La Segunda Aula del Caso Didáctico "Tres Compañeros"
"Tres niños" es un texto de la séptima unidad del segundo volumen del primer grado de Jiangsu Education Press. Es un cuento de hadas sobre tres amigos, un jabalí, un elefante y un canguro, que subieron juntos a la montaña para plantar árboles. ¿Contar cuentos a los niños? ¿Juntos hay un gran poder? la verdad. El cuento de hadas es breve e interesante, significativo y lleno del sabor de la época. Su objetivo es promover el espíritu de cooperación entre pares en los corazones de los niños.
A través del estudio de la primera lección, los estudiantes dominan las nuevas palabras de esta lección y pueden leer el texto de manera preliminar. En la segunda clase, el enfoque y la dificultad es repasar palabras nuevas, guiar a los estudiantes a leer el texto con emoción y dejar que experimenten el placer de que los tres amigos completen con éxito la tarea. ¿Trabajar juntos para hacer una cosa bien? la verdad. Los nuevos estándares del plan de estudios chino para las escuelas primarias abogan por la importancia de cultivar el buen sentido del lenguaje y la capacidad general de comprensión de los estudiantes, abogan por métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados en la investigación, prestan atención a las diferencias individuales de los estudiantes y sus diferentes necesidades de aprendizaje, y se preocupan por los estudiantes. 'curiosidad y sed de conocimiento, y estimular plenamente la iniciativa y el espíritu emprendedor de los estudiantes, y abogar por la infiltración de la educación moral en la enseñanza china para cultivar la buena personalidad y la sana personalidad de los estudiantes. En vista de esto, planeo utilizar un entorno multimedia para enseñar la segunda clase, utilizando imágenes y videos para ayudar a los estudiantes a comprender el texto de varias maneras, cultivar su sentido del lenguaje y satisfacer el aprendizaje personalizado de los estudiantes; necesidades utilizar representaciones de escenas pequeñas para Puede satisfacer el deseo de autoexpresión de los estudiantes, cultivar el sentido de cooperación de los estudiantes, mejorar el interés de los estudiantes en el aprendizaje y la iniciativa subjetiva, permitirles comprender profundamente el significado del texto y lograr mejor el objetivo. efecto de la educación y la enseñanza.
Proceso de enseñanza:
Profesor: Estudiantes, aprendimos nuevas palabras para esta lección en la última clase. Ahora el profesor comprobará tu dominio, poniendo especial atención en pronunciar correctamente las nuevas palabras en rojo. El material didáctico multimedia muestra nuevas palabras y toda la clase las lee en voz alta. Las nuevas palabras aparecen en un efecto dinámico rojo. )
(Los estudiantes tienen una pronunciación precisa y un buen dominio)
Profesor: Estudiantes, a través del estudio de la última clase, conocimos tres animales pequeños: jabalíes, canguros y elefantes. (El material didáctico multimedia muestra imágenes de tres animales pequeños en secuencia) y juntos van a plantar árboles en la montaña. ¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo resolver las dificultades? En la clase de hoy, el profesor guiará a todos a encontrar la respuesta juntos.
En este enlace, se presentan nuevas palabras a través de material didáctico multimedia, que puede lograr mejor el efecto de revisión. Luego se presentan imágenes de tres animales pequeños para crear una situación de plantación de árboles, que puede activar la atmósfera del aula. Estimule las emociones e intereses de los estudiantes y permítales ingresar al aprendizaje felizmente. ]
Maestra: ¿Qué dificultades encontraron los tres animalitos al cargar los árboles? Lea libremente los párrafos naturales de los Textos 2 al 5 y subraye las oraciones que expresen dificultad durante la lectura. ¡El profesor te dará cinco minutos para empezar ahora!
(Los estudiantes leen el texto libremente y el maestro patrulla entre líneas)
Maestro: ¿Quién hablará primero sobre la primera dificultad que encontraron?
Salud 1: ¿Qué hacer si no necesitas una azada para cavar el hoyo de un árbol?
Profesor: ¡Así es! Lo que dijiste es muy preciso. (El material didáctico multimedia muestra: ¿Qué hacer si no necesitas una azada para cavar un hoyo para árboles?)
Maestro: ¿Qué dificultades encontraron?
Estudiante 2: ¿Qué debo hacer si no hay cestas para transportar fertilizante?
(El material didáctico multimedia muestra: ¿Qué debo hacer si no hay una lista para transportar fertilizante?)
Profesor: ¿Es este el problema?
Sheng: ¡No!
