Reflexiones sobre la enseñanza de "¿Te gustan las peras?"

El título de la cuarta unidad del segundo volumen del libro de texto de tercer grado de People's Education Press es Fruta, del que hablé en la Parte A. El objetivo didáctico de esta lección es aprender cuatro palabras, a saber, pera, melocotón, naranja y sandía, y comprender el uso de patrones de oraciones. Enseñar vocabulario es realmente muy aburrido y aprenderlo es muy aburrido. Teniendo en cuenta la curiosidad y sed de conocimiento de los estudiantes, diseñé diferentes juegos y ejercicios para aprender estas palabras. Y agregó algunos patrones de oraciones para expresar sus preferencias, como: Me gusta... ¿Te gusta...? Sí. /No, no lo haré. Permitir que los estudiantes lo comprendan y lo utilicen en un contexto específico y participen en una comunicación significativa, logrando así el verdadero propósito de la enseñanza de idiomas. A continuación, hablaré sobre mis propias prácticas y experiencias para superar dificultades basadas en esta lección.

En primer lugar, permítanme presentarles la situación de Song al principio

Desde un punto de vista psicológico, los estudiantes están en un estado de nerviosismo cuando llegan por primera vez a clase, así que saludo. los estudiantes en inglés y cantan Color Song con ellos. Activa la atmósfera del aula, elimina la tensión, concentra mucho la atención de los estudiantes, estimula el interés de los estudiantes en aprender y los coloca en un buen estado de aprendizaje de forma natural, allanando el camino para la enseñanza posterior. sesiones.

En segundo lugar, los métodos para enseñar palabras son diferentes.

Los estudiantes de primaria siempre sienten curiosidad por las cosas nuevas y los frutos reales les resultan muy familiares. Me temo que es difícil mantener su atención y sus emociones intensas durante mucho tiempo, así que diseñé diferentes métodos de presentación para estas cuatro palabras. Primero, pida a los estudiantes que repasen los colores en forma de canciones infantiles. Las emociones entre los estudiantes eran altas. Luego, a través de los gráficos de frutas en el otro lado de la tarjeta de colores, los ojos de los estudiantes se iluminaron y se movilizó su entusiasmo. En segundo lugar, utilicé dibujos simples para que los estudiantes tomaran la iniciativa de adivinar la fruta para mantener su interés en aprender palabras; Además, pedí a los estudiantes que olieran y tocaran. Deduzcan nuevas palabras de un vistazo y estimulen la curiosidad de los estudiantes. Finalmente, el juego "Yo digo que lo hagas, lo dices en voz alta, lo dices con los dedos" proporciona a los estudiantes un ambiente divertido, relajado, animado y competitivo para practicar las palabras.

En tercer lugar, conectarlo con la realidad y utilizarlo de manera flexible

Promover métodos de aprendizaje de experiencia, práctica, participación, cooperación y comunicación es el enfoque de la enseñanza del inglés. En esta clase creé una situación de la vida real a través de los enlaces "olfato, tacto y gusto" para acercar los conocimientos aprendidos a los alumnos. Al mismo tiempo, después de practicar el patrón de oración "It 'sabegood good", usé tarjetas de 1, 2, 3 y 4 palabras para permitir que los estudiantes eligieran sus números favoritos, y usé "¿Te gusta...? Sí, estoy dispuesto". / No, no practico en grupo y luego informo sobre las actuaciones individualmente. “Solo dejándolos vivir personalmente y participar activamente se puede lograr verdaderamente el propósito comunicativo del lenguaje.

En cuarto lugar, respetar el conjunto y actuar con independencia

A menudo decimos que la enseñanza debe estar orientada a todos y enseñar a los alumnos de acuerdo con sus aptitudes. Por lo tanto, para permitir que cada estudiante logre un determinado propósito comunicativo, finalmente diseñé una actividad basada en tareas, Vamos a dibujar. En esta actividad, pedí a los estudiantes que dibujaran varias frutas y las colorearan en consecuencia para realzar las anécdotas. Después de los dibujos, los maestros y los estudiantes practicaron patrones de oraciones y les pidieron a los estudiantes que usaran oraciones básicas para comunicarse, y también podían ampliar algunas frutas. Palabras relacionadas, como manzana, plátano, melón, etc. Al mismo tiempo, profundice el patrón de oración basado en ilike: Me gusta... mejor. De esta forma, cada alumno puede desarrollarse libremente según sus propias capacidades y alcanzar sus propios objetivos lingüísticos. No solo eso, los sentimientos entre compañeros también fueron desconocidos en este evento.

Deficiencias existentes de los verbos (abreviatura de verbo)

Después de toda la clase, aunque hubo algunos éxitos, también se encontraron algunas deficiencias, es decir, la velocidad del habla era demasiado rápida, y algunos estudiantes usaron el lenguaje del aula. No escuchar con claridad resultó en que los estudiantes no entendieran el significado de las instrucciones del maestro, por lo que no tenían idea de cómo responder las preguntas. Supe por los ojos de los estudiantes que había cometido un grave error, y esto era algo que necesitaba mejorar urgentemente en mi futura labor docente.

A lo largo de esta clase, sentí profundamente que los maestros realmente deberían prestar atención al desarrollo de cada estudiante, movilizar las células entusiasmadas de todos los estudiantes y permitir que los estudiantes se conviertan verdaderamente en los pequeños maestros del aula.