Psicología educativa de los laneros Capítulo 6: Cultura y diversidad
Describir cómo la clase social, la nacionalidad y la raza afectan la enseñanza y el aprendizaje en una sociedad diversa.
Este artículo explica la definición de amenaza de estereotipo y analiza su posible impacto en el rendimiento estudiantil.
Discutir la definición de educación multicultural.
Aplicar la investigación relacionada con la diversidad para crear aulas culturalmente compatibles.
Sección 1 El aula diversa de hoy
En primer lugar, la diversidad de la cultura estadounidense
La cultura es la guía para el comportamiento de las personas en un grupo específico y la solución para problemas de la vida en el entorno conocimientos, valores, actitudes y características. La mayoría de las diferencias culturales están "bajo el agua". Son prejuicios y pensamientos implícitos, tácitos e incluso inconscientes. La influencia de la cultura es extensa y de gran alcance.
2. Rendimiento de la diversidad cultural
Cada uno tiene habilidades y experiencias únicas. Hablan diferentes idiomas, tienen diferentes orígenes étnicos y raciales y viven en diferentes comunidades.
3. Cosas a tener en cuenta sobre las diferencias culturales
A veces las diferencias entre diferentes culturas son obvias y otras veces son sutiles y están profundamente arraigadas. Cuando chocan diferencias culturales sutiles pero no obvias, es fácil que surjan malentendidos y conflictos.
Sección 2 La diferencia entre clase económica y clase social
1 Clase social y estatus socioeconómico
En la sociedad moderna, la riqueza, el poder y el prestigio no están unificados. . Los sociólogos y psicólogos combinan variables como la riqueza, el poder, el control de los recursos y el prestigio en un índice llamado estatus socioeconómico. La mayoría de los investigadores creen que existen cuatro niveles de estatus social y económico: clase alta, clase media, clase trabajadora y clase baja.
Segundo, pobreza y rendimiento académico
En general, en todos los grupos étnicos, los estudiantes de nivel socioeconómico más alto obtuvieron puntuaciones más bajas en promedio en los exámenes que los estudiantes de nivel socioeconómico más bajo, y también tienen puntuaciones más altas. años más largos de educación.
¿Cómo el bajo nivel socioeconómico conduce a un bajo rendimiento académico de los estudiantes? La falta de una buena atención médica para madres y niños, entornos domésticos peligrosos o insalubres, recursos limitados, estrés familiar, interrupción de la escolarización, violencia, hacinamiento, falta de vivienda, discriminación y otros factores pueden contribuir al fracaso académico de los estudiantes. Parece normal tener bajas expectativas, por lo que los recursos educativos que se proporcionen a estos alumnos serán inadecuados. Los estudiantes de nivel socioeconómico bajo pueden convertirse en parte de una cultura de resistencia.
La mayoría de las familias pobres no pueden brindar a los niños en edad preescolar una atención de alta calidad para promover su desarrollo cognitivo y social. Independientemente de la situación social y económica, cuando los padres apoyan y alientan a sus hijos (leyendoles, proporcionándoles libros y juguetes educativos, llevándolos a la biblioteca y proporcionándoles tiempo y lugar para estudiar), sus hijos tienden a ser mejores en lectura y más dispuestos a leer. La regresión estival también es responsable de la caída del rendimiento académico de los estudiantes de clases sociales más bajas. Se anima más a los estudiantes de clase media a pensar y crear en el aula. Los niños de familias de bajos ingresos tienen más probabilidades de asistir a escuelas que carecen de recursos educativos y de enfrentarse a profesores con escasas capacidades docentes.
Sección 3 Cuestiones étnicas y raciales en la enseñanza
Primero, ¿qué son la nacionalidad y la raza?
Una nación se refiere a un grupo con características culturales comunes como historia, patria, lengua, tradición o religión. Los sociólogos a veces utilizan el término minoría para referirse a estos grupos que son tratados injustamente o discriminados.
En segundo lugar, el impacto de la nacionalidad y la raza en el rendimiento académico.
Un problema importante en las escuelas es que el rendimiento de algunos grupos étnicos es siempre inferior al promedio de todos los estudiantes.
En tercer lugar, la tradición de la discriminación
Años de investigación sobre la abolición de la discriminación racial han demostrado que depender de leyes para hacer cumplir la educación integrada no puede resolver inmediatamente las desventajas causadas por siglos de historia de discriminación racial. desigualdad. Influencia. El prejuicio racial es universal y no específico de ningún grupo en particular. Los niños comienzan a formar prejuicios a una edad temprana. Una causa de prejuicio es la tendencia de la gente a dividir la sociedad en dos categorías: nosotros y ellos. El sesgo es difícil de eliminar porque ya es parte del proceso para nosotros cuatro.
La discriminación se refiere al trato desigual de grupos específicos de personas.
Cuarto, la amenaza de los estereotipos
Una de las razones por las que la amenaza de los estereotipos afecta las puntuaciones de los exámenes es la ansiedad.
Sección 4 Cuestiones de género en la enseñanza
1. Sexo y género
El término género generalmente se refiere a las características de hombres o mujeres determinadas por una cultura y comportamiento.
Más bien, el sexo se refiere a diferencias biológicas. La identidad de género es una construcción compleja que involucra creencias, actitudes y comportamientos. Durante la adolescencia, los hombres tienen más probabilidades que las mujeres de tener parejas sexuales del mismo sexo. Pero en la universidad, las mujeres tienen más probabilidades de tener parejas del mismo sexo.
