Selección de experiencias de lectura para el desarrollo profesional docente
Experiencia de lectura seleccionada sobre el desarrollo profesional docente (1) El crecimiento profesional docente es un tema muy de moda y un tema muy realista. El rápido desarrollo de la educación moderna ha impuesto exigencias cada vez mayores a los docentes, y la implementación de nuevos planes de estudio requiere su crecimiento profesional. Sólo tomando el camino del crecimiento profesional podremos convertirnos en un docente que satisfaga las necesidades de la educación moderna y alcanzar el estado ideal de la profesión docente. Me conmovió profundamente leer la "Guía para el crecimiento profesional de los docentes" del profesor Li Zaixiang.
¿Cómo emprendemos el camino del crecimiento profesional? Creo que tres puntos son extremadamente importantes.
1. Establecer una buena mentalidad profesional y establecer ideales profesionales correctos.
Es un hecho indiscutible que los docentes tienen una baja identidad profesional. Los docentes sufren una alta presión ocupacional, un bajo estatus social y pobres beneficios sociales. Algunas personas describen la profesión docente como una industria "de mal gusto", mientras que otras comparan con humor el trabajo de los docentes con "poner plataformas", "vender la propia voz" y "atraer seguidores". Por tanto, muchos profesores tienen una mentalidad profesional deficiente y un fuerte sentimiento de agotamiento profesional. Mucha gente considera la educación simplemente como una profesión para ganarse la vida. Van a trabajar y salen del trabajo todos los días, preparan lecciones, asisten a clases y leen tareas, año tras año, desde elemental hasta intermedio, desde intermedio hasta avanzado, y permanecen indiferentes por el resto de sus vidas. Esto obstaculiza seriamente el crecimiento profesional de los docentes.
Hay dos tipos de mentalidad profesional en la vida: una es "usar la vida para responder a las necesidades de la profesión" y la otra es "usar la profesión para realizar el valor de la vida".
Como docentes, deberíamos tener esta última mentalidad profesional. Establezca una buena mentalidad profesional, establezca ideales profesionales correctos, siga la educación como una carrera y realice el valor de su vida al tratar la educación como una carrera. Shen, director del Instituto de Psicología del Desarrollo de la Universidad Normal de Beijing, dijo: Los docentes "deben planificar sus carreras y resaltar la línea principal de desarrollo personal. Por un lado, necesitamos crear condiciones para mejorarnos a nosotros mismos. Por otro lado, debemos decirnos en nuestro corazón: Los docentes deben ser considerados una profesión, no sólo una profesión”.
Sólo si nos dedicamos a enseñar y educar a las personas como una carrera podemos pasar del profesionalismo a la dedicación y, en última instancia, a la felicidad; sólo persiguiendo el valor utilitario podemos lograr el éxito, persiguiendo el valor social y el valor de la vida; sólo de esta manera los artesanos podrán convertirse en maestros competentes (maestros experimentados) y eventualmente convertirse en maestros humanos; (profesores expertos).
El famoso experto en educación Li Zhenxi dijo con profunda comprensión: "No estoy educado para el liderazgo, ni para títulos profesionales, ni para el honor, sino para divertirme en sí mismo". Su mentalidad profesional ha contribuido a su brillante carrera educativa.
Establecer una buena mentalidad profesional y unos ideales profesionales correctos es la base psicológica para el crecimiento profesional de los docentes. Con ello, el crecimiento profesional de los docentes tiene un “poder nuclear”.
En segundo lugar, absorber nuevos conceptos educativos y establecer nuevos conceptos educativos.
Los profesores no son sólo educadores, sino también aprendices e investigadores. Los docentes necesitan mantenerse al día con los tiempos. Algunas personas dicen: "Para ser un maestro de primera, debes ser un estudiante de primera". Esta afirmación es la más reveladora, porque lo primero para ser maestro es el aprendizaje, y lo segundo son las habilidades técnicas de la enseñanza. . Al enseñar y educar a las personas, los profesores deben estudiar mucho, dedicar tiempo a estudiar y mejorar constantemente sus cualidades profesionales. Más importante aún, deben absorber y actualizar constantemente sus propios conceptos educativos y establecer y mejorar sus propios conceptos educativos.
