Excelentes apuntes sobre "Traducción y rotación"
Como educador trabajador, es necesario diseñar cuidadosamente un guión de lección, que puede ayudar a mejorar la capacidad de expresión lingüística de los profesores. ¿Cómo debemos escribir apuntes de clase? A continuación se muestra una muestra de excelentes notas de conferencias sobre "Traducción y rotación" que compilé para su referencia. Espero que puedan ayudar a los amigos que lo necesiten. "Traducción y Rotación" excelentes apuntes 1
1. Material didáctico
1. Breve análisis de la situación académica y contenidos docentes:
La traducción y la rotación son dos tipos Transformación gráfica básica, a partir del primer volumen de segundo grado, identificando diferentes posiciones, observando la forma estática de los objetos, desarrollando la percepción dinámica de los fenómenos de traslación y rotación, de acuerdo con el nivel de desarrollo espacial de los niños. El libro de texto presta atención a combinar la experiencia de vida de los estudiantes y proporciona una gran cantidad de ejemplos de vida perceptivos e intuitivos para guiar a los estudiantes a observar, comparar y experimentar, y comprender inicialmente los fenómenos de traducción y rotación. A través de actividades como dibujar y hablar, los estudiantes. Puede comprender las características de la traducción. Comprender la traslación y la rotación juega un papel importante en el desarrollo de conceptos espaciales.
Los libros de texto de traducción y rotación no los definen ni los describen con palabras. Solo requieren que los estudiantes tengan una comprensión preliminar. Al organizar la enseñanza, consideré plenamente las características de edad y el nivel de desarrollo cognitivo de los estudiantes de primaria. Enseñanza progresivamente progresiva.
2. Objetivos de enseñanza:
(1) Al observar ejemplos, los estudiantes pueden comprender inicialmente la traslación y rotación de objetos o gráficos, y ser capaces de dibujar los resultados traducidos en papel cuadriculado. gráficos.
(2) Al conectar experiencias de vida, los estudiantes pueden experimentar las características de la traducción y la rotación y cultivar conceptos espaciales.
3. Enfoque docente: Comprender los fenómenos de traslación y rotación de los gráficos.
Dificultades didácticas: Ser capaz de juzgar la traducción en papel cuadriculado y traducir gráficos.
2. Métodos de enseñanza y aprendizaje:
Para que los estudiantes tengan una comprensión perceptiva de "Traslación y Rotación" e inspiren sus habilidades operativas, en vista de tales objetivos de enseñanza y enseñanza. prioridades, La dificultad radica en los métodos de enseñanza. Personalmente creo que la posición dominante de los estudiantes debe resaltarse en la enseñanza. La enseñanza se lleva a cabo a través de la inspiración, la orientación, la formulación de dudas y otros métodos y métodos de enseñanza.
El núcleo de una enseñanza eficaz es la participación de los estudiantes. Las actividades de aprendizaje no consisten únicamente en dominar el conocimiento de los libros, sino, lo que es más importante, en cultivar la capacidad de los estudiantes para adquirir y aplicar conocimientos de forma independiente. Por lo tanto, durante el proceso de aprendizaje, me enfoqué principalmente en llevar las matemáticas a la vida de los estudiantes a través de métodos como la observación y comparación de los estudiantes, la cooperación y comunicación y las operaciones prácticas.
3. Habla sobre ideas de diseño:
Dividiré la enseñanza de esta lección en cinco partes: Primero, crear una situación y presentarla desde la vida. Utilice el movimiento de los objetos en la vida para sentir inicialmente las características del movimiento. En segundo lugar, observe y compare, y perciba inicialmente. Utilizando el movimiento del objeto proporcionado en el libro de texto como punto base, inicialmente puede percibir la traslación y la rotación, y ser capaz de juzgar el movimiento del objeto. En tercer lugar, revele características y cuente las distancias de traducción. Siga los tres pasos de juzgar la dirección, encontrar los puntos correspondientes y contar cuadrículas para comprender las características de los gráficos traducidos y emitir juicios basados en los gráficos traducidos. Cuarto, dibuje un gráfico traslacional basado en las características. Sobre la base de sentir las características de los gráficos de traducción, se traducen algunos gráficos simples de acuerdo con las características de la traducción, lo que profundiza aún más la comprensión de los estudiantes sobre la distancia de traducción. Quinto, aplicación práctica, resumen de toda la lección. Los estudiantes aplican de manera integral el conocimiento que han aprendido en interesantes actividades de traducción y sienten la naturaleza divertida y realista de las matemáticas.