Los estudiantes dijeron al unísono que, en general, parecían haber dominado inicialmente el contenido del texto. )
Maestro: ¡Aún no ha terminado! Entonces, ¿qué dificultades encontraron? ¡Hablemos juntos!
Sheng: ¿Qué debo hacer si no hay balde para regar?
(El material didáctico multimedia muestra: ¿Qué debo hacer si no hay un balde de agua?)
Profesor: ¡El alumno lo explicó muy bien! Parece que todo el mundo está estudiando muy en serio. Ahora por favor sigue al maestro.
Lee estas tres frases (tanto profesores como alumnos las leen):
¿Qué debo hacer si no tengo una azada para cavar el hoyo de un árbol?
¿Qué debo hacer si no hay cestas para transportar fertilizante?
¿Qué debo hacer si no tengo un balde para ir a buscar agua?
[Este enlace está diseñado para permitir a los estudiantes leer con preguntas y aprender a encontrar respuestas en el texto.
Siento que no es fácil plantar árboles con tres animales pequeños, lo que allanará el camino para la siguiente enseñanza. ]
Profe: ¿Quién te gusta más de los tres amigos? Lea el texto libremente y encuentre pasajes relevantes. Después de leer, discutan y comuniquen en grupos de cuatro.
(Los estudiantes leyeron libremente con gusto, las discusiones se volvieron más animadas y entusiastas y mostraron un gran interés en aprender. Les gusta este método de aprendizaje de libre elección y lectura independiente).
La lectura es un comportamiento personalizado Los profesores deben esforzarse por crear un aula abierta y dinámica, crear una plataforma para que los estudiantes aprendan de forma independiente, mejorar su interés en aprender y cultivar su capacidad para cooperar y comunicarse con los demás. ]
Profesor: A continuación, le pediré a un compañero que me diga quién te gusta más.
Estudiante 1: Lo que más me gustan son los jabalíes.
Profe: Ay, te gustan los jabalíes. (Multimedia presenta imágenes de jóvenes jabalíes) Entonces lea este párrafo.
Salud 1: ¿Qué hacer si no necesitas una azada para cavar el hoyo de un árbol? El jabalí dijo, no importa, no importa, la tengo difícil.
Boca. ? Después de un rato, el pequeño jabalí cavó un agujero en el árbol con su boca. (El material didáctico multimedia muestra inmediatamente el pasaje que leyeron los estudiantes).
Profesor: Bien, lo encontraste correctamente. Por favor siéntate. Este pasaje nos cuenta que una de las dificultades que encontraron los tres animalitos al plantar árboles fue...
Estudiante: No hay azada para cavar un hoyo para los árboles (dijeron tanto profesores como estudiantes)
Maestra: Por cierto, ¿a quién se le ocurrió esta idea? ¿Cómo resolvió este problema? dime.
Estudiante 2: Fue idea del pequeño jabalí. Habló con dureza y con la boca hizo un hueco en un árbol.
Profesor: ¡Así es! ¡Qué inteligente eres! Mire la presentación de diapositivas con atención (haga clic con el mouse, ¿en este párrafo? ¿Difícil?
¿La boca? Y luego. ¿Arqueado? Mostrando un efecto dinámico rojo. La boca del jabalí también muestra un efecto dinámico que parpadea constantemente. El pequeño jabalí La característica es que tiene la boca dura, así que hizo un agujero en un árbol con su boca y resolvió el primer problema
Estudiante: ¡Sí! (Los estudiantes respondieron en voz alta)
Estudiante 3: ¿Qué debo hacer si no lo necesito? ¿una azada? El jabalí dijo, no importa, no importa, tengo la boca dura.
Al cabo de un rato, el jabalí cavó un hoyo en un árbol con la boca. (Los alumnos leen con emoción)
Profesor: Uno de los alumnos de la misma mesa lee la narración y el otro lee las palabras del jabalí.
Juega con el pequeño salvaje. jabalí. Muestre las características, luego intercambie y listo.
(El maestro patrulla, los estudiantes leen libremente, interactúan activamente, la acción del pequeño jabalí de saltar al foso del árbol es vívida y el aula El ambiente es muy activo.)
Maestro: A continuación, invito a un par de compañeros de clase a realizar un espectáculo para ti.
¡Vamos! p>
Salud 1: ¿Qué debo hacer si no necesito una azada para cavar un hoyo en un árbol? El pequeño jabalí dijo...
Sheng 2: No importa, no importa, tengo la boca dura.