La implementación del nuevo plan de estudios ha planteado nuevas necesidades para nuestra enseñanza. El nuevo plan de estudios enfatiza las "cuatro conferencias" (proceso, experiencia, indagación, integración) y los "cinco desarrollos" (desarrollo integral, desarrollo integral, desarrollo activo, desarrollo de la personalidad y desarrollo permanente). En el proceso de implementación de un nuevo currículo, el primer paso es cambiar de roles. No solo somos los guionistas, directores y protagonistas de una obra de teatro, sino también participantes, colaboradores, consultores, instigadores, árbitros e incluso apreciadores de los estudiantes. También somos la referencia o el objetivo del análisis y la crítica de los estudiantes. Para cambiar la dimensión del pensamiento, no sólo debemos pensar en qué darles a los estudiantes, sino también qué no darles, qué darles de qué manera puede brindarles el mayor pensamiento y ganancia, y qué tipo de el comportamiento docente puede motivar a los estudiantes; la evaluación es necesaria para cambiar los métodos de enseñanza, cancelar por completo el riego a tiempo completo y permitir que los estudiantes aprendan de forma independiente, cooperativa y exploratoria.
También es necesario cambiar la conciencia de los resultados de la enseñanza. No sólo debemos tener los conocimientos que enseñamos a los estudiantes, sino también tener métodos, habilidades y conciencia. Más importante aún, debemos tener una actitud como persona y una actitud de los docentes aprendiendo. ellos mismos.
Profundamente influenciados por los conceptos educativos tradicionales, frente a la nueva situación educativa, debemos fortalecer el aprendizaje y profundizar nuestra comprensión del concepto educativo básico de "los estudiantes son personas en desarrollo", de lo contrario no nos quedaremos atrás. al desarrollo de la educación moderna. Algunos educadores han dicho durante mucho tiempo que las escuelas son zonas rurales, no fábricas; la educación es agricultura, no industria. Los estudiantes son como plantas, que necesitan riego, fertilización, tratamiento contra enfermedades e insecticidas. Pueden desarrollarse libremente bajo el alimento del sol, la lluvia y el rocío. Y estamos acostumbrados a introducir personas con diferentes calificaciones en máquinas y equipos y "moldearlos" de acuerdo con los mismos estándares, los mismos procedimientos y en el mismo tiempo. Convierte al educado no en una persona completa, sino en un sujeto igual al maestro, sino en un objeto de "adoctrinamiento", un objeto pasivo que ingresa al proceso de enseñanza, borra la individualidad, limita la experiencia y debilita la creatividad. cultivo. Este enfoque debe cambiar.
Solo absorbiendo y actualizando conceptos educativos podremos transformar mejor nuestros roles, integrarnos en nuevos cursos, adaptarnos a nuevas situaciones y crear nuevos logros.
En tercer lugar, reflexionar sobre la educación y las prácticas docentes y resumir la experiencia práctica y las lecciones.
El profesor Ye Lan dijo: "Un maestro que escribe un plan de lecciones para toda la vida no necesariamente se convertirá en un maestro famoso; si un maestro escribe tres años de reflexiones, puede convertirse en un maestro famoso". Posner tiene una fórmula de crecimiento docente: Experiencia + reflexión = crecimiento. Refleja el papel de la reflexión educativa en el crecimiento profesional de los docentes.
Sin embargo, muchos de nuestros profesores no son plenamente conscientes de ello y no están dispuestos a reflexionar sobre la educación. En la rutina de enseñanza, se enfatiza que los maestros escriban posdatas de enseñanza, pero no hay mucha intención real al escribirlos. Se les exige que escriban un artículo cada año, pero algunas personas siempre lo hacen de manera superficial y siempre no están dispuestas a reflexionar seriamente por su cuenta; educación y práctica.