4. Habla sobre el proceso de diseño:
(1) Crea situaciones e impórtalas de la vida
Interacción situacional: hoy, el maestro Wang vino a la escuela por autobús Sí, compañeros, ¿cómo llegaron a la escuela?
Apocalipsis: Al igual que las personas que caminan, las bicicletas, las motocicletas, los vehículos eléctricos y los automóviles en movimiento, todos podemos decir que se están moviendo.
Resumen: Muchas cosas en la vida están en movimiento. Hoy estudiaremos juntos el movimiento de los objetos.
(Intención del diseño: al crear esta interacción situacional, se acorta la distancia entre profesores y estudiantes y, al mismo tiempo, se estimula el interés de los estudiantes por aprender, y los estudiantes inicialmente sienten que el ejercicio es indispensable en el día a día. vida.)
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(2) Observación y comparación, percepción preliminar.
1. Muestra los fenómenos de movimiento de 6 objetos, a saber, tren, ascensor, teleférico, ventilador, hélice y péndulo. Observar las características del movimiento y ser capaz de imitar movimientos con las manos.
2. Clasificarlos según sus diferentes fenómenos de movimiento.
Los estudiantes primero discuten en grupos cómo y por qué están divididos, y presentan inicialmente los estándares de clasificación.
3. Comunicación: Clasificada por movimiento lineal y rotación. Entre ellos, el movimiento del péndulo puede resultar controvertido.
4. Habla sobre el movimiento del péndulo.
Demuestra el movimiento de un péndulo y siente que el péndulo gira alrededor de un punto en la parte superior. El movimiento tiene amplitud, por lo que está en la misma categoría que los ventiladores y las hélices.
5. Resumen: Los movimientos como los de trenes, ascensores y teleféricos se denominan traslaciones. Los objetos pueden trasladarse hacia arriba y hacia abajo, hacia la izquierda y hacia la derecha, y hacia adelante y hacia atrás. Los movimientos como los de ventiladores, hélices y péndulos se denominan rotación. También se revelan temas: traducción y rotación.
6. Consolida la aplicación en el tiempo y piensa en ello y haz la primera pregunta: determina cuáles de las siguientes son traslaciones y cuáles son rotaciones. Se requiere que los estudiantes presten atención a las características del movimiento de los objetos en cada imagen y las expresen con claridad. La traslación está representada por una flecha recta y la rotación está representada por una flecha curva.
7. Buscar fenómenos de traslación y rotación en la vida.
8.Repasa los movimientos de traducción y declaración de guerra, e intenta expresarlos con gestos.
(Intención del diseño: las matemáticas provienen de la vida y las matemáticas están en todas partes de la vida. A partir de fenómenos deportivos comunes en la vida, permita a los estudiantes encontrar dos deportes diferentes. Por un lado, puede despertar su interés, en al mismo tiempo, les permite sentir que las matemáticas nos rodean y les proporciona un espacio para explorar a través de la comunicación y clasificación grupal, y luego les permite expandir sus alas de pensamiento y descubrir diversos fenómenos de traducción y rotación a su alrededor. Destaca aún más la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida. El diseño permite a los estudiantes utilizar movimientos para expresar las características del movimiento. La precisión de los movimientos compensa la falta de expresión del lenguaje y ayuda a los estudiantes a establecer los conceptos de traducción y rotación. El conocimiento de la rotación no solo fortalece la traducción y la rotación, profundiza la comprensión de los estudiantes y profundiza su comprensión de que las matemáticas provienen de la vida, las matemáticas se aplican a la vida y las matemáticas están estrechamente relacionadas con nuestras vidas. en el proceso de su propio descubrimiento. (3) Revelar características y distancias de traducción numérica.
Después de percibir inicialmente los dos fenómenos de movimiento diferentes de traslación y rotación, concéntrese en sentir los cambios de posición en la traslación.