Hermana 1: En un momento, el jabalí haz un agujero en el árbol con tu boca
(El estudiante 2 está hablando. y haciendo acciones)
Maestro: ¡Qué actuación tan maravillosa! (Hagámoslo de nuevo).
Maestro: Estos dos niños se desempeñaron bien
(El conjunto. la clase aplaudió)
Maestro: Por favor, lean juntos el segundo párrafo del texto y lean en voz alta sus sentimientos.
¿Qué debo hacer si no necesito una azada? dijo el jabalí, no importa, no importa.
En un momento, ¿el jabalí hace un agujero en el árbol con la boca?
(A través del anterior) estudio de este párrafo y la actuación audaz de los estudiantes, los estudiantes han podido leer este párrafo con fluidez y emoción, y la mayoría de los estudiantes han alcanzado el nivel de práctica y recitación, el objetivo de enseñanza ha alcanzado un nivel muy alto)
A continuación se imparte la tercera parte del texto de forma similar según elección de los alumnos)
[En este enlace, según elección de los alumnos, pinchar en las imágenes correspondientes, respetar las emociones de los estudiantes, mostrar la personalidad de los estudiantes y ayudar a estimular la curiosidad de los estudiantes. Bajo la guía de los profesores, se utiliza multimedia para dar a los estudiantes una impresión visual intuitiva, y luego se les permite leer el contenido del texto y probar el idioma de diversas maneras, lo que favorece la estimulación de las emociones de los estudiantes. Los estudiantes pueden aprender más sobre las especialidades de los tres animalitos y cómo usan sus especialidades para plantar árboles pequeños, comprendiendo así mejor a los tres pequeños amigos.
¿Trabajar juntos para hacer una cosa bien? Destaca verdadera y eficazmente las dificultades y analiza los puntos clave. ]
Profe: Compañeros, ¿ya han plantado el arbolito?
Sheng: ¡Está plantado! (Los estudiantes respondieron al unísono)
Profesor: ¡Dios mío! Finalmente me caí, ¡no es fácil! (El maestro estaba sudando mientras hablaba) ¡Ahora, lean juntos el último párrafo del texto y prepárense!
生: Cuando se plantó el arbolito, los tres amigos se tomaron de la mano y cantaron y bailaron alrededor del arbolito.
(Los estudiantes leen en voz alta, obviamente felices por el éxito de los tres amigos.)
Maestro: ¡Los estudiantes leen tan bien! A continuación, la maestra pidió a los estudiantes en grupos de cuatro que realizaran el proceso de plantar árboles con tres animales pequeños. Uno de los estudiantes leyó la narración y luego hice que los estudiantes subieran al escenario y actuaran con sus tocados puestos. ¡Ahora!
Los estudiantes se emocionaron mucho cuando vieron que iban a usar pequeños tocados de animales e inmediatamente se activaron. El ambiente en la clase era muy animado y también estuvieron muy animados en la actuación posterior. )
El aprendizaje cooperativo es una forma importante para que los estudiantes aprendan bajo el nuevo plan de estudios. Cooperar con otros es una manera importante de mejorar la eficiencia y la calidad del aprendizaje, y de cultivar el sentido de unidad y cooperación de los estudiantes, y los hábitos de cooperación. y capacidades de cooperación. A través del desempeño situacional, este vínculo no solo conduce a cultivar la conciencia y la capacidad de unidad y cooperación de los estudiantes, sino que también conduce a profundizar la comprensión del texto por parte de los estudiantes y a sublimar sus emociones. ]
Maestro: (tocando música ligera) Compañeros, después de estudiar el texto, sabemos que el arbolito ya está plantado. Los tres amigos se tomaron de la mano y cantaron y bailaron alrededor del arbolito. ¿Qué dificultades encontraron durante el proceso de plantación de árboles? Con tantas dificultades, ¿alguno de ellos podrá plantar bien el árbol? ¿Cómo resolvieron el problema? Piénselo detenidamente y sus compañeros de escritorio podrán comunicarse en voz baja. Deje que los estudiantes mediten y piensen mientras escuchan música relajante.
Profesor: ¿Qué sabes después de estudiar este texto?
Estudiante 1: Sé que los tres amigos aprovecharon al máximo sus respectivas fortalezas y trabajaron juntos para plantar el arbolito.
Estudiante 2: ¡Sepa que los tres amigos no retrocederán cuando encuentren dificultades y usarán activamente su cerebro para encontrar soluciones!
Estudiante 3: ¡Sé que la unidad es poderosa!