La reflexión en sí misma es una especie de innovación. La reflexión sobre la realidad es un cuestionamiento de la esencia. La reflexión es la fuerza más básica y la forma más común de formación escolar. La reflexión docente es una reflexión sobre la enseñanza de conceptos, la enseñanza de conductas y la enseñanza del arte. A través de la reflexión, podemos acumular experiencias y lecciones en educación y enseñanza, actualizar conceptos de enseñanza, mejorar conductas docentes, mejorar el nivel y la calidad de la enseñanza y permitir que nuestra enseñanza se esfuerce. por la excelencia en la reflexión.
La reflexión docente debe encontrar el punto de entrada adecuado. Según opiniones de expertos, para los docentes noveles el punto de partida debe ser la reflexión sobre sus propias habilidades docentes; para los docentes adaptativos, la reflexión sobre las estrategias de enseñanza en el aula debe ser el punto de partida; para los docentes maduros, la reflexión sobre su propia filosofía de enseñanza debe ser el punto de partida; punto de partida; para los docentes expertos, la reflexión sobre la investigación educativa debe ser el punto de partida.
Se puede decir que los tres puntos anteriores son muy importantes, es decir, divertirse, aprender a nutrir la vitalidad y encarnar y crear aura. En el camino del crecimiento profesional, sólo con una actitud positiva, un estudio sólido y una reflexión profunda podemos lograr el estado ideal de "un sentido de identidad en la profesión, un sentido de logro en la carrera y un sentido de felicidad en la vida". ".
Selección de experiencia de lectura de desarrollo profesional docente (2) Al comienzo de este semestre, la escuela preparó un libro de aprendizaje profesional docente para cada docente. Obtuve la evaluación de desarrollo profesional docente y la investigué. Espero poder comprender e internalizar el contenido de este libro, mejorar mis conocimientos teóricos profesionales, mejorar mi conciencia sobre el desarrollo profesional y promover mi trabajo en la industria de la enseñanza.
A través del aprendizaje, tengo una comprensión más profunda de las etapas de desarrollo de la profesión docente.
Académicos nacionales y extranjeros han propuesto varias teorías sobre las etapas de desarrollo docente basadas en diferentes estándares de clasificación y perspectivas de investigación. La visión y posición básica que sostienen estas teorías de las etapas de desarrollo docente es que cada docente está en constante crecimiento y desarrollo, y las últimas etapas de desarrollo suelen ser más maduras que la etapa anterior. Los docentes generalmente experimentan vacilación y pánico, falta de experiencia y habilidades y una situación profesional inestable cuando se convierten en docentes. Gradualmente se ejercitan y crecen bajo el impacto de la realidad y, por lo tanto, continúan madurando en su profesión.
Algunos dividen el desarrollo docente en cuatro etapas: etapa de formación, etapa de crecimiento, etapa de madurez y etapa de profesionalización completa, también hay cuatro etapas: etapa de transición, etapa de exploración, etapa de creación y experimentación y etapa de docencia profesional; de la enseñanza profesional. Este punto de vista sostiene que las carreras de los docentes incluyen las siguientes cinco etapas: estudiantes normales, docentes novatos, docentes en desarrollo, docentes prácticos y docentes experimentados; la teoría de cuatro etapas del desarrollo docente de Jin incluye la etapa de entrada, la etapa de desempeño y la etapa intermedia; etapa profesional de envejecimiento y etapa de comunicación; la teoría de las cinco etapas de Cai Peicun se puede dividir en: período de adaptación, período de desarrollo de capacidades, período de madurez, período estable y período de posdesarrollo.