1. Primero, muestre el diagrama del movimiento de la habitación pequeña y determine qué movimiento está haciendo la imagen de la habitación pequeña. Y explíquelo a tiempo, usando líneas de puntos para representar los gráficos originales y líneas continuas para representar los gráficos traducidos.
2. Pregunta: ¿Cómo traducir la imagen de la habitación pequeña? ¿Cuántos espacios te moviste? ¿Cómo lo descubriste? Esto muestra que la dirección del movimiento se puede conocer mediante flechas. Y a través de una discusión grupal, determine la distancia de traducción.
3. Determine la distancia de traslación
(1) Muestre varios puntos especiales y encuentre los puntos correspondientes después de la traducción.
(2) Cuente juntos los puntos del techo y muévalos unos cuadrados hacia la derecha.
(3) Pida a un alumno que imite la distancia recorrida por el punto del alero izquierdo.
(4) Los estudiantes buscan uno o varios puntos especiales en el libro de texto y los cuentan.
(5) Descubrimiento de comunicación: Cada punto se ha traducido 6 espacios a la derecha.
4. Resumen: Cada punto del mapa de la casa pequeña se ha trasladado a la derecha en 6 celdas. Decimos que el mapa de la casa pequeña se ha trasladado a la derecha en 6 celdas. Al mismo tiempo, se observó que la forma y el tamaño del diagrama de la habitación pequeña no cambiaron después de la traducción.
5. Muestre la imagen del pez dorado
Deje que los estudiantes juzguen la dirección en la que se ha traducido la imagen del pez dorado en función del proceso de operación anterior. Exprese el método de juicio en la comunicación y utilice diferentes puntos en la carta de peces de colores para verificarlo.
Durante la comunicación, que los alumnos descubran que normalmente basta con elegir un buen punto para contar, como por ejemplo la boca de un pez dorado.
6. Completa el diagrama del cohete de forma independiente y determina la dirección y distancia de traslación del diagrama del cohete.
7. Postúlate a tiempo y desafía la pregunta 4.
Permita que los estudiantes utilicen sus métodos favoritos para completar el trabajo de forma independiente primero y patrulla para ayudar a los estudiantes con dificultades. Al comunicarse, resalte cómo mirar en la dirección y cómo contar la distancia de traducción.
8. Resumen: Al contar distancias de traslación, qué tipo de punto es más conveniente encontrar.
(Intención del diseño: diseñar inteligentemente la traducción del diagrama de la casa pequeña, el diagrama del pez dorado y el diagrama del cohete que les guste a los estudiantes y, naturalmente, llevarlos a explorar la distancia de traducción. Al guiar a los estudiantes para que cuenten la distancia de traducción, Partiendo de un punto, se descubre gradualmente que cada punto se ha trasladado a la misma distancia, concluyendo así que toda la figura se ha trasladado a esa distancia, desde el maestro sosteniendo, hasta la mitad sosteniendo y la mitad soltando, permitiendo a los estudiantes Piense en la distancia de traducción, la investigación es más profunda y los estudiantes pueden dominar gradualmente los métodos y aplicarlos a través de ejercicios simples hasta ejercicios desafiantes, para que los estudiantes puedan dominar los métodos. necesita ser más sólido y estar en su lugar Finalmente, se puede mejorar a partir de las operaciones de los estudiantes para encontrar qué punto es más conveniente)
(4) Dibuje un gráfico traslacional basado en las características.
Sobre la base de que los estudiantes tienen una cierta comprensión de la dirección y la distancia de la traducción, pueden convertirse en diseñadores y realizar prácticas prácticas.
1. Conducir a los estudiantes a realizar operaciones de traducción.
Muestre el diagrama triangular que desea probar. Primero, comprenda el significado de la pregunta y descubra los requisitos importantes de la pregunta. Luego, muévase 6 espacios hacia la derecha.
Pregunta: ¿Cómo debemos movernos? ¿Hay alguna buena manera? Esto muestra cómo encontrar puntos, encontrar los puntos correspondientes de varios puntos y luego conectarlos para continuar dibujando.
Antes de operar, los alumnos de la misma mesa deben recordarse los siguientes puntos: la dirección y distancia de la flecha.