Profesor: ¡Eso es genial! ¡Los estudiantes hablaron muy bien! ¡Sí! En nuestra vida diaria encontraremos muchas dificultades, pero no podemos eludirlas. Sea bueno aprovechando al máximo sus propias fortalezas y aprovechándose de sus compañeros. ¡Mientras trabajemos juntos y nos unamos, nada es imposible!
La enseñanza en las aulas chinas bajo los nuevos estándares curriculares presta más atención a la educación humanística, para que los estudiantes puedan desarrollar buenas cualidades ideológicas y morales, lo cual es de gran importancia para el aprendizaje permanente y el desarrollo de la personalidad de los estudiantes. Este vínculo permite a los estudiantes revisar y consolidar los conocimientos adquiridos en música relajante, que no sólo relaja cuerpo y mente, sino que también cultiva sus sentimientos y tiende un puente entre el lenguaje del texto y la experiencia directa del tema. ]
Profesor: Estudiantes, ¿les gusta esta historia? Cuéntele esta historia a sus familiares o amigos cercanos. Además, recopile información después de clase. ¿Juntos hay un gran poder? Intercambiemos y aprendamos refranes o modismos en la próxima clase.
La enseñanza del chino debe centrarse en la acumulación del sentido del lenguaje, lo que no sólo profundiza la comprensión del contenido del texto y realiza el diálogo con el texto, sino que también permite a los estudiantes utilizar el chino en su vida diaria, extendiéndolo desde dentro. el aula hacia el exterior del aula. ]
Reflexiones después de la enseñanza:
1. Visualización de los medios, enriqueciendo la enseñanza y mejorando la eficiencia
Este texto es un cuento de hadas si el profesor sólo lo explica. verbalmente, los estudiantes lo harán. Se siente muy aburrido. Por lo tanto, con la ayuda de imágenes multimedia, el proceso de cómo tres pequeños animales usan sus especialidades para plantar árboles pequeños se muestra intuitivamente frente a los estudiantes, lo que puede movilizar completamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender, activar la atmósfera del aula y resaltar los puntos clave. más prominente y lograr avances efectivos. A través de la visualización multimedia, los profesores pueden ahorrar tiempo escribiendo en la pizarra, estimular el interés y la curiosidad de los estudiantes, guiarlos mejor para que comprendan el contenido del texto, superar eficazmente las dificultades de enseñanza y mejorar en gran medida la eficiencia de la enseñanza en el aula.
En segundo lugar, expresión situacional, creando un aula abierta y dinámica
Los estudiantes de primer grado son animados y activos, y el tiempo para prestarles atención es relativamente corto, pero tienen una Fuerte deseo de expresarse. En el proceso de enseñanza de textos, si solo se utiliza la escucha, el habla y la lectura, los estudiantes definitivamente se aburrirán.
Por lo tanto, les pedí a los estudiantes que realizaran los movimientos mientras leían el texto y, al final de la nueva lección, les dejé que se pusieran tres tocados de animales pequeños para realizar el proceso de plantar árboles. Esto no solo favorece la relajación del cuerpo. mente, pero también en línea con el concepto de educación y enseñanza amigable con el cerebro, también puede satisfacer en gran medida el deseo de los niños de expresarse, mejorar el interés por el aprendizaje, mejorar la conciencia y la capacidad de cooperación, activar la atmósfera del aula y permitir que los estudiantes trabajen juntos para hacer. ¿Una cosa? la verdad y cumplir eficazmente los objetivos educativos y docentes.
3. Aprendizaje personalizado, resaltando el estilo de los estudiantes
Los nuevos estándares curriculares señalan que los estudiantes son el cuerpo principal de las actividades docentes, y los profesores deben desempeñar el papel de guías para construir una Amplia plataforma para que los estudiantes se expresen. En vista de esto, ¿en el segundo texto del libro de texto? En el quinto párrafo natural, no enseñé el contenido del texto paso a paso, sino que guié a los estudiantes a aprender paso a paso según sus propias elecciones, creando una atmósfera de enseñanza democrática y armoniosa en el aula, dando rienda suelta a la iniciativa subjetiva de los estudiantes. , y demostrar la personalidad y el estilo de los estudiantes.
En general, los objetivos de esta clase se logran ampliamente, pero esto no es suficiente, tanto dentro como fuera de clase, puedo pedir a los estudiantes que recopilen información relevante antes de la clase. ¿Juntos hay un gran poder? Dejar algo de tiempo para que los niños aprendan y se comuniquen en clase es más propicio para consolidar los conocimientos adquiridos.