Resumiendo otros estudios sobre las etapas de desarrollo de los docentes, se puede encontrar que, desde la tendencia general de desarrollo, los docentes son personas que pueden buscar continuamente la autorrealización y el crecimiento profesional, pero este proceso no es fácil durante. En este período, muchos profesores pueden experimentar frustración, depresión y estancamiento y necesitar ayuda de muchas fuentes. Como la etapa de frustración profesional. Este es un fenómeno común en la mitad de la carrera de un docente. En esta etapa, los docentes se sienten frustrados en la enseñanza, frustrados, agotados, desilusionados con los ideales docentes, la satisfacción profesional de los docentes disminuye y dudan del significado y la importancia de las carreras docentes. En este momento también significa la llegada del período de revalorización. Año tras año de vida monótona en el aula o resultados decepcionantes después de constantes reformas hacen que los docentes duden y reevalúen su carrera docente, lo que puede manifestarse como una crisis en su trayectoria profesional. Durante este período, los profesores encontraron cada vez más problemas en la práctica, enfrentaron presiones cada vez más realistas y gradualmente sintieron que no podían lograr sus objetivos, enfrentaron conflictos entre los niveles de logro personal y crisis reales con las que se enfrentaron; Teorías profesionales y carreras ideales. Me sentía sin saber qué hacer si mi autoimagen no cumplía con las exigencias de los hechos. La tercera etapa de un profesor cualificado es el aburrimiento. Durante este período, después de muchos años de carrera docente, algunos docentes desarrollaron un valor internalizado de dedicación a la educación y consideraron la docencia como su carrera de por vida. La razón por la que la mayoría de los profesores están cansados de enseñar es porque los libros de texto se han enseñado minuciosamente o porque el director induce a los estudiantes que no son de especialización a tener un desempeño deficiente y la carga de trabajo es demasiado pesada. Algunos profesores se sienten abrumados por el hecho de que los libros de texto sobre cambio social han transformado las habilidades de muchos profesores nuevos e inexpertos. Las investigaciones muestran que la mayoría de los docentes atraviesan un período de dudas, desilusión y reevaluación, durante este tiempo analizan y deciden si continúan enseñando o abandonan la profesión;
En la formación docente en servicio tradicional, los docentes se desarrollan pasivamente. El supuesto básico de este tipo de formación docente es que los docentes necesitan mejorar su teoría de la enseñanza y sus conocimientos profesionales, y que los sujetos deben aprender de expertos con conocimientos y habilidades específicos. Los métodos de aprendizaje suelen incluir participar en cursos de formación docente de corta duración, recibir formación continua, asistir a seminarios, escuchar conferencias de expertos sobre un tema determinado, ver vídeos didácticos, etc. En estas actividades de desarrollo profesional, los expertos solo se presentan y carecen de interacción entre la teoría y los profesores, por lo que es difícil para los profesores aplicar la teoría a la práctica en el futuro y muchos problemas que encuentran los profesores en la práctica docente no pueden resolverse. Con el tiempo, los docentes pierden interés y confianza en estas actividades de desarrollo profesional, sienten que faltan canales eficaces de desarrollo profesional y, por lo tanto, caen en una crisis de desarrollo profesional.
Muchos estudios también creen que la docencia es una profesión relativamente solitaria, y el apoyo profesional que la docencia puede recibir es muy pobre. El diverso personal docente en la enseñanza y otras profesiones especializadas no desarrolla algún consenso o cultura unificada basada en el conocimiento y la experiencia. Esto hace que los docentes adopten en general estrategias conservadoras y autodefensivas. Los docentes están sujetos a condiciones situacionales realistas. Los docentes intentarán evitar la innovación y los avances, y tratarán de evitar cuestiones controvertidas. La visión sociológica clásica de Waller cree que los profesores que se vuelven cada vez más rígidos en su enseñanza a menudo pierden su capacidad de aprender. Por otro lado, el aislamiento de las funciones de los docentes también se refleja en la sociedad, los padres, los expertos y académicos, los directivos docentes, etc., que constantemente exigen a los docentes que dediquen más esfuerzos y tiempo, mejoren la calidad y el desempeño de la enseñanza, respeten los derechos de los estudiantes. necesidades e intereses, y en constante revisión, reflexión e innovación. Sin embargo, pocas personas prestan atención al entorno de vida de los profesores y se dan cuenta de que los profesores están ansiosos de comprensión y apoyo y necesitan todo tipo de ayuda para cambiar su aislamiento.