Luego realiza operaciones y brinda orientación sobre las áreas problemáticas.
Después de completar la traducción, mi compañero de escritorio me preguntó qué dibujé primero, qué dibujé después y cómo lo hice al final. Presione primero... luego... último... para comunicar y afirmar los diversos métodos de pintura de los estudiantes.
2. Dejar que los alumnos trasladen el paralelogramo y continúen operando según los pasos anteriores. Piensa claramente qué dibujar primero, qué dibujar después y luego hazlo.
(Intención del diseño: llevar a cabo ejercicios de operación de dibujo a través de los métodos de discusión propios de los estudiantes, enfatizar los puntos de atención durante la operación y utilizar los informes de los estudiantes para desarrollar métodos de operación específicos, profundizando así aún más la comprensión de la traducción de los estudiantes. distancia.)
(5) Aplicación práctica, resumen de toda la lección.
Proporcione a cada estudiante una hoja de práctica con cuatro figuras simples que deben traducirse y sus requisitos. Finalmente, a través de las operaciones prácticas de los estudiantes, podrán combinarlas en un bote pequeño.
Esta lección termina con el barco de "navegación suave" que los estudiantes dibujaron con su propia sabiduría. Se anima a los estudiantes a utilizar la traslación y la rotación para crear más sorpresas y obtener más conocimientos matemáticos.
(Intención del diseño: este enlace lleva el aprendizaje en el aula a un clímax. Los estudiantes utilizan el conocimiento aprendido en esta lección para convertir los gráficos originalmente irrelevantes en un hermoso barco a través de la traducción, sintiendo así más acerca de las matemáticas. La diversión de la clase, siento el encanto de la traducción)
Este es el contenido de mi conferencia sobre la primera lección del segundo volumen del tercer grado "Traducción y Rotación", ¡gracias a todos! "Traducción y rotación" excelentes notas de clase 2
1. Materiales didácticos
"Traducción y rotación" son las páginas P41-42 del cuarto volumen de matemáticas de la escuela primaria en los nueve años La educación obligatoria y el sistema de sexenios. Contenidos de la enseñanza. Esta parte del contenido se imparte sobre la base de que los estudiantes serán capaces de identificar ángulos agudos y obtusos y establecer conceptos relacionados con figuras geométricas, sentando las bases para futuros aprendizajes de geometría. La traducción y rotación de gráficos no son ajenas en la vida de los estudiantes, pero como nuevo contenido didáctico en un nuevo curso, es la primera vez que los estudiantes entran en contacto con él. Por lo tanto, el libro de texto comienza con ejemplos de la vida real y, basándose en una gran cantidad de percepción, permite a los estudiantes experimentar y descubrir las leyes del movimiento de traslación y rotación, comprender y dominar mejor el método de traslación y aprender a distinguir traslación y rotación a través de operaciones prácticas.
2. Objetivos de la enseñanza y el aprendizaje
Objetivos de conocimientos y habilidades:
1. Permitir que los estudiantes perciban inicialmente el fenómeno de la traducción y la rotación a partir de ejemplos.
2. Capaz de dibujar una figura sencilla en papel cuadriculado que se traslada en dirección horizontal y vertical.
Actitudes emocionales y objetivos de valor: ser capaz de participar activamente en actividades de exploración sobre los fenómenos de rotación y traslación, sentir la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida real, y sentir curiosidad por ciertas cosas de tu alrededor que están relacionadas. a la rotación y la traslación.
Objetivos del proceso y método: Penetrar preliminarmente en el método de transformación del pensamiento matemático
3. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza
Enfoque docente: percibir el fenómeno de traslación y rotación; aprender Traducir la gráfica en el papel cuadriculado.
Dificultad de enseñanza: traducir gráficos en papel cuadriculado.
