Cómo enseñar aritmética en primer grado
1. Formación estricta y capacitación de los estudiantes para desarrollar buenos hábitos informáticos a partir del primer grado.
La capacidad de cálculo de los estudiantes de primer año se refleja principalmente en si son "rápidos y correctos". Eso es lo que se suele decir: si el cálculo es rápido y correcto. Los estudiantes de primer año que acaban de ingresar a la escuela aún no han desarrollado el hábito de revisar y verificar cuidadosamente. Por lo tanto, los buenos hábitos de cálculo comienzan con el cultivo de la escritura, y se debe exigir estrictamente a los estudiantes que escriban números y símbolos de operaciones matemáticas de manera cuidadosa y correcta durante el proceso de cálculo. Recuerde a los estudiantes que verifiquen cuidadosamente después del cálculo y que desarrollen el hábito de verificar conscientemente y corregir errores. Por ejemplo, hay un niño muy inteligente en nuestra clase llamado Zhang Zhicheng. Piensa rápido, escribe con claridad y escribe muy rápido. Siempre era el primero en completar todas las tareas de clase, pero a menudo cometía uno o dos errores de cálculo. Después de mi observación y análisis, resulta que él siempre quiere ganarse el honor de ser "el primero" en terminar, y nunca verifica después de terminar, por lo que a menudo es descuidado, incluso organiza la respuesta correctamente verticalmente, pero no escribe la respuesta. horizontalmente o escribir mal. Seguí la tendencia, lo animé a ser "rápido y correcto", le vertí "agua fría" después de cada finalización, lo insté a que verificara cuidadosamente y obtuve buenos resultados. En mi práctica docente, también doy recordatorios específicos basados en las características de error de diferentes estudiantes para ayudarlos a corregir sus hábitos incorrectos.
2. Crear una situación de enseñanza infantil y orientada a la vida. Comprender completamente la teoría de la computación
Debido a las características de edad y el nivel cognitivo de los estudiantes de primer grado, su capacidad de pensamiento abstracto es pobre, lo que determina que debemos utilizar el pensamiento visual concreto como base para la enseñanza en primer grado. La forma principal es tratar de crear situaciones de enseñanza infantiles y orientadas a la vida en la enseñanza, utilizar lenguaje y pensamiento infantiles y realizar más actividades como "moverse, dibujar y posar" para permitir que los estudiantes perciban las cosas y experimenten las suyas. vidas, comprender completamente el cálculo y el razonamiento. Por ejemplo, cuando estaba explicando el proceso de enseñanza de 8 más 5, diferentes estudiantes dijeron aritmética diferente. Útil 15-2=13, útil (8+2)+3=1 3, útil 5+5+3=13. Afirmé plenamente sus ideas, saqué ocho bolas rojas y cinco bolas blancas respectivamente y les pedí que subieran al escenario para demostrar su proceso de pensamiento racional. Esto resuelve los patrones de pensamiento de muchos estudiantes, permitiéndoles dominar diferentes métodos, y su experiencia matemática y generación de enseñanza están bien extendidas.
3. Fortalecer las habilidades aritméticas orales de los estudiantes a través de la aritmética visual y la aritmética mental.
La aritmética oral es la base de la aritmética escrita, mientras que la aritmética visual y la escucha son las dos formas básicas del entrenamiento de la aritmética oral. El cálculo oral tiene las características y ventajas de forma flexible, gran capacidad, velocidad rápida y menor consumo de tiempo. En el entrenamiento de aritmética oral, la forma de la aritmética oral debe cambiarse con frecuencia, y la aritmética visual y la aritmética auditiva deben combinarse completamente y usarse alternativamente. A través de la aritmética visual, la escucha auditiva, la memoria cerebral y la aritmética mental, los estudiantes de primer año pueden mejorar su capacidad de cálculo y ejercitar su agilidad de pensamiento. En el entrenamiento de aritmética oral, se deben llevar a cabo diversas formas de competencias de aritmética oral de acuerdo con las características de personalidad de los niños, como ser joven y competitivo, no querer quedarse atrás y gustarle los elogios de los maestros. He adoptado métodos de competencia como "cálculo primero", "cálculo en grupo", "cálculo en la misma mesa", "cálculo de relevo", etc., para mejorar la capacidad informática de los estudiantes en un buen ambiente de competencia y, al mismo tiempo, cultivar su capacidad de trabajo en equipo y su capacidad colectiva. El concepto de socialismo ha cultivado su sentido de honor y orgullo.