En segundo lugar, los roles de género
Los roles de género se refieren a las expectativas sobre cómo deben comportarse los hombres y las mujeres: qué es masculino y qué es femenino.
En tercer lugar, el sesgo de género en el género
Muchos estudios han confirmado que el sesgo de género parece favorecer a los hombres. Uno de los hallazgos más reveladores de los últimos 30 años es que, en general, los docentes interactúan más con los niños que con las niñas, pero al mismo tiempo hay más interacciones negativas que positivas.
Separar clases masculinas y femeninas tiene un impacto positivo en el aprendizaje, la motivación y la inversión de los alumnos y alumnas. Pero se deben cumplir ciertas condiciones: los docentes deben darse cuenta de que no existen estrategias de enseñanza específicas para niños o niñas: una buena enseñanza es una buena enseñanza. Para lograr buenos resultados docentes, tanto los profesores como los estudiantes deben darse cuenta de que el propósito de separar las clases masculinas y femeninas es crear una mejor atmósfera de aprendizaje para cada estudiante. Esta atmósfera facilitará una discusión más abierta en clase y los estudiantes estarán menos preocupados por dar una mala impresión frente a sus compañeros.
Sección 5 Educación multicultural: creación de clases culturalmente integradas
1. Enseñanza culturalmente relevante
Basado en una investigación, Ladson-Billings propuso una enseñanza de alta calidad. ella la llama enseñanza culturalmente relevante y señala que la enseñanza culturalmente relevante debe cumplir con los tres principios siguientes: 1. Los estudiantes deben experimentar el éxito académico. 2. Los estudiantes deben tener la capacidad de desarrollar o mantener su propia cultura. 3. Cultivar la conciencia crítica de los estudiantes para desafiar el status quo. Enseñar a los estudiantes de color utilizando pedagogías culturalmente relevantes incluye los tres pasos anteriores: 1. El maestro debe creer en las características intelectuales, humanas y espirituales inherentes del estudiante; el maestro debe confiar en el estudiante. 2. Los profesores suelen creer que las puntuaciones altas en los exámenes significan que los estudiantes aprenden bien y que el autoestudio significa que son fáciles de enseñar. 3. Los profesores deben comprender a los estudiantes desde tres aspectos y comprender sus características genéticas.
En segundo lugar, cultivar la resiliencia psicológica
La resiliencia cardíaca es una buena adaptabilidad que puede afrontar eficazmente situaciones difíciles o amenazas que obstaculizan el propio desarrollo. Los estudiantes con una fuerte resiliencia mental son aquellos que pueden crecer de manera saludable incluso después de pasar por muchas dificultades. Por lo general, participarán activamente en la vida escolar. Las estrategias serán más duraderas y efectivas sólo si se integran en los sistemas ambientales naturales y de apoyo que rodean a los estudiantes (como las escuelas).
Doll y sus colegas creen que dos factores sostienen a los estudiantes y sus aulas: la autogestión de los estudiantes y las relaciones interpersonales. 1. Factores de autogestión: autoeficacia académica; autocontrol conductual; autonomía académica. 2. Relaciones interpersonales: una cálida relación profesor-alumno. Las relaciones afectuosas entre estudiantes y maestros se asocian positivamente con el buen desempeño de los estudiantes en la escuela, especialmente aquellos que enfrentan desafíos severos. Relaciones efectivas con los pares. Relaciones efectivas entre el hogar y la escuela. Las relaciones efectivas entre el hogar y la escuela son el vínculo final en la construcción de una red de atención para los estudiantes.
En tercer lugar, la diversidad del aprendizaje
“El núcleo del diseño educativo es hacer que la estructura organizativa de la enseñanza, el aprendizaje y el desempeño conductual se ajusten a la estructura social correspondiente, de modo que los estudiantes puedan ser Los más creativos y Los más comprometidos y con más probabilidades de aprender “La estructura social y la organización social aquí se refieren a la forma en que las personas interactúan para lograr un objetivo específico.
El mejor consejo para los profesores es: observar atentamente las diferencias individuales de todos los estudiantes y promover métodos de aprendizaje factibles y apropiados. Para comunicarse con éxito, los estudiantes deben comprender las reglas de la comunicación. En otras palabras, debemos entender la pragmática en el aula: el tiempo, el lugar y la forma de comunicación. Pero no es una tarea fácil. Cuando las actividades del aula cambian, también cambian las reglas de comunicación. La mayoría de las escuelas tienen reglas de comunicación cercanas a las de las familias de clase media, por lo que los niños de estas familias generalmente parecen poder comunicarse mejor. Conocen las reglas no escritas.
Cuarto, inspiración para los profesores: educar a todos los alumnos.
Debemos saber quiénes son nuestros estudiantes, cuáles son sus tradiciones y debemos conocer a sus familias y comunidades.
Debemos respetar la voluntad de los estudiantes de aprender, porque enfrentan muchos desafíos y superan muchos obstáculos. Debemos confiar en nuestros estudiantes. Para un niño, la aceptación genuina es una condición necesaria para desarrollar su autoestima.
Para los estudiantes, lo más importante que puede hacer un profesor es enseñarles a leer, escribir, hablar, calcular, pensar y crear; la enseñanza debe ser continua y rigurosa, y debe estar en armonía con estudiantes relacionados con la cultura.