4. Método de enseñanza y método de aprendizaje
Método de enseñanza
1. Método de operación práctica
Los estudiantes de segundo grado aún están en la etapa de imagen En la etapa de pensamiento, el constructivismo también cree que el aprendizaje de las matemáticas por parte de los estudiantes de primaria es un proceso de construcción activa de conocimientos. El proceso por el que los estudiantes aprenden matemáticas no es una absorción pasiva de conclusiones ya preparadas de los libros de texto, sino una experiencia rica y vívida. actividad de pensamiento en la que participan personalmente. Por ello, esta lección ha diseñado una serie de actividades operativas para que los estudiantes miren, hablen, corten, etc., utilizando múltiples sentidos para participar en el aprendizaje, lo que resuelve la contradicción entre el carácter abstracto del conocimiento matemático y la dependencia de la educación primaria. el pensamiento de los estudiantes de la escuela sobre la intuición. Promover el desarrollo continuo del pensamiento de los estudiantes.
2. Método de enseñanza de juegos
Los "Estándares del plan de estudios de Matemáticas" requieren que los estudiantes aprendan matemáticas en situaciones vívidas y concretas. Por lo tanto, este diseño de enseñanza se centra en la creación de situaciones ilustradas para estimular el interés. El punto básico es estimular el fuerte deseo de conocimiento de los estudiantes y consolidar los nuevos conocimientos que han aprendido. También se dice en psicología educativa que el juego es la naturaleza de los niños. Combinando la naturaleza abstracta del contenido didáctico de este curso, utilicé imágenes y juegos como soporte para presentar los conceptos de traducción y rotación de lo superficial a lo profundo.
Método de aprendizaje
1. Método de aprendizaje situacional
Los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" requieren que los profesores aprovechen al máximo la experiencia de vida existente de los estudiantes y los guíen. para aprender todos los aspectos en cualquier momento. Aplicar el conocimiento matemático aprendido a la vida, resolver problemas matemáticos en la vida real y darse cuenta de la importancia de aprender matemáticas. Por lo tanto, les pido a los estudiantes que encuentren objetos de traducción y rotación en ejemplos que los rodean, para cultivar el interés de los estudiantes en aprender matemáticas y usarlas en la vida real.
2. Método de cooperación grupal
A través de la cooperación y la comunicación, los estudiantes están capacitados para comunicarse matemáticamente y formar una buena alfabetización matemática, de modo que los estudiantes puedan explorar y descubrir en cooperación basándose en su propia experiencia. .
5. Proceso de enseñanza
A partir de los métodos de enseñanza anteriores, este curso ha diseñado los siguientes cuatro enlaces didácticos:
1. Introducción de objetos físicos y preliminares. percepción (3 minutos)
El nuevo estándar curricular cree que la experiencia de los estudiantes es la base para desarrollar conceptos espaciales. El conocimiento espacial de los estudiantes proviene de ricos prototipos realistas y está estrechamente relacionado con la vida real. Este es un recurso valioso para que comprendan y desarrollen conceptos espaciales. Además, la atención de los niños es muy intuitiva y colorida, y se sienten atraídos fácilmente por cosas vívidas e interesantes, por lo que al principio utilicé ventanas y relojes para revelar los fenómenos de traslación y rotación.
Al comienzo de la clase, guié a los estudiantes para que observaran el movimiento de las ventanas, les permití describir el movimiento de las ventanas con sus propias palabras y les pedí que dibujaran la ruta del movimiento de las ventanas. con las manos, formando una comprensión preliminar del concepto de percepción de traducción. Luego, mostré el reloj y pedí a los estudiantes que observaran el movimiento del segundero. Al mismo tiempo, les pedí que dibujaran la ruta del movimiento del segundero con sus manos para formarse una percepción preliminar del concepto de rotación. .
2. Crear situaciones y experiencias.
Después de que los estudiantes forman percepciones preliminares, creo situaciones pictóricas para profundizar su comprensión. (Utilice imágenes temáticas e imágenes en libros de texto para revelar el fenómeno de la traslación y la rotación) "Traducción y rotación" Excelentes notas de la conferencia 3
1. Materiales de la conferencia
1. Concepto de diseño
Sigo el concepto básico de: "Todos aprenden matemáticas valiosas y todos pueden obtener las matemáticas necesarias; diferentes personas se desarrollan de manera diferente en matemáticas" para proporcionar a los estudiantes contenidos valiosos de aprendizaje de matemáticas. Que los estudiantes se den cuenta de que las matemáticas están en todas partes de la vida y se utilizan en todas partes a partir de la gran cantidad de cosas vívidas con las que han entrado en contacto y percibidas en su vida diaria. A través de actividades como la práctica práctica, la exploración independiente, la cooperación y la comunicación, los estudiantes son guiados de manera efectiva para aprender de manera proactiva e individual, fortaleciendo así su comprensión de la traducción y la rotación. En definitiva, se integran orgánicamente las metas tridimensionales de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, emociones, actitudes y valores.