2 Cultivar el interés por el aprendizaje de las matemáticas
Crear situaciones interesantes para potenciar el interés por el aprendizaje.
El objetivo principal de crear situaciones en la enseñanza de matemáticas en el aula es atraer el interés, estimular el interés e inducir el pensamiento. El propósito de crear situaciones es cambiar moderadamente la apariencia aburrida de la enseñanza de matemáticas en el aula. dijo: "Conocimiento Los que son buenos no son tan buenos como los que son buenos, y los que son buenos no son tan buenos como los que son felices.”
Por ejemplo, al enseñar la división de 0 en el medio o al final, para que los estudiantes comprendan que "0 se divide por cualquier número que no sea 0", combino material didáctico multimedia que muestra las imágenes de los cuatro maestros y aprendices de la dinastía Tang en "Journey". hacia el Oeste", crea la situación de la historia y plantea preguntas: "Los cuatro maestros y aprendices de la dinastía Tang fueron al Oeste para obtener escrituras. El calor era insoportable en el camino. Caminaron y caminaron y llegaron a un campo de melones. Sun Wukong compró cuatro Una sandía para cada persona, ¡pero Zhu Bajie! ¡Déjame compartirla! El dueño aceptó probarla primero, pero pronto se olvidó de compartirla toda de un bocado. Los estudiantes escucharon atentamente y respondieron al unísono: "No".
La maestra volvió a preguntar: "¿No está la sandía representada por números?" "El estudiante respondió: "0. La maestra volvió a preguntar: "¿Cómo calcular la fórmula de 0 sandías y 3 personas?" "Los estudiantes naturalmente dijeron 0÷3=0. El profesor luego dijo: "¿Qué pasa con 0÷7, 0÷100, 0÷5000? "¿Pueden 0 personas compartir 0 sandías?" "Por supuesto que no, eso no tiene ningún sentido." ” También conduce suavemente a: “0 dividido por cualquier número que no sea 0 da 0. "El entusiasmo de los estudiantes ha aumentado, sentando una buena base para el aprendizaje posterior.
Preste atención a las operaciones prácticas y promueva el interés por aprender
La práctica práctica es una actividad de aprendizaje activo que es concreto y vívido, es fácil promover el interés, facilitar el establecimiento de representaciones, ayudar a comprender las características del conocimiento y animar a los estudiantes a participar en actividades con múltiples sentidos. Usan su cerebro para pensar y expresar con la boca, y los estudiantes. son el cuerpo principal de las actividades docentes, que permiten a los estudiantes participar y operar plenamente, estimular el pensamiento, profundizar las impresiones y despertar el interés. El famoso psicólogo Piaget dijo una vez: "El pensamiento de los niños comienza con la acción. Si cortamos la conexión entre acción y pensamiento, el pensamiento no puede desarrollarse. "Para resolver la contradicción entre la naturaleza abstracta del conocimiento matemático de los estudiantes de primaria y la visualización de su pensamiento, los estudiantes deben organizarse para realizar más operaciones prácticas. Sólo así se podrá inspirar el pensamiento de los estudiantes y permitirles generar más nuevas preguntas e ideas y activan la atmósfera del aula.
Por ejemplo, en la enseñanza "promedio", cuando se mueve más para compensar menos, el maestro prepara muchas imágenes para que los estudiantes las operen, y Tome algunas fotografías de una línea a otra para mostrar el interés de los estudiantes en la operación. Al principio, se movieron uno por uno, y luego algunos estudiantes descubrieron que podían usar el promedio para moverse. algoritmo más simple: moviendo la diferencia entre los dos...