Estudiar las distintas etapas del desarrollo profesional docente y prestar atención a diversas cuestiones en el proceso de crecimiento profesional docente puede ayudarnos a comprender sus propias características y necesidades de desarrollo en las diferentes etapas, ajustar adecuadamente su mentalidad y trabajo. y métodos de aprendizaje, y promover eficazmente el desarrollo profesional docente.
Selección de experiencia de lectura de desarrollo profesional docente (3) Antes tomé prestado de la biblioteca un libro "El camino hacia el desarrollo profesional docente" escrito por Chen Ping, un maestro especial en esta provincia, pero no lo hice. tener la oportunidad de leerlo.
Anoche encontré tiempo para abrir este libro. Después de leer algunas páginas, me atrajo el currículum de Chen Ping y la conmovedora y hermosa narrativa del libro. Cuando abrí la página web, la profesora Chen apareció frente a mí, muy joven y hermosa. No puedo creer lo lejos que ha llegado en educación a una edad tan temprana. Es de suponer que todo esto es inseparable de su sabiduría y diligencia.
En este libro, la maestra Chen Ping nos cuenta una por una las historias educativas que sucedieron a su alrededor a través de la narrativa, expresa sus ideas sobre la vida y utiliza reflexiones sobre el desarrollo profesional de los docentes como pistas, un relato integral de su camino hacia el éxito y el éxito. Describe los ideales educativos forjados durante su época de estudiante, la búsqueda y el cultivo del podio de un metro y la nueva fuerza en la educación, la enseñanza y la investigación científica. Al leer su libro, puedo sentir profundamente la lealtad de la maestra Chen Ping a la educación y el amor desinteresado por los niños. Aunque solo he leído un poco, los conceptos educativos reflejados en las conmovedoras historias me han dado mucha inspiración.
En la primera parte de este libro, hay una historia corta "Los pulgares sintiendo el poder de la estimulación en el refugio antiaéreo" que cuenta la historia de un maestro que levantó una mano que sostenía el Maestro. Hou cuando estaba en segundo grado en el refugio antiaéreo cuando era niño, Thumbs despertó su gran interés en leer en voz alta y le dio una confianza ilimitada en el aprendizaje. Y esperar a que la maestra mantuviera la calma ante las emergencias era algo que nunca olvidaría. El maestro Chen Ping escribió en la inscripción: La educación necesita ***, los maestros deben tener personalidad y los estudiantes siempre necesitan motivación. Darle un poco de sol a un estudiante puede hacer que su vida sea brillante. Quizás fue el Sr. Hou quien le dio al Sr. Chen un poco de sol que creó la brillante vida del Sr. Chen ahora. Recordando las escenas del pasado en el aula, ¿no he estado trabajando duro para lograr este objetivo? Es solo que no preparé muchos sombreros de copa para mis alumnos. El maestro Yu Yongzheng dijo una vez con humor: A todos les gusta usar sombrero de copa, no sólo a los niños, sino también a los adultos. Por eso tengo que preparar 100 "sombreros de copa" antes de entrar al aula, listos para ser distribuidos a los estudiantes en cualquier momento. Al finalizar la salida de clase se entregó un 'sombrero de copa'. ¡No perdí nada, pero los estudiantes quedaron satisfechos y adquirieron más confianza! Si lo piensas bien, es verdad. Como profesor, ¿por qué deberías ser tacaño con este sombrero ilusorio de 100? Especialmente para los estudiantes de primer año que acaban de ingresar a la escuela primaria, un sombrero de copa es esencial. Darles una pequeña estrella discreta los hará más felices que comer KFC y les dará más energía en sus estudios.
Hay muchos libros con conceptos educativos como este. Cada vez que leas un cuento, obtendrás un pensamiento educativo. En mi tiempo libre en el futuro, continuaré sosteniendo este libro y teniendo un buen diálogo con la autora, absorberé las ideas educativas del libro para mi propio uso, guiaré mi propia práctica educativa, la seguiré como ejemplo y me esforzaré. para convertirte en un excelente maestro de personas.
Lo recomiendo ampliamente.