2. El estado y el papel de los materiales didácticos
En los nuevos materiales didácticos, el desarrollo de la percepción espacial de los niños consiste en comprender mejor la traducción dinámica desde el frente estático, atrás e izquierda. y fenómenos de derecha y rotación. Este contenido se introduce en el grado medio y se utiliza una gran cantidad de ejemplos de vida perceptivos e intuitivos para permitir a los estudiantes dominar las reglas de movimiento y los métodos de traducción y rotación, proporcionando importantes herramientas cognitivas para que los niños comprendan y describan mejor el espacio vital. , y para las generaciones posteriores, aprendió la clasificación de líneas y ángulos paralelos y sentó una base sólida para derivar fórmulas para calcular áreas de triángulos, paralelogramos y trapecios.
3. Objetivos de la enseñanza
(1) A través de actividades como observación, operación, análisis e inducción:
Percibir preliminarmente el fenómeno de traslación y rotación; dominar la traducción y la rotación Leyes básicas de rotación; dibujar figuras traducidas simples en papel cuadriculado según sea necesario; desarrollar los conceptos espaciales y el pensamiento geométrico de los estudiantes.
(2) Durante el proceso de exploración de los fenómenos de traslación y rotación, los estudiantes:
Experimentan la conexión entre traslación y rotación y el mundo real; sienten las ideas matemáticas de transformación; enriquecer el conocimiento de las habilidades de resolución de problemas; verse influenciado por la belleza de las matemáticas; mejorar el interés en aprender matemáticas y la conciencia de la cooperación y la comunicación;
4. Enseñanza de puntos clave y dificultades.
Puntos clave: Dominar las leyes básicas de traslación y rotación, y ser capaz de distinguir entre fenómenos de traslación y rotación.
Dificultad: comprender el fenómeno de los objetos que se trasladan en diferentes direcciones; ser capaz de dibujar los gráficos traducidos en papel cuadriculado.
5. Elaboración de material didáctico y material didáctico: material didáctico multimedia, fotografías, etc.
2. Métodos de Enseñanza
"La enseñanza de las matemáticas es la enseñanza de actividades matemáticas. Es un proceso de interacción y desarrollo mutuo entre profesores y alumnos y entre alumnos." De acuerdo con los "Estándares Curriculares" y la teoría constructivista, adopté: método de enseñanza interactiva profesor-alumno y método de enseñanza por actividades. Los profesores son los organizadores, guías y colaboradores del aprendizaje. Para movilizar plenamente la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes, creo un buen entorno psicológico, un entorno de pensamiento y un entorno de comunicación interpersonal de manera oportuna y específica, y construyo un ambiente positivo para los profesores. y estudiantes. Permita que los estudiantes observen, comparen, operen, se comuniquen y otras formas de actividades para descubrir las leyes de los fenómenos de traducción y rotación en la vida. Pasar por un proceso de "matematización" de lo concreto a lo abstracto.
3. Método de aprendizaje
El núcleo de la "enseñanza eficaz" es la "participación de los estudiantes". Las actividades de aprendizaje no consisten simplemente en dominar el conocimiento de los libros, sino más importante aún, en cultivar la capacidad de los estudiantes para adquirir y aplicar conocimientos de forma independiente. Por lo tanto, en el proceso de aprendizaje, se refleja principalmente: a través de la observación y comparación de los estudiantes, la operación práctica, la exploración independiente, la cooperación y la comunicación y otros métodos de aprendizaje, las matemáticas pueden incorporarse a la vida de los estudiantes.
4. Proceso de enseñanza
(1) Crear situaciones y revelar patrones
1. Observar, comparar y construir modelos
Observar el teleférico, torre catapulta, plataforma giratoria, dirigible, etc., para establecer modelos de traslación y rotación.
