar las palabras que imitan el sonido y capacitar a los estudiantes para que lean en voz alta. Entonces, al principio dije que Frog iba a dar un concierto. ¿Quién aprendería de una rana? Croar, croar, croar, pensamiento divergente, los alumnos leen el grito de la rana con varios acentos para practicar la lectura en voz alta. En la simulación también se entienden otras onomatopeyas, como el repiqueteo de la lluvia.
La tercera es la práctica oral. Este vínculo se basa en la alfabetización. Escribí tres palabras juntas que incluían la nueva palabra "lluvia". Después de leerlo, les pregunté a todos, ¿qué podemos hacer cuando llueve? Los alumnos no veían la hora de mojarse bajo la lluvia como Peppa Pig, en pleno apogeo. Cuando volví a hablar de "un montón", pregunté: ¿a los estudiantes les gusta comer caramelos confitados? Los compañeros dijeron que sí, y yo dije que les daría a cada uno un montón de caramelos confitados, entonces, ¿qué me vas a dar? Yo solo quería un montón de cosas, pero los alumnos estaban muy emocionados y le dieron a la maestra un collar, un montón de brochetas de cordero, un montón de petardos, etc. , practica hablar y logra tu objetivo.
Reflexiones sobre la enseñanza de "Rana escribiendo poesía" en el primer año de la escuela secundaria. El capítulo 4 "Rana escribiendo poesía" describe vívidamente la escena de una rana croando y escribiendo poesía en un día lluvioso. Esta lección utiliza esto como argumento para aprender nuevas palabras y, al mismo tiempo, reconocer y comprender inicialmente tres signos de puntuación.
El contenido de los materiales didácticos está lleno del interés, la imaginación y la creatividad de los niños, y también deja un amplio espacio para la enseñanza creativa de los profesores.
Basado en los materiales didácticos y las características de aprendizaje de los estudiantes, mi diseño de enseñanza para este curso es utilizar imágenes brillantes y poemas vívidos como portadores de alfabetización para integrar la lectura y la enseñanza de la alfabetización. Basándonos en las ricas vidas de los estudiantes, los guiamos para que dominen las reglas de formación de palabras de los caracteres chinos y utilicen una variedad de métodos para leer con imágenes interesantes y vívidas. Optimice completamente los recursos didácticos, establezca el concepto de gran lenguaje, amplíe y amplíe adecuadamente los materiales didácticos y enriquezca el contenido didáctico.
Si analizamos el proceso de la clase en retrospectiva, hay muchas ocasiones en las que los ajustes preestablecidos previos a la clase no coinciden con la producción del aula, lo que requiere una enseñanza flexible y tacto para completarla bien.
1. La interacción con los estudiantes es natural y armoniosa. Cada alumno es respetado en el aula y el amor del profesor se refleja en la medida de lo posible. Dé a cada estudiante la oportunidad de hablar.
2. La alfabetización se ha implementado bien y se utilizan hábilmente varios métodos de alfabetización para cultivar el interés y el deseo de los estudiantes de tomar la iniciativa y aprender de forma independiente.
2. Guíe a los estudiantes para que utilicen varios métodos para leer en voz alta y creen experiencias, imaginaciones e ideas multisituacionales, para que los estudiantes puedan aprender vívidamente y leer con emoción.
Desventajas: A juzgar por la enseñanza de esta clase, creo que el aprendizaje cooperativo no me llamó la atención y no cumplió el papel que le correspondía. En el proceso de enseñar nuevas palabras, los compañeros de clase pueden evaluar las habilidades de alfabetización de los demás o pueden discutir juntos métodos de alfabetización. Solía pensar que eran demasiado jóvenes para colaborar y discutir, por lo que rara vez organizaba sesiones de enseñanza de este tipo. Pero siento que si el maestro no orienta, el niño nunca podrá hacerlo. A veces subestimo las capacidades de mis hijos. De hecho, a menudo me sorprenden, así que crearé más oportunidades para que los niños demuestren sus habilidades en el futuro. Hay muy poco tiempo para consolidar nuevas palabras en clase y algunos estudiantes no pueden dominarlas bien. Si dedicamos menos tiempo a hablar sobre los métodos de memoria al principio, tendremos más tiempo para consolidarlos más adelante. Esto se debe a que el profesor no los manejó bien y se deben evitar cosas similares en el futuro. En definitiva, la docencia es un arte lamentable. Seguiré resumiéndome y superándome.
Reflexiones sobre la enseñanza de la poesía de ranas en el capítulo 5 de Idioma chino para estudiantes de último año Escribir poesía con ranas es la primera lección de la segunda unidad del Mundo animal en el primer volumen de Idioma chino para estudiantes de último año en la edición de Changchun. Este texto es un poema breve, vivaz e interesante. Este artículo describe vívidamente la escena del croar de las ranas y la escritura de poesía en un día lluvioso. De acuerdo con los materiales didácticos y las características de aprendizaje de los estudiantes, mi diseño de enseñanza para este curso es utilizar imágenes y poemas vívidos como portadores de alfabetización para integrar la lectura y la enseñanza de la alfabetización. Basándonos en las ricas vidas de los estudiantes, los guiamos para que dominen las reglas de formación de palabras de los caracteres chinos y utilicen una variedad de métodos para leer con imágenes interesantes y vívidas. Optimizar al máximo los recursos didácticos, ampliar y ampliar adecuadamente los materiales didácticos y enriquecer los contenidos didácticos. Recordando el proceso de la clase, porque es la tercera vez que doy esta clase, estoy muy familiarizado con ella. Durante el proceso de enseñanza, siento que todos los enlaces transcurrieron sin problemas:
1. la clase Los estudiantes dan conferencias, así que me siento muy relajado y natural, y la comunicación con ellos también es muy agradable y fluida. En el proceso de aprendizaje con los estudiantes, trato de prestar atención a cada niño y juzgar su dominio del conocimiento observando sus expresiones faciales. Cuando respondan correctamente, los elogiaré a tiempo y les daré afirmación para hacerles saber que el maestro los aprecia.
2. Durante el proceso de enseñanza, aprendo nuevas palabras en función de las características y conocimientos existentes de los alumnos de nuestra clase. Siento que la enseñanza de la alfabetización se ha implementado bien y puedo utilizar hábilmente una variedad de métodos de alfabetización para cultivar el interés y el deseo de los estudiantes de leer de forma activa e independiente.
3. En esta clase, creé un material didáctico para la enseñanza, para que los niños no solo puedan aprender fácilmente, sino que también sientan intuitivamente las características de muchas cosas. En la enseñanza, dejo que los estudiantes descubran por sí mismos la conexión entre las cosas y los signos de puntuación, permitiéndoles mostrar intuitivamente lo que han aprendido y profundizar sus impresiones.
Desventajas: Por la enseñanza de esta clase, siento que no estoy lo suficientemente involucrado y no soy tan apasionado como la primera vez. Cuando enseño, siempre pienso en cómo incorporar las opiniones de otros profesores en mi propio diseño de enseñanza, por lo que siento que mi comprensión de los materiales didácticos todavía es "incomprensible". Creo que estudiaré mucho en la enseñanza futura y analizaré y comprenderé los materiales didácticos desde múltiples ángulos.