[Intención del diseño: aprovechar la dinámica intuitiva y la reproducción repetida de los multimedia para dejar una impresión específica y dinámica en el cerebro de los estudiantes. Los niños clasifican objetos según sus características de movimiento, obtienen conocimientos y comprensión a través de la comparación y luego abstraen modelos de traslación y rotación a partir de fenómenos específicos. ]
2. Conéctese con la vida y profundice la comprensión
(1) Juego de rendimiento físico
[Intención del diseño: utilizar un lenguaje matemático riguroso para describir las dos funciones de traducción y rotación Este tipo de imagen en movimiento tendrá ciertas dificultades para los estudiantes de tercer año. Por lo tanto, el lenguaje corporal se utiliza para percibir y expresar las características de estos dos movimientos, y la precisión de los movimientos se utiliza para compensar la falta de lenguaje. descripción, para obtener un mayor conocimiento perceptual].
(2) Ejemplos de estudiantes
[Intención del diseño: a través de actividades de comunicación, los niños pueden experimentar las matemáticas en todas partes de la vida y sentir que las matemáticas están estrechamente relacionadas con la vida real. Los profesores también brindan retroalimentación sobre su comprensión del contenido y luego pasan al siguiente paso. ]
(2) Operación práctica y superación de dificultades
Las dificultades de esta lección son:
Comprender el fenómeno de los objetos que se mueven en diferentes direcciones;
Capacidad para dibujar gráficos traducidos en papel cuadriculado.
1. Plantear dudas y explorar de forma independiente
Comparación: ¿Quién ha recorrido un camino más largo?
[Intención del diseño: debido a las limitaciones del conocimiento, la experiencia y las características del pensamiento, los estudiantes de tercer año pueden fácilmente malinterpretar la distancia de traslación de una figura como la distancia entre dos figuras. A través de esta actividad participativa de comparar cambios de posición, pueden operar manualmente, probar o revisar sus ideas, y la dificultad de contar el número de células que un objeto se mueve en una determinada dirección se puede resolver fácilmente mediante las actividades activas de los niños. ]
2. Observa, razona y amplía ideas.
El ratoncito se come una manzana.
[Intención del diseño: En la evaluación motivacional, los niños pueden desarrollar sus ideas, lo que no solo consolida el método de traducción, sino que también experimenta el fenómeno de los objetos que se mueven en diferentes direcciones, cultiva su pensamiento de buscar diferencias, y trata de aceptar y apreciar a los demás. ]
3. Aprende a hacer un dibujo a medida que pasa el tiempo
Dibuja un gráfico de trayectoria de traducción.
[Intención del diseño: A través de tres niveles de actividades, dominar el método y superar las dificultades. ]
(3) Utilizar nuevos conocimientos para consolidar y sublimar
1. Ejercicios básicos
(1) Determinar el movimiento de los siguientes objetos, cuáles son ¿Traducciones y cuáles son rotaciones?
(2) Muévelo y habla sobre ello
(3) Píntalo y dibújalo
[Intención del diseño: este diseño es permitir que los estudiantes sigan el Secuencia de construcción del conocimiento, consolidar las reglas de traducción y rotación y dominar el método de traducción. ]
2.Práctica de mejora
[Intención de diseño: De este ejercicio, vemos, "Aula pequeña - sociedad grande". Refleja que las matemáticas se originan en la vida y afectan la vida. ]
3.Ejercicios de desarrollo
[Intención del diseño: A través de esta actividad, los niños pueden experimentar las ideas matemáticas de transformación y apreciar el valor de las matemáticas mientras sienten la belleza de las matemáticas. ]
IV.Revisión, resumen, reflexión y evaluación
[Intención del diseño: Permitir que los estudiantes participen en el resumen en múltiples niveles, no solo para revisar y reflexionar sobre nuevos conocimientos, sino también para disfrutar de ellos mismos y de sus compañeros y la alegría de la evaluación del profesor. ]
5. Práctica extraescolar
En grupos, observar los fenómenos de rotación y traslación que se producen en la vida diaria, dibujarlos o fotografiarlos y añadirles descripciones de texto. dirección de correo electrónico pública de la clase para comunicarse